统编版小学三年级语文下册 鹿角和鹿腿（第一课时）教案设计

7.《鹿角和鹿腿》教案

课题鹿角和鹿腿统编版三年级下册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《鹿角和鹿腿》是第二单元的经典寓言故事，改编自《伊索寓言》，紧扣单元“寓言

是生活的一面镜子，读故事，明其中的道理”的核心主题。课文以鹿的视角展开，讲述了

鹿起初欣赏自己精美别致的鹿角、抱怨难看的鹿腿，后来在狮口逃生中，鹿角险些致其丧

命、鹿腿却助其脱险的故事。文章情节曲折，通过鹿对自身角和腿的态度变化，层层递进

地揭示“事物各有长短，不能只看外表，实用才是关键”的深刻道理。语言生动形象，既

有对鹿角的优美描摹，又有对鹿的动作、神态、心理的细致刻画，是引导学生朗读感悟、

梳理情节、领悟道理的优质文本。

本单元核心要素为“读故事，明其中的道理”。《鹿角和鹿腿》第一课时与单元要素

深度契合：其一，课文情节完整、逻辑清晰，为学生提供了“梳理情节一分析态度一初步

感知道理”的寓言学习路径；其二，通过品读鹿的心情变化（欣赏一抱怨一庆幸），培养

学生通过人物言行体会情感的能力，为后续领悟道理奠定基础；其三，文中多音字、重点

字词的学习与运用，强化语言积累，助力学生精准理解文本；其四，分角色朗读、根据提

示讲故事等活动，落实“读通故事、梳理脉络”的基础要求，为第二课时深入领悟道理做

好铺垫。

学情分析：

三年级学生经过前序寓言课文的学习，已具备初步的“读故事、理情节”能力，对动

物主题的寓言充满兴趣，容易代入鹿的情感体验。同时，学生已掌握基本的识字方法，对

多音字、形近字有一定的辨析经验，为生字学习奠定了基础。

但学生仍存在潜在困难：一是新教材中的多音字“称(chen)”“撒(so)”的语境

运用需要重点强化，形近字“渴”与“喝”易混淆；二是“致、配、扯”等会写字笔画复

杂，书写难度较大；三是把握鹿的心情变化并通过朗读体现，需要教师引导；四是梳理故

事脉络时，对“角”和“腿”的作用对比不够清晰，影响对道理的初步感知。

课时教学目标

文化自信

1.感受《伊索寓言》简洁生动的语言风格与“以事喻理”的智慧，增强对中外经典寓言的

喜爱与认同。

2.乐于积累寓言故事中的优美语句与道理，萌发传承优秀寓言文化的意愿。

语言运用

1.认识“匀、称、皱、配、追、撒、扯”7个生字，读准多音字”称(chen)”“撒(sd)”，

正确书写“渴、喝、匀、称、致、束、配、甩、丧、追、扯、叹、逃”13个生字，做到书

写规范、结构匀称。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿欣赏鹿角时的自豪、抱怨鹿腿时的不满，初步

读出脱险后的庆幸之情「

3.能根据提示(角：美丽一一欣赏一一险些送命；腿：难看一一抱怨一一狮口逃生)，用

自己的话完整讲述故事大意。

思维能力

1.通过圈画关键词、梳理情节，理清鹿对鹿角和鹿腿的态度变化，培养逻辑梳理能力。

2对比鹿角和鹿腿在不同情境中的作用，初步形成“仝面看待事物”的思维意识。

审美创造

1.品味课文对鹿角的优美描摹与对鹿的神态、动作的生动刻画，感受语言表达的审美价值。

2.尝试通过分角色朗读、模拟鹿的神态动作等方式，展现对文本的理解与感悟，提升审美

表达能力。

教学重点、难点

重占

1.认识并掌握新教材要求的生字词，规范书写“渴、喝、致、配”等易错字；读准多音字

“称、撒”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化；根据提示梳理故事脉络，用自己

的话讲述故事大意。

难点

1.辨析多音字“称、撒”的语境运用，规范书写“致、配”等复杂生字。

2.精准把握鹿的心情变化，通过朗读体现；初步感知鹿角和鹿腿的不同作用。

教学方法与准备

教学方法：

朗读指导法、字理识字法、情境教学法、对比梳理法、启发式提问法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节教师活动学生活动

1.出示鹿的图片，谈话导入：“同学观察鹿的图片，交流自己对鹿的印

们，看这只小鹿，它身上最显眼的是象，跟随教师齐读课题。

什么？（鹿角）今天我们就来学习寓

含故事《鹿角和鹿腿》，看看这只鹿

与它的角和腿之间发生了什么故事。”

学习任务一板书课题，指导学生齐读2遍。

情境导入

识字正音

2.聚焦生字，分层指导认读：

认读会认字和会写字，重点区分多

(1)出示会认字“匀、称、皱、配、音字“称、撒”的不同读音，结

逼、撒、扯”，指名拼读，强调“称合语境理解含义。

(chen)”“撒(sa)”的读音，结

合语境理解：“称”在“匀称”中读

chen,表合适；“撒”在“撒开长腿”

