2024沪教版小学四年级英语下册Unit 1每课时教学设计汇编（含三个教学设计）

Unit1Whatisyourdailyschedule?

第一课时Getready.教学设计

课题名Getready.

1.语言知识目标

掌握核心词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,have

lunch,gohome,havedinner,gotobed.掌握核心句型：Igetup

at...,Igotoschoolat...理解时间表达(如7a.m.,11:30a.m.),并能

在描述日常活动中正确使用。

2.语言技能目标

听：能听懂关于日常活动和时间的听力材料，准确匹配活动与时

间。

说：能运用核心句型描述自己或他人的日常作息。

教学目标

读：能读懂简单的日常作息短文，提取关键信息。

写：能完成个人作息表的填写，写出完整的句子。

3.学习策略目标

能借助图片动作辅助记忆词汇等完成小组合作。能通过对比阅读

发现人物的作息差异，提高自己信息梳理的能力和小组合作的能力。

4.情感态度目标

培养学生养成良好的作息习惯，同时体会合理安排时间的重要

性。通过小组活动增强同学之间的合作意识和自信心，培养学生乐于

用英语表达真实生活的能力。

1.教学重点

教学重难点掌握本单元核心词汇，并能够在语境中正确地使用，理解并运用

核心句型进行日常的交流和表达。比如询问描述，表达自己的观点

等。

2.教学难点

能够读懂简单的对话或短文，获取短文中或对话中的关键信息，

能够用所学语言和同桌或小组进行简单的角色扮演。

教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、特定的头饰

教学准备

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

Step1:Warm-up&Lead-in(5mins)

1.播放欢快的日常主题歌曲《Thisisthewaywegetup》，由教师带

领学生边唱边做动作，比如吃饭，起床等等，可以选几个活泼开朗的学

生在前面做示范。

2.提问引导：“Whatdoyoudowhenyougetupinthemorning?”，大

胆鼓励学生用简单的单词或者短语来回答问题，允许学生使用汉语回

答，及时给予鼓励，给予正确正向的引导。

3.展示课本封面图片，提问：uLookatthepicture.Whatarethey

doing?Wherearetheygoing?”,引出"dailyschedule”主题。

教学过程

【设计意图】

通过课前的歌曲和丰富的肢体动作，激活学生已有的知识，降低心

学内容的学习门槛。封面图片的提问方式能够激发学生的好奇心和表达

欲望，自然生动地导入到新课，为学生后续的学习搭建情景桥梁，达成

最合适的过渡。

Step2:Presentation&Practice(12mins)

1.利用“Gelready”板块的图片和时间，逐一呈现核心词汇：

教师做动作并说：“Igetupat7am”,同时，引导学生根据自己的

动作跟读，并模仿出动作。依次教授havebreakfast,gotoschool等

词汇，结合本节课的时间以及手部动作，强化表达，同时强化学生们对

单词和短语的认知。

2.开展“Match&Say”活动：由教师依次给学生发放本节课所需要

的活动卡片以及时间卡片，让他们同桌两个人为一组配对，结合说出完

整的句子3

3.播放“Listen.Thenpointandsay”的听力，教师提前指导学生边

听边指向对应的图片，听完之后由被选中的学生复述句子，教师给予及

时鼓励，给予正向评价。

【设计意图】

整个课堂采用直观的动作图片，听力三合一的输入模式，结合四年

级学坐的思维特点和课堂活跃度，配合适当的活动和听力练习，帮助学

生快速地内化本节课所学的词汇和句型。从被动输入转向主动输出，为

后续综合运用本节课所学知识打下坚实的基础。

Step3:Consolidation&Expansion(15mins)

1.完成“Wrileandsay”板块：先由教师进行讲解，然后由学生独

立填写“Mydailyschedule”表格，最终，同柬两人一组，互相描述自己

的作息，并对对方的作息进行简单的陈述和理解。

2.开展“Readandcompare”活动：学生阅读ZhongYu和他爸爸的

作息短文，完成对比表格，找出两人作息的异同。

3.小组任务：设计“FamilyDailySchedule”，每个学生都可以选择

一位家人用本节课所学的句型描述日常生活，最后小组共同展示。

注意，教师及时给予正向积极地评价。

【设计意图】

从个人到家庭的任务设计，这样的过渡能让学生在真实的语境中运

用本节课所学语言，同时对比阅读加小组合作，不仅提升了学生的整体

读写技能，还培养了学生的信息对比能力以及团队协作意识，让学生体

会到不同人，不同角色的作息差异，增强生活认知，提高小组合作能力。

Step4:Production&ShowTime(10mins)

