2026年北师大版（三起）四年级英语下册Unit 2 Sports 教案（共4课）

2026年春季新教材北师大版（三起）四年级下册英语

Unit2Sports教案（共4课）

Lesson1

一、学情分析

本节课的授课对象是四年级下册学生，他们已经具备一定的英

语基础，能够听懂简单的英语指令、认读常见的基础词汇，并且能

进行简单的日常对话。在生活中，学生对“运动会”这一主题非常

熟悉，有丰富的生活体验，能够说出跑步、打球等常见运动的中文

名称，这为英语词汇和句型的学习奠定了良好的基础。但学生对现

在进行时的运用还不够熟练，在描述正在进行的动作时，容易出现

句型结构混淆、动词-ing形式拼写错误等问题，需要在课堂中通过

大量互动练习逐步巩固。同时，四年级学生好奇心强、乐于参与游

戏和角色扮演活动，喜欢直观、形象的教学方式，适合采用情境教

学、互动游戏等形式开展教学。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：学生能够掌握runinarace>passtheball、

throwsandbags等与运动会相关的核心短语，理解并运用现在进

行时的一般疑问句及肯定回答，即Issb.doingsth.?Yes,

he/sheis.能够简单描述运动会上正在进行的动作。

2.文化意识：了解不同国家学生运动会的常见项目，感受体育

活动的趣味性和多样性，培养对体育活动的热爱。

3.思维品质：通过观察图片、倾听对话、参与互动，培养观察

能力、倾听能力和逻辑思维能力，能够根据情境灵活运用所学句型

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描述动作。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动、积极合作交流的意

识，掌握通过倾听和模仿学习英语的基本方法，提升自主学习能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握runinarace>passtheball>throw

sandbags等核心短语；理解并运用现在进行时的一般疑问句Issb.

doingsth.?及其肯定p］答Yes,he/sheis.；能够描述运动会上

正在进行的动作。

2.教学难点：正确使用现在进行时描述动作，尤其是动词-ing

形式的正确拼写和运用；在真实情境中灵活运用所学句型进行问答

和描述。

四、教学过程

(-)热身导入，激发兴趣

课堂伊始，教师以热情的问候开启教学，“Goodmorning,

boysandgirls!Howareyoutoday?"引导学生回应，营造轻松

愉快的课堂氛围。随后，开展“体育动作猜猜猜"热身活动，教师

做出跑步、传球、扔沙包等常见体育动作，让学生用中文说出动作

名称，然后教师逐一出示对应的英语短语runinarace、pass

theball、throwsandbags,带领学生认读，注意纠正发音，尤其

是throw、sand等单词的发音，确保学生能够准确认读短语。

接着，教师播放一段简短的运动会视频，视频中展示不同的体

育项目和正在进行的动作，播放结束后提问学生："Whatdidyou

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seeinthevideo?Whataretheydoing?v引导学生用中文描述

看到的内容，然后自然过渡到本节课的主题：“Todaywoare

goingtolearnaboutSportsDay.Let'sfindoutwhatMax

andhisfriendsaredoingonSportsDay.”这样的导入设计，

能够结合学生的生活经验，通过直观的动作和视频，激发学生的学

习兴趣，同时为新课学习做好铺垫，让学生初步感知现在进行时的

语境。

(二)新知呈现，突破重点

首先，教师出示课文中运动会的场景，引导学生观察图片，提

I'可:"Lookatthepicture.It'sSportsDay.Whatarethe

childrendoing?”鼓励学生大胆猜测,然后教师结合教材，逐一

呈现核心短语和句型。对于“passtheball",教师指着教材中传

球的场景，说："Look!Theyarepassingtheball.强调

passing的发音和拼写，带领学生反复朗读，然后提问：“Are

theypassingtheball?M引导学生回答："Yes,theyare.