1.布置任务：“Makeyourdailyscheduleposter”,让学生用彩色铅笔

绘制包含自己生活时间和具体活动的作息海报，教师可以从旁指导。

2.学生上台展示自己的生活作息海报，并用本节课的语言进行简单

地介绍:"Thisismydailyschedule.Igetupat7a.m.I...”

3.其他学生倾听并提问：“Whendoyougotoschool?”，展示者回答。

教师要鼓励学生提问，鼓励展示者回答问题。对于双方的话语，要

给予正向的鼓励和适当的点评。

【设计意图】

海报制作与展示的环节，可以让学生对本节课的知识进行进一步的

内化和创造。同时也满足了四年级学生的动手需求，展示与互动的环节，

为学生提供了更加真实的交际场景，能够有效地提升学生口语表达的流

利度和自信心，同时让学生在互相评价之中巩固本节课所学的知识。

Step5:Summary&Homework(3mins)

1.师生共同回顾：通过师生问答的方式总结本节课所学的核心词汇

与句型，如"Whocantellusthewordsaboutdailyactivities?n让学生们

有良好回顾的同时，进一步加深印象。

2.布置分层作业：

基础作业：抄写核心词汇和句型各3遍。

提升作业：用英语给家人朗读自己的作息海报，并记录家人的一个

日常活动，

【设计意图】

课堂总结能够帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时让本节课所

学的知识更加牢固地被学生掌握。分层作业兼顾了不同学生不同水平的

学习需求。

Unit1Whatisyourdailyschedule?

Words:

getuphavebreakfastgotoschool

havelunchgohomehavedinner

板书设计gotobed

Sentences:

Igetupat7a.m.

Igotoschoolat8a.m.

亮点：

1.整体的情境创设贴近生活：从学生的真实作息入手，通过歌曲、动作、

海报等活动，让语言学习与生活紧密结合，提升了学生的参与度与学习

兴趣。

2.活动设计层次清晰：从词汇输入到句型输出，从个人任务到小组合作，

遵循了“喻入内化输出”的语言学习规律，符合四年级学生的认知

发展水平：＞

3.多技能融合训练：将听、说、读、写技能贯穿于各个环节，通过对比

教学反思阅读、海报制作等活动，实现了语言技能的综合提升。

不足：

1.个体关注不足：小组活动中部分内向学生参与度较低，未能充分展示

学习成果。

2.时间把控不够精准："Consolidation&Expansion”环节的小组任务耗

时略长，导致“ShowTime”部分的学生展示不够充分。

3.评价方式单一：在整个课堂中，评价以教师口头反馈为主，缺乏学生

自主评价与互评的多元评价环节。

教学建议：

1.优化小组活动：采用“异质分组”，让不同水平的学生搭配合作，指定

小组内的“发言人”角色，确保每个学生都能参与表达。

2.精准把控时间：提前预设各环节的时间节点，设置时间提醒，如小组

任务限时完成，预留更多时间给学生展示与互动。

3.丰富评价方式：设计“星级评价表"，从语言准确性、流利度、参与度

等维度进行自评、互评与师评，增加评价的全面性与激励性。

Unit1Whatisyourdailyschedule?

第二课时Explore.教学设计

课题名Explore.

1.语言知识目标

掌握核心词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,have

lunch,gohome,havedinner,gotobed.掌握核心句型：Igetup

at...,Igotoschoolat...理解时间表达(如7a.m.,11:30a.m.),并能

在描述日常活动中正确使用。

2.语言技能目标

听：能听懂关于日常活动和时间的听力材料，准确匹配活动与时

间。

教学目标

说：能运用核心句型描述自己或他人的日常作息。

读：能读懂简单的日常作息短文，提取关键信息。

写：能完成个人作息表的填写，写出完整的句子。

3.学习策略目标

能借助图片动作辅助记忆词汇等完成小组合作。能通过对比阅读

发现人物的作息差异，提高自己信息梳理的能力和小组合作的能力。

4.情感态度目标

培养学生养成良好的作息习惯，同时体会合理安排时间的重要

性。通过小组活动增强同学之间的合作意识和自信心，培养学生乐于

用英语表达真实生活的能力。

1.教学重点

掌握描述日常作息的核心动词短语与时间表达，熟练运用“What

timedoes...?”句型询问和回答他人的日常活动,能读懂并梳理LiMing

和LiLiang的作息信息。

教学重难点

2.教学难点

准确区分一般现在时第三人称单数的动词变化(如gelgets、

have—has),灵活运用“halfpast...”“aquarterto...”等时间表达完成信

息匹配与口语输出。

教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、特定的头饰

教学准备

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

Step1:Warm-up&Lead-in(5mins)

1.教师问候学生：“早上好，同学们！今天大家看起来都精神饱满！

我们先来玩一个‘日常动作猜猜看'的游戏，我来做动作，你们猜一猜

我在做什么！”

做出刷牙、洗脸、起床等动作，通过一些相对简单的英语表达和肢

教学过程体语言动作，引导学生用英文猜测并且迅速地进入到课堂之中，

学生及时问询猜测教师给予鼓励回答。

教师提问：“大家猜得太棒了！你们知道李明和他的弟弟季亮几点

做这些事吗？今天我们就来学习他们忙碌的一天！

【设计意图】

通过猜谜游戏激活学生已经拥有的日常活动词汇储备，营造轻松有

趣的课堂氛围，教师鼓励性的语言能够迅速地拉近与学生之间的距离，

激发学生参与的热情，同时用问题引出主题自然的过渡到本节课的新授

内容，为后续的学习内容做好认知铺垫。

Step2:Presentation&Practice(12mins)

1.教师在PPT上展示李明和李亮一天的图片，提问：“看这些图片，

你们能看到什么？试着和同桌说一说J

2.教师播放课文录音，让学生们边听边圈出所听的对话，提前强调

听写规则，让学生专注有效地完成第一次听课文圈单词的活动，

3.讲解重点短语和句型：“大家听得真仔细！我们一起来学习新短

语。'七点半'就是halfpastseven,，四点四十五分'就是aquarterto

fiveo我们一起来读句子：‘李亮几点起床？'非常好！现在我们一起读

完整篇课文。”

教师在课堂中要时常给予鼓励，让学生们以轻松愉快的心情继续接

下来的课堂活动。

【设计意图】

借助PPT的图片和课文听力的输入，降低文本理解的难度，符合四

年级学生图文结合的认知特点，逐句讲解本节课的重点知识，结合领读

和模仿练习等活动，帮助学生夯实语言基础，鼓励性的评价，更可以让

学生在学习的过程中获得巨大的成就感，提升语言学习和对英语学习的

自信心。

Step3:Consolidation&Expansion(15mins)

1.教师组织“时间与活动配对”的小游戏：展示时间卡片和活动卡

片，让学生分组配对。

2.巡视并反馈：

在游戏过程中巡视并及时给予一些鼓励性表达的反馈。

“你们小组配合得真好！我们一起核对答案吧。谁愿意分享你们的

配对结果?你真是小明星！”

3.在鼓励的基础上，适当地指出学生们的问题，引导学生完成课本

“读一读写一写”部分，然后邀请2-3名学生分享答案。

对于上台的同学，也要及时给予鼓励，但是对于学生的问题，也要

及时纠正，确保答案正确。

【设计意图】

通过小组匹配游戏和书面填空等练习活动，让学生们在互动中巩固

自己对时间的表达和动词短语的认知。教师巡回指导时要给予及时的鼓

励，能够帮助学4发现问题，并及时做到修正。同时，培养学当独立完

成练习任务的能力，为后续的展示输出环节做好准备。

Step4:Production&ShowTime(10mins)

1.由教师主导让学生两人一组编对话：“现在我们来当小记者，一名

同学问'你的搭档几点……？’另一名同学回答。你们可以用李明和李

亮的活动，也可以用自己的。给大家3分钟准备时间，开始吧！”