用同样的方式呈现"throwsandbags99和“runinarace"，重

点讲解现在进行时的构成和用法，即主语+be动词(am/is/are)+动

词-ing形式，以及一般疑问句Issb.doingsth.?的构成和肯定

回答。

随后，教帅播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语音、

语调和语境。播放第一遍录音后，提问学生："WhatdoesMaxdo

onSportsDay?”引导学生从课文中找出答案，即runinarace。

播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的

发音和语调，尤其是对话中的连读、弱读等细节，确保学生能够准

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确、流利地朗读课文。在跟读过程中，教师重点引导学生关注现在

进行时的句型，体会其在语境中的运用。

在学生熟悉课文内容后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：

“Whataretheydoingfirst?ThenwhathappenstoMax?What

doesMaxdoatlast?”让学生结合课文内容回答，帮助学生理解

课文的主要情节，同时巩固所学的短语和句型。

设计意图：通过图片、录音、跟读等多种形式，让学生在语境

中感知新知，逐步掌握核心短语和句型，突破教学重点，同时培养

学生的倾听能力和朗读能力。

(三)巩固练习，强化运用

第一个练习是“句型配对”游戏。教师准备两组卡片，一组卡

片上是人物名称(Max,Emily,Peter,Cindy,Bella),另一组卡

片上是正在进行的动作短语(runninginarace,passingthe

ball,throwingsandbags,playingping-pong,running)。请

学生上台，从两组卡片中各抽取一张，然后用句型“Is...

doing...?Yes,he/sheis.”进行问答。例如，学生抽取“Max”

和“runninginarace"，贝!J说：“IsMaxrunninginarace?

Yes,heis."其池学生认真倾听，判断回答是否正确。这个游戏

能够让学生在互动中巩固句型，同时加深对核心短语的记忆，激发

学生的参与热情。

第二个练习是“看图描述”。教师出示不同运动会的场景，这

里包含课文中的核心动作，也有一些学生熟悉的其他体育动作，如

playingbasketball,jumpingrope等。请学生分组讨论，每组推

选一名代表，根据教材用现在进行时描述教材中的动作，例如：

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“Look!Theyareplayingbasketball.Heisjumpingrope.”