2.教师明确准备的时间，同时邀请2-3组学生展示对话，

在学生表演过后，要给予及时的表扬：“哇，你们的对话清晰又自

然！我为你们感到骄傲！”

3.展示本节课所需要的日常图片，并提问，提问：“看安的一天，你

们能和搭档编一个新对话吗？试试看！”提出下一轮的创造内容，鼓励

学生大胆编对话。

【设计意图】

创设真实情景，让学生在运用语言的过程中深化对本节课所学句型

的理解，犷展安的作息表，进一步丰富学生的精观，提升学生的语言迂

移能力，鼓励学生大胆展示能够有效她锻炼学生的口语表达能力，增强

学生对课堂的参与感和对知识更深层次的理解。

Step5:Summary&Homework(3mins)

1.教师带领学生一起进行总结：今天我们学习了李明和李亮的日常

作息，我们会用'……几点做什么？'提问，用'他/她在……点……’

回答。鼓励学生用英语发言，同时允许口语不流利的学生用汉语表达。

同时给予鼓励。

今天大家表现都非常棒！

布置作业：“请大家回家画一张自己的日常作息图，并用3句话描

述，比如‘我七点起床。'明天带来和大家分享！

【设计意图】

课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆。创意性作业

将语言学习延伸到课外，结合绘画和写作，满足四年级学生的学习兴趣，

同时巩固所学内容，提升综合语言运用能力。

Unit1Whatisyourdailyschedule?

Words&Phrases:

getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool

gethome,playwith,readastory,gotobed,drawingpictures

halfpast...,aquarterto...,o'clock

板书设计SentencesPatterns:

Whattimedoes...?

He/She...at...

GrammarTips:

get->gets,have->has,do—does

亮点：

本节课课堂活动的设计整体很贴合四年级学生的年龄特点，通过游戏对

话等形式激发学生的学习兴趣，让学生参与感较高，教学环节整体层层

递进，从瑜入到输出的过渡十分自然，符合语言学习的规律，让学生能

够很好地掌握本节课的核心知识，同时教师的鼓励性语言贯穿始终，有

效地提升了学生的自信心和对课堂学习的积极性。

不足：

部分基础薄弱的学生在动词第三人称单数的变化上仍有混淆练习的时

教学反思

间，可适当地增加在扩展环节。部分学生的对话内容较为单一，缺乏创

新性，需要进一步的引导，发散思维。作业部分没有照顾到基础较薄弱

的同学，下次需要改进。

教学建议：

在扩展活动中，可以给学生提供更多的情景提示词，引导学生丰富。本

来单一的对话内容，也可以鼓励部分学生大胆表达汉语，也可以使用课

后可录制相关的短视频知识点讲解为基础薄弱的学生提供良好的复习

巩固机会，缩小班级差距。

Unit1Whatisyourdailyschedule?

第三课时Communicate&Extend.教学设计

课题名Communicate&Extend.

1.语言知识目标

掌握核心词汇：getup,gotowork,begintowork,gethome,goto

bed,gotoschool,givelessons;巩固时间表达：o'clock,...:30o

教学目标掌握句型：...getsupat.../He/She...at...;熟练运用一般现在时第

三人称单数形式描述他人日常。

2.语言技能目标

听：能听懂关于成人日常作息的听力材料，提取时间与活动信

息。

说：能运用目标句型描述家人、老师的日常作息，完成调查与口

头汇报。

读：能读懂“佳佳的作息问题”短文，梳理事件逻辑。

写：能仿照范文完成关于老师/家人的作息表写作。

3.学习策略目标

能借助图片、表格梳理信息，提升自主提取关键内容的能力。

通过小组调查、合作汇报，提升协作学习与信息整合能力,

4.情感态度目标

体会规律作息的重要性，学会尊重他人的日常安排。在调查与分

享中增强自信心，乐于用英语表达真实生活。

1.教学重点

掌握描述成人日常作息的核心词汇（如起床、去上班、开始工

作、上课等）和时间表达，熟练运用“他/她在……点做……”的句型

描述家人、老师的日常活动，能完成听力绘图、课堂调查及仿写任

务，提升综合语言运用能力。

教学重难点

2.教学难点

准确运用一般现在时第三人称单数动词变化规则（如gelgets、

goTgoes）描述他人日常，能在真实调查任务中灵活组织语言，同时

在写作时丰富内容细节，避免表达单一化。

教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、特定的头饰

教学准备

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

Step1:Warm-up&Lead-in(5mins)

1.教师问候学生："Goodmorning,everyone!Lei'ssingthesong

'DailyRoutineSong'together!Clapyourhandsandfollowtherhythm!”