教师在学生描述过程中，及时给予指导，纠正句型错误和发音问题,

鼓励学生大胆表达。

设计意图：通过游戏和小组活动，让学生在实践中运用所学知

识，强化对句型和短语的掌握，同时培养学生的合作交流能力和语

言表达能力。

第三个练习是“课文复述”。教师引导学生结合课文和关键词,

尝试复述课文内容。首先，教师带领学生梳理复述思路：Spcrts

DayfWhataretheydoing?fMaxisrunninginaracef

Hefallsdown-*Hegetsupandrunsagain.然后，让学生分

组练习复述，每组内部相互交流、相互纠正，之后请几组学生上台

展示复述成果。教师对学生的复述进行引导和补充，确保学生能够

完整、流利地复述课文，同时巩固所学的短语和句型。

设计意图：通过复述课文，帮助学生加深对课文内容的理解，

同时提升学生的语言组织能力和表达能力。

（四）拓展延伸，深化理解

教师引导学生思考：uWhatsportsdoyouliketoplayon

SportsDay?”鼓励学生用中文或简单的英语表达自己喜欢的运动

会项目，然后教师引导学生用本节课所学的句型描述自己喜欢的项

目，例如：“Ilikerunninginarace.Iamrunningina

racenow."接着，教师出示不同国家学生运动会的图片，简单介

绍不同国家的运动会特色，例如，国外的运动会可能会有一些特色

项目，如接力赛、跳远等，让学生了解体育活动的多样性，培养文

化意识。

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之后，开展“模拟运动会”活动。将学生分成若干小组，每组

模拟一个运动会场景，小组内成员分工合作，有的扮演运动员，有

的扮演观众，用本节课所学的短语和句型进行对话和描述。例如，

运动员可以说："Iamrunninginarace.”观众可以说：“Is

herunninginarace?Yes,heis.Comeon!”教师在活动过程

中巡视指导，鼓励学生大胆运用所学知识，营造真实的语言运用情

境。设计意图：通过拓展延伸和模拟活动，让学生将所学知识与生

活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的合作

能力和创新能力，激发学生对体育活动的热爱。

(五)课堂小结，梳理知识

教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问："What

didwelearntoday?Whatphrasesdidwelearn?What

sentencesdidwelearn?"引导学生逐一回答，梳理出本节课的

核心短语(runinarace,passtheball,throwsandbags)和

核心句型(Issb.doingsth.?Yes,he/sheis.He/Sheis

doingsth.)。然后，教师总结：uTodaywelearnedabout

SportsDay.Wecanusethepresentcontinuoustenseto

describewhatpeoplearedoingonSportsDay.Ihopeyou

canlovesportsandpracticethesentenceswelearnedtoday

afterclass.”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所

学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培

养学生对体育活动的热爱。

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Lesson2

一、学情分析

本节课承接上一课时的运动会主题，学生已经掌握了runina

race>passtheball等核心短语和现在进行时的基本句型，具备

了一定的语言基础，四年级学生对球类运动兴趣浓厚，尤其是乒乓

球，很多学生都有过相关的运动体验，能够快速理解课文中关于打

乒乓球的场景和动作描述。但学生在学习过程中，对于“hitthe

ball”“withthebat”等短语的理解和运用可能会存在困难,同

时，对"learninginhisway"这样的表达理解不够深入,需要教

师结合情境进行引导。此外，学生在描述动作的方式时，语言表达

不够丰富，需要通过课堂练习逐步提升。学生依然保持着乐于参与

互动、喜欢游戏和角色扮演的特点，适合通过情境模拟、小组合作

等方式开展教学。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：学生能够掌握playping-pong、hittheball、

withthebat、quicklearner等核心短语和词汇；能够理解并运

用现在进行时描述正在进行的动作，尤其是学习某项技能的过程；

能够简单表达学习运动技能的感受和过程。

2.文化意识：了解不同体育项目的玩法和技巧，感受体育活动

带来的快乐，培养坚持练习、勇于尝试的体育精神。

3.思维品质：通过观察课文图片、倾听对话、参与角色扮演，

培养观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，能够根据情境灵活

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运用所学语言描述学习过程。

4.学习能力：培养学生主动尝试、乐于合作的学习态度，掌握

通过模仿、练习学习英语的方法，提升自主学习和合作交流能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握playping-pong、hittheball、withthe

bat、quicklearner等核心短语和词汇；能够运用现在进行时描述

学习打乒乓球的动作和过程；理解课文对话的主要内容，能够流利

朗读课文。

2.教学难点：正确运用“hittheballwiththebat”这一短

语描述动作；理解“learninginhisway”的含义，并能结合语境

运用；在真实情境中描述学习运动技能的过程。

四、教学过程

(-)热身导入，衔接新知

教师以亲切的问候开启课堂：“Goodmorning,everyone!How

wasyourSportsDayyesterday?Whatdidyoudo?”引导学生

回忆上一课时所学内容，用简单的英语回答，如“Iranina

race.”“Theypassedtheball.w然后，教师出示乒乓球拍和

乒乓球，提问学生：“Doyouknowwhatthisis?Doyoulike

playingping-pong?”引导学生用中文或简单的英语回答，随后教

师引出本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnabout

playingping-pong.Let'sfindouthowXiaobeilearnsto

playping-pong.,,

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接下来，开展“动作模仿”热身活动。教师做出打乒乓球的相

关动作，如hittheball>holdthebat等，让学生模仿，然后教

师逐一出示对应的英语短语playping-pong、hittheballswith

thebat,带领学生认读，重点讲解hit、bat等单词的发音和拼写,

确保学生能够准确认读和理解短语含义。

设计意图：通过回顾上一课时内容，衔接本节课主题，同时借

助实物和动作模仿，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知本节课

的核心短语，为新课学习做好铺垫。

（二）新知呈现，理解课文

首先，教师出示课文的对话片，引导学生观察，提问："Look

atthepicture.Whoarethey?Whataretheydoing?”鼓励学

生大胆猜测，然后教师结合课文，逐句呈现课文对话，讲解核心短

语和句子。对于“hittheballwiththebat”，教师拿着乒乓球

拍和乒乓球进行演示，说：“Look!Thisisabat.Wehitthe

ballwiththebat.”让学生直观理解短语的含义，带领学生反复

朗读，强调with的用法。对于ulearninginhisway”，教师结

合课文中Xiaobei闭眼感受球的动作，解释道：“Xiaobeiisnot

sleeping.Heislearningtoplayping-ponginhisownway.'

引导学生理解短语的含义，即“用他自己的方式学习”。

随后，教师播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语境

和语音语调。播放第一遍录音后，提问学生：“Whatgameis

Xiaobeilearning?引导学生回答："Heislearningtoplay

ping-pong."播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及

时纠正学生的发音和语调，尤其是对话中的情感表达，如Xiacbei

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的不好意思、伙伴们的鼓励等，让学生在跟读过程中体会人物的情

感。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学生扮演

Xiaobei,-一部分学生扮演伙伴们，感受对话的互动性。

在学生熟悉课文对话后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：

“HowdoesXiaobeilearntoplayping-pong?Whathappensat

thebeginning?Whathappensinthemiddle?Whathappensat

theend?”让学生结合课文内容回答，帮助学生理解Xiaobei学习

打乒乓球的过程：一开始打得不好，然后用自己的方式学习，最后

打得很好，成为一个quicklearnero同时，教师引导学生思考：

uWhycanXiaobeiplaywellattheend?”鼓励学生说出原因,

即坚持练习、用适合自己的方式学习，培养学生的思维品质。

设计意图：通过图片、录音、跟读、梳理脉络等方式，让学生

在语境中理解课文内容，掌握核心短语和句型，突破教学难点，同

时培养学生的倾听能力、朗读能力和逻辑思维能力。

(三)巩固练习，强化运用

第一个练习是“短语配对”。

教师准备两组卡片，一组卡片上是动作短语(playping-pcng,

hittheball,withthebat),另一组卡片上是对应的图片或中

文解释。请学生上台，将短语与对应的图片或中文解释配对.，配对

正确后，用短语说一句话，例如："1canhittheballwiththe

bat."其他学生认真倾听，判断是否正确。这个练习能够帮助学生

巩固核心短语，加深对短语含义的理解，同时提升学生的语言表达

能力。

第二个练习是“句子填空”。

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教师出示课文中的重点句子，将核心短语或单词挖空，让学生

根据课文内容填空，例如：“Xiaobeiislearningto_____

ping-pong.Hehitstheball______thebat.Heisa

learner."学生独立完成填空后，小组内相互检查、相互纠正，然

后教师带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对核心短语和句型

的记忆。设计意图：通过句子填空，帮助学生巩固课文中的重点内

容，强化对核心短语和句型的掌握，同时培养学生的自主学习能力

和合作交流能力。

第三个练习是“角色扮演”。

将学生分成若干小组，每组3-4人,分别扮演Xiaobei和他的

伙伴们，完整演绎课文对话。要求学生在扮演过程中，注意模仿人

物的语气和动作，体现出Xiaobei的不好意思、伙伴们的鼓励以及

最后成功的喜悦。教师在学生扮演过程中巡视指导，及时纠正学生

的语言错误和动作细节，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言和动

作。扮演结束后，邀请几组学生上台展示，让学生在实践中运用所

学知识，提升语言表达能力和表演能力。

设计意图：通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，感受人

物情感，同时强化对核心短语和句型的运用，激发学生的参与热情。

第四个练习是“看图描述”。

教师出示不同体育项目的学习场景，如学习打篮球、踢足球等,

让学生结合图片，用本节课所学的句型和短语描述学习过程，例如:

“Heislearningtoplaybasketball.Hehitstheballwith

hishand.Heisaquicklearner.学生分组讨论后，每组推选

一名代表进行描述，教师给予指导和鼓励，引导学生丰富语言表达,

例如加入“atfirst,then,finally”等连接词，使描述更加连贯。

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设计意图：通过看图描述，让学生将所学知识迁移到不同的情

境中，强化知识的运用，同时培养学生的观察能力和语言组织能力。

（四）拓展延伸，深化情感

教师引导学生思考：aWhatsportsdoyouwanttolearn?

Howdoyoulearnit?”鼓励学生结合自己的生活经验，用简单的

英语表达自己想学习的体育项目和学习方法，例如：“Iwantto

learntoplayfootball.Ipracticeeveryday.Ihitthe

ballwithmyfoot.v然后，教师分享一些体育明星学习技能的小

故事，如乒乓球运动员坚持练习的故事，告诉学生：“Learninga

newsportisnoteasy.Weneedtopracticehardandfind

ourownway.Wecanbequicklearnerstoo.”培养学生坚持练

习、勇于尝试的体育精神。

随后，开展“我的学习计划”活动。让学生分组讨论，制定自

己的体育学习计划，用简单的英语写下计划内容，例如：“Iwant

tolearntoplayping-pong.1willpracticeeveryafternoon.