2.教师带领学生唱完后提问：“Greatsinging!Whocantellmewhat

yourmumordaddoesinthemorning?You'resoobservant!Todaywe'11

learnaboutthedailyroutinesofUncleLi,ourEnglishteacherandagirl

namedJiajia.”

教师要及时给予鼓励，让学生全身心地加入到课堂之中。

【设计意图】

通过歌曲激活学生已有的日常作息词汇，营造相对轻松的课堂氛

围。结合提问，引导学4关注身边的人的日常自然过渡到本节课的新课

主题，为后续的学习搭建认知的桥梁，鼓励性评价能够快速激发学生的

参与热情，让学生在积极的情绪之中进入到学习状态。

教学过程

Step2:Presentation&Practice(12mins)

1.教师在PPT上展示图片，并加入介绍：“ThisisUncleLi.Heworks

inafactory.Let'slistentohisdailyroutineanddrawthetimeontheclocks.n

2.借助PPT播放录音，播放两遍之后和全班一起核对答案，并及时

地给予鼓励：“YoudrewthetimesSQaccurately!Let'sreadUncleLirs

routinetogether:'UncleLigetsupat6o*clock.'Excellent!”

3.教师在核对答案之后，要注意讲解本节课的重点短语，带着学生

一起齐读：“'Beginlowork'meansstartworking.Let'sreadittogether.

Whocanmakeasentencewithit?You'realanguagemaster!

【设计意图】

借助听力任务和时钟绘图等活动，降低本节课语言输入到学生的难

度，逐步讲解短语，并引导学生，开始学习造句，帮助学生夯实语言基

础，符合四年级学习的认知特点，鼓励性评价，更能让学生在学习练习

中获得成就感，提升语言学习的自信心。

Step3:Consolidation&Expansion(15mins)

1.由教师带领组织“调查你的同伴”的趣味活动："Nowjet'sbe

littleinvestigators.Usethequestions:'WhattimedoesyourEnglishteacher

getup/gotoschool/givelessons/gohome?'andfillinthesurveyform.”

2.在活动进行中，教师要给予及时的巡视指导，帮助学生解决一些

他们没有办法解决的问题，并及时给予鼓励：“Yourgroupisaskinggreat

questions!Keepitup!”

3.在活动结束之后，邀请两到三名学生在讲台上进行汇报：“Who

wantstoshareyoursurveyresult?Yourreportissoclear!I'mproudofyou!”

最后给予鼓励。

【设计意图】

通过这样的真实任务，让学生在互动中巩固本节课所学的目标，句

型和词汇小组合作调查，能够提升学生的协作能力与沟通能力。而口头

汇报则有效地饿炼了学生口语表达的能力，教师的巡回指导和及时鼓

励，能够帮助学生及时地发现问题，并帮助学生快速修正，为后续的环

节做好充足的准备。

Step4:Production&ShowTime(10mins)

1.展示提前准备好的写作范文，带领学生引导学生分析作文的整体

结构：“LookatMissZhang'sroutine.Ithas4sentences:introduction,get

up,gotoschool,gohome.Now,writeaboutyourownEnglishteacher's

routineusingthesample.v

2.告知学生给予五分钟的写作时间，要求他们在规定的时间之内完

成作品。完成之后，邀请学生上台分享作品，并给予及时的鼓励和指正:

“Yourwritingissowell-organized!Youusedthephrasescorrectly!”

3.最后引入佳佳的故事：“Jiajiahasaproblemwithherroutin已Let'

sreadandfindoutwhyshewaslate.0

【设计意图】

借助范文分析降低本节课的写作难度，引导学生掌握一些基础的写

作结构，提高学生书面表达的能力，引入佳佳的故事，进一步地扩展学

生的语言渝出，同时让学生明白作息规律的作用，加入情感教育，鼓励

学生展示自己作品，有效提升其写作的自信心，增强课堂参与感。