Iwillhittheballwiththebatcarefully.v学生完成计划

后，小组内相互分享，交流学习计划，教师巡视指导，鼓励学生认

真制定计划，坚持执行。

设计意图：通过拓展延伸和制定学习计划，让学生将所学知识

与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的

情感态度和学习能力，激发学生对体育活动的热爱和坚持练习的决

心。

（五）课堂小结，梳理知识

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教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“"hat

didwelearntoday?Whatphrasesandwordsdidwelearn?

WhatdidweknowaboutXiaobei?”引导学生逐一回答，梳理出

本节课的核心短语(playping-pong,hittheball,withthe

bat,quicklearner)和核心句型(He/Sheislearningtodo

sth.lle/Shehitstheballwiththebat.)。然后，教师总结：

“TodaywelearnedhowXiaobeilearnstoplayping-pong.We

knowthatweneedtopracticehardandfindourownway

whenlearningnewthings.Ihopeyoucantrytolearnanew

sportandkeeppracticing.设计意图：通过课堂小结，帮助学

生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进

行情感教育，培养学生坚持练习、勇于尝试的品质。

Lesson3

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一、学情分析

本节课围绕体育安全展开，学生已经掌握了运动会相关的短语

和现在进行时的句型，同时对山地自行车、头盔、护膝等体育用品

有一定的了解，能够说出部分用品的中文名称。四年级学生具备基

本的安全意识，知道在进行体育活动时要注意安全，但对具体的体

育安全规则了解不够系统，尤其是山地自行车的安全规则，需要教

师结合课文内容进行详细讲解。学生在学习过程中，对于情态动词

must和mustn't的运用可能会存在混淆，容易出现句型结构错误，

需要通过大量的练习逐步巩固。此外，学生喜欢直观、形象的教学

方式，适合通过图片、视频、情境模拟等形式开展教学，帮助学生

理解和记忆安全规则。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：学生能够掌握mountainbike,helmet,pad,

glove,bikepath等核心词汇和短语；理解并运用情态动词must

和mustn't表达体育活动中的安全规则，即Youmustdosth.You

mustn'tdosth.；能够听懂并朗读课文，理解课文的主要内容。

2.文化意识：了解不同体育活动的安全规则，培养安全意识和

自我保护能力，养成遵守体育规则的良好习惯。

3.思维品质：通过观察图片、倾听课文、参与安全规则讨论，

培养观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，能够根据体育活动

场景判断安全与否，并说出理由。

4.学习能力：培养学生主动关注体育安全的意识，掌握通过倾

听、阅读学习英语安全规则的方法，提升自主学习和合作交流能力。

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三、教学重难点

1.教学重点：掌握mountainbike,helmet,pad,glove,

bikepath等核心词汇和短语；理解并运用情态动词must和

mustn't表达安全规则；理解课文内容，能够流利朗读课文。

2.教学难点：正确运用must和mustn't表达安全规则,区分两

者的用法；在具体的体育活动场景中，灵活运用所学句型表达安全

要求；理解课文中Billy的情感变化，体会遵守安全规则的重要性。

四、教学过程

(-)热身导入，引出主题

教师以问候开启课堂：“Goodmorning,boysandgirls!Do

youlikeridingbikes?Wheredoyouusuallyridebikes?”

引导学生用中文或简单的英语Bl答，然后教师引导指出课文中的山

地自行车，提问：“Look!Thisisamountainbike.Doyou

knowhowtorideitsafely?”引导学生思考体育活动中的安全

问题，随后引出本节课的主题：“Todaywearegoingtolearn

aboutsportssafety.Let'sfindoutwhereBillycanride

hismountainbikeandwhatsafetyruleshemustfollow.”

接下来，开展“词汇猜猜猜"热身活动。教师出示helmet,

pad,glove,bikepath等核心词汇，遮住部分内容，让学生猜测

词汇的中文名称，然后教师出示对应的英语词汇，带领学生认读，

重点讲解helmet,pad,glove等单词的发音和拼写，结合实物或图

片让学生理解词汇的含义，例如，出示头盔，告诉学生：“Thisis

ahelmet.Whenwerideabike,wemustwearahelmet.“让

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学生初步感知must的用法。

设计意图：通过提问和词汇游戏，激发学生的学习兴趣，引出

本节课的主题，同时帮助学生初步掌握核心词汇，为新课学习做好

铺垫。

（-）新知呈现，理解课文

首先，教师引导学生观察课文的图片，提问：“Lookatthe

picture.Whoishe?Whatdoeshehave?Wheredoeshewant

toridehisbike?"鼓励学生大胆猜测，然后教师结合图片，逐

段呈现课文内容，讲解核心词汇和句型。对于“must”和

"mustn't",教师结合课文中的句子,如“Imustn'tplayhere.”

“Imustwearmyhelmet.,,进行讲解，说明must表示“必须”，

mustnt表示“禁止，不可以”，带领学生反复朗读句子，体会两

者的用法区别。对于"bikepath”，教师解释道："Thisisa

bikepath.It'sasafeplacetoridebikes.让学生理解短

语的含义。

随后，教师播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语境

和语音语调。播放第一遍录音后，提问学生：“WherecanBilly

ridehismountainbike?”引导学生回答："Hecanrideiton

thebikepath."播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教

师及时纠正学生的发音和语调，尤其是must和mustn't的发音和语

气，让学生在跟读过程中体会Billy的情感变化，从一开始的不开

心到后来的开心。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学

生扮演Billy,一部分学生扮演Billy的爸爸，感受对话的互动性。

在学生熟悉课文内容后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：

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“WheredoesBillywanttoridehisbikefirst?Whycan't

heridethere?Wherecanherideatlast?Whatsafetyrules

musthefollow?"让学生结合课文内容回答，帮助学生理解课文

的主要情节和核心安全规则：Billy不能在繁忙的街道和小院子里

骑山地自行车，只能在自行车道上骑，并且必须戴头盔、护膝和手

套。同时，教师引导学生思考："WhymustBillyfollowthese

safetyrules?"鼓励学生说出理由，即保护自己的安全，培养学

生的安全意识。

设计意图：通过图片、录音、跟读、梳理脉络等方式，让学生

在语境中理解课文内容，掌握核心词汇和句型，突破教学难点，同

时培养学生的倾听能力、朗读能力和逻辑思维能力。

(三)巩固练习，强化运用

第一个练习是“词汇匹配”。

教师准备两组卡片，一组卡片上是核心词汇(mountainbike,

helmet,pad,glove,bikepath),另一组卡片上是对应的图片或

中文解释。请学生上台，将词汇与对应的图片或中文解释匹配，匹

配正确后,用词汇说一句话,例如："Imustwearahelmetwhen

Irideamountainbike.”其他学生认真倾听，判断是否正确。

这个练习能够帮助学生巩固核心词汇，加深对词汇含义的理解,

同时初步运用must句型表达安全规则。

第二个练习是“安全规则判断”。

教师出示不同的体育活动的场景，如在繁忙的街道上骑自行车、

在自行车道上骑自行车、戴头盔骑自行车、在小院子里骑自行车等,

让学生判断场景是否安全，并使用句型“Youmust...You

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mustn't...”说出理由。例如，看到在繁忙的街道上骑自行车的场

景，学生可以说："Youmustn'trideabikeonbusystreets.

It'sdangerous."看到戴头盔骑自行车的图片，学生可以说：

“Youmustwearahelmetwhenyourideabike.It'ssafe.”

学生分组讨论后，每组推选一名代表进行判断和表达，教师给予指

导和鼓励，纠正学生的句型错误。

设计意图：通过场景判断，让学生在实践中运用must和

mustn't句型，强化对安全规则的理解和运用，同时培养学生的安

全意识。

第三个练习是“课文复述”。

教师引导学生结合课文和关键词，尝拭复述课文内容。

首先，教师带领学生梳理复述思路：Billyhasamountain

bikefHocan'trideonbusystreetsorintheyard,

Hisdadtellshimtorideonthebikepath-*Hemustwear

ahelmet,padsandgloves-*Hehasfun.然后，让学生分组练

习复述，每组内部相互交流、相互纠正，之后请几组学生上台展示

复述成果。教师对学生的复述进行引导和补充，确保学生能够完整、

流利地复述课文，同时巩固所学的词汇和句型。

设计意图：通过复述课文，帮助学生加深对课文内容的理解，

同时提升学生的语言组织能力和表达能力。

第四个练习是“安全规则填空”。

教师出示关于出地自行车安全规则的句子，将must和mustn't

以及核心词汇挖空，让学生根据课文内容和安全常识填空，

例如:

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“Youwearahelmetwhenyourideamountain

bike.

Yourideonbusystreets.

Youcanrideonthe.”

学生独立完成填空后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师

带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对安全规则和句型的记忆。

设计意图：通过填空练习，帮助学生巩固核心词汇和句型，强

化对安全规则的理解和记忆，同时培养学生的自主学习能力和合作

交流能力。

（四）拓展延伸，深化安全意识

教师引导学生思考："Whatothersportssafetyrulesdo

youknow?"鼓励学生结合自己的生活经验，说出其他体育活动的

安全规则，如打篮球时不能推人、跑步时不能追逐打闹等，然后教

师引导学牛用本节课所学的句型表达这些安全规则，例如：“You

mustn'tpushotherswhenyouplaybasketball.Youmustrun

carefully."接着，教师播放一段体育安全宣传视频，视频中展示

不同体育活动的安全规则和危险场景，让学生直观感受遵守安全规

则的重要性。

随后，开展“体育安仝小卫士”活动。将学生分成若干小组，

每组制定一份“体育安全规则清单”，用英语写下至少3条安全规

贝！J,例如："1.Youmustwearsportsshoeswhenyourun.2.

Youmustn，tplayfootballonthestreet.3.Youmustwear

padswhenyourideabike.”学生完成清单后，小组内相互分享,

交流安全规则，然后各小组上台展示自己的清单，教师给予评价和

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鼓励，引导学生完善安全规则清单。

设计意图：通过拓展延伸和制定安全规则清单，让学生将所学

知识迁移到不同的体育活动中，深化对安全规则的理解和运用，同

时培养学生的安全意识和合作能力，让学生成为体育安全的践行者

和传播者。

(五)课堂小结，梳理知识

教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问："What

didwelearntoday?Whatwordsandphrasesdidwelearn?

Whatsafetyrulesdidweknow?”引导学生逐一回答，梳理出本

节课的核心词7匚(mountainbike,helmet,pad,glove,bike

path)、核心句型(Youmustdosth.Youmustn，tdosth.)和

核心安全规则。然后，教师总结："Todaywelearnedabout

sportssafety.Weknowthatwemustfollowsafetyrules

whenwedosportstoprotectourselves.Ihopeyoucan

remembertheserulesandkeepsafewhenplayingsports.”

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形

成知识体系，强化记忆，同时对学生进行安全教育，培养学生的安

全意识和自我保护能力。

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Lesson4

一、学情分析

本节课是本单元的语言运用课，旨在巩固本单元所学的核心知

识，包括运动会相关短语、现在进行时和情态动词must/mustn't的

用法。学生经过前三课时的学习，已经掌握了runinarace,

playping-pong、hittheball等核心短语，理解并能初步运用现

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在进行时的一般疑问句及回答，以及情态动词must和mustn，t表达

安全规则。但学生在综合运用这些知识时，可能会存在混淆，例如,

将现在进行时和一般现在时混淆，或者在使用must和mustn，t时出

现句型错误。此外，学生的语言表达不够丰富，在描述体育活动时,

只能使用简单的句型，需要通过本节课的综合练习，提升学生的语

言综合运用能力。四年级学生喜欢游戏和小组活动，适合通过多样

化的练习形式，让学生在实践中巩固知识、提升能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：学生能够熟练掌握本单元的核心短语和词汇，能

够灵活运用现在进行时描述正在进行的体育动作，运用情态动词

must和mustn't表达体育安全规则；能够综合运用本单元所学知识

进行对话、描述和写作，提升语言综合运用能力。

2.文化意识：进一步了解体育活动的多样性和体育安全的重要

性，培养对体育活动的热爱，养成遵守体育规则、安全运动的良好

习惯。

3.思维品质：通过综合练习、小组合作、写作等活动，培养逻

辑思维能力、语言组织能力和创新能力，能够根据不同的情境灵活

运用所学知识。

4.学习能力：培养学生自主复习、综合运用知识的能力，掌握

通过练习巩固知识的方法，提升合作交流和自主学习能力。

三、教学重难点

1.教学重点：综合运用本单元所学的核心短语、现在进行时和

情态动词must/mustnt；能够用所学知识进行对话、描述和写作，

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巩固本单元的核心知识。

2.教学难点：灵活运用现在进行时和情态动词must/mustn，t,

避免出现句型混淆和错误；在综合情境中，能够连贯、准确地表达

自己的想法，提升语言综合运用能力。

四、教学过程

(-)热身导入，复习回顾

教师以热情的问候开启课堂:"Goodmorning,everyone!

Thisunitisaboutsports.Whatdidwelearninthepast

threelessons?Canyoutellme?”引导学生回顾本单元所学的

核心内容，包括运动会相关短语、现在进行时和情态动词

must/mustn，t的用法，学生可以用简单的英语或中文回答，教师及

时给予鼓励和补充。

接下来，开展“单词接龙”热身游戏。教师说出本单元的一个

核心词汇，如sport,然后学生依次说出本单元的其他核心词汇，

如race,ping-pong,helmet,pad等，不能重复，也不能说错，说

错或重复的学生需要朗读一个本单元的核心句型。这个游戏能够帮

助学生快速复习本单元的核心词汇，激发学生的参与热情，营造轻

松的课堂氛围。

然后，开展“句型快速应答”活动。教师说出本单元的核心句

型，如“Isherunninginarace?w学生快速回答uYes,he

is."；教师说“Youmustwearahelmet.w学生快速回应“Yes,

wemust.；教师说uYoumustn'trideonbusystreets.v学

生快速回应“No,wemustn't.”通过这个活动，帮助学生快速复

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习本单元的核心句型，强化对句型的记忆和运用。设计意图：通过

复习回顾和游戏活动，帮助学生巩固本单元所学的核心知识，为本

节课的综合运用做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。

（二）句型巩固，突破难点

首先，巩固现在进行时的用法。

教师出示不同体育活动的场景图，如学生正在跑步、传球、打

乒乓球等，提问学生：“Whataretheydoing?"引导学生用现在

进行时回答："Theyarerunninginarace.uTheyare

passingtheball."然后，教师引导学生进行问答练习，两人一

组，一人提问"Ishe/shedoingsth.?”另一人回答“Yes,

he/sheis.”或“No,he/sheisn't.He/Sheisdoingsth.”

例如,学生A问：“Issheplayingping-pong?学生B回答：

“No,sheisn't.Sheisthrowingsandbags.”教师在学生练

习过程中巡视指导，及时纠正学生的句型错误和动词-ing形式的拼

写错误，确保学生能够正确运用现在进行时。

接着，巩固情态动词must和mustn，t的用法。教师出示不同的

体育活动场景图，如在自行车道上骑自行车、戴头盔、在繁忙的街

道上踢足球等，让学生分组讨论，用句型“Youmust...You

mustn't...”描述场景中的安全规则。例如，看到在自行车道上骑

自行车的图片，学生可以说："Youmustrideabikeonthe

bikepath.Youmustn，trideonbusystreets.每组推选一名

代表进行发言，教师给予指导和鼓励，引导学生正确运用must和

mustn't,区分两者的用法。

然后，开展“混合练习”活动。教师出示一些句子，有的使用

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现在进行时，有的使用must/mustn，t,让学生判断句子的时态或句

型，然后进行填空或改写。例如，“He(run)inarace

now.n学生填写“isrunning"；“You_____(wear)ahelmet

whenyourideabike.”学生填写"mustwear"；"You

(notride)onbusystreets.n学生填写“mustn'tride”。学

生独立完成练习后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学

生一起核对答案，讲解易错点，帮助学生突破难点，避免出现句型

混淆。

设计意图：通过分层练习，逐步巩固现在进行时和情态动词

must/mustn，t的用法，突破教学难点，同时培养学生的自主学习能

力和合作交流能力。

(三)综合运用，提升能力

第一个活动是“情境对话”。

教师设置一个综合情境："It'sSportsDay.Youandyour

friendsaredoingdifferentsports.Talkaboutwhatyouare

doingandthesafetyrulesyoumustfollow.将学生分成若

干小组，每组4-5人，小组内成员分工合作，扮演不同的角色，进

行对话交流。例如，学生A说：“Iamrunninginarace.Is

sheplayingping-pong?学生B说：“Yes,sheis.Youmust

runcarefully.”学生C说：“Heisridingamountainbike.

Hemustwearahelmet.,,教师在学生对话过程中巡视指导，鼓励

学生灵