中读sd,表放开。

(2)出示多音字专项练习：

①这只鹿的身段多么匀称(chen)啊！

②鹿不敢犹豫，撒(sG)开长腿就跑。

③老师称(chOng)了一下这本书的重

量。

④农民伯伯在m里撒(sa)种子。

(3)出示会写字中的形近字“渴”与

参与形近字辨析，牢记“渴”与

“喝”，通过字理识字：“渴”与水

“喝”的部首差异，通过组词巩固。

有关，部首是“7”；“喝”与嘴有

关，部首是“口”，组词巩固(口渴、

喝水)。

3.组织识字游戏“生字闯关”：分组

积极参与“生字闯关”游戏，小

认读生字词，正确读出并组词的小组

组合作认读生字词，争取过关。

过关，强化生字记忆。

生字认读准确性：☆☆☆

评价任务多音字辨析熟练度：☆☆☆

形近字区分清晰度：☆☆☆

以图片创设情境，快速激发学生学习兴趣；聚焦新教材生字，通过多音字语

设计意图境练习、形近字辨析、识字游戏等方式，突破识字难点，为读通课文奠定基

础。

1.提出初读要求：“自由朗读课文，按照要求自由朗读课文，圈画关键

借助拼音读准生字字音，读通句子；词句，思考课文主要内容。

圈出描写鹿的心情和动作的关键词；

思考：课文主要讲了一件什么事？”

2.检查朗读情况：指名分自然段朗读参与分自然段朗读，认真倾听评议，

课文，全班评议，纠正读音、停顿等及时纠正自己的朗读问题。

问题，重点指导第4自然段（鹿抱怨

腿）和第6自然段（鹿遇狮逃生）的

朗读。

3.梳理故事脉络：结合课文内容填写故事脉络提示，

（1）出示脉络提示：“角：美丽一（）梳理鹿对於角和腿的态度变化。

学习任务二

初读课文-（兀腿：难看一（）一（）”，

梳理脉络

引导学生结合课文填写（欣赏、险些

送命；抱怨、狮口逃生）。

（2）提问：“鹿的心情发生了怎样的

变化？从哪些句子能看出来？”引导

学生找出“欣赏”“嘛起了嘴，皱起

了眉头”“叹了口气”等关键词句。

4.指导概括故事大意：“结合脉络提借助脉络提示，用自己的话概括故

示，用自己的话说说课文主要讲了什事大意，提升语言表达能力。

么？”（鹿欣赏美丽的鹿角、抱怨难

看的鹿腿，后来遇到狮子，鹿角被挂、

鹿腿助其逃生的故事）。

课文朗读流畅度：☆☆☆

评价任务关键词句圈面准确度：☆☆☆

故事大意概括完整性：☆☆☆

通过初读扫清朗读障碍，借助脉络提示济助学生梳理情节，降低概括难度；

设计意图聚焦鹿的心情变化，为后续品读感悟做好铺垫，落实“梳理故事”的单元

要素基础。

1.聚焦“欣赏鹿角”（第1-3自然段）：

（1）出示句子：“啊！我的身段多么晶读欣常鹿角的句子，圈画赞美鹿

匀称，我的角多么精美别致，好像两角的词语，感受鹿的自豪之情，按

束美丽的珊瑚！”照指导读出赞叹的语气。

（2）提问：“鹿是怎样赞美自己的角

的？从哪些词语能看出鹿的喜爱之

情？”（匀称、精美别致、美丽的珊

瑚）

（3）指导朗读：“‘啊’字要拉长音，

读出赞叹的语气，'多么'加重语气，

展现鹿的自豪。”指名读、全班齐读。

学习任务三2.聚焦“抱怨鹿腿”（第4自然段）：

品读重点

体悟心情

（1）出示句子：“鹿忽然看到了自己分析抱怨鹿腿的句子，通过模仿鹿

的腿，不禁瞰起了嘴，皱起了眉头：的动作（1颗嘴、皱眉），体会鹿的

'唉，这四条腿太细了，怎么配得上不满，用恰当的语气朗读。

这两只美丽的角呢！'"

（2）引导体会：“鹿的动作和语气有

什么特点？〔嗷嘴、皱眉、叹气）这

表现了鹿怎样的心情？（不满、抱怨）”

（3）指导朗读：“'唉'字语调低沉、

语速放缓，读出抱怨的情绪，反问句

要读出不满的语气。”分组对比读。

3.聚焦“狮口逃生”（第5-6自然段）：

（1）出示句子：“鹿不敢犹豫，撒开朗读狮口逃生的段落，感受情节的

长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦紧张，通过语速和重音的变化，展

来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子现鹿腿的作用和鹿角的麻烦。

远远地甩在了后面。”“就在狮子灰

心丧气不想再追的时候，鹿的角却被

树枝挂住了。”

（2）提问：“鹿腿发挥了什么作用？

鹿角又带来了什么麻烦？”引导学生

体会鹿腿的有力和鹿角的拖累。

（3）指导朗读：“读逃生部分要语速

加快，重读‘撇开蹦来跳去''甩'，

读出紧张感；'却'字重读，突出意小组内分角色朗读重点段落，互相

外和危险。”评议，提升朗读效果。

语气语调把握准确度：☆☆☆

评价任务情感体会真切度：☆☆☆

分角色朗读配合度：☆☆☆

通过聚焦重点段落，引导学生抓关键词、品语气、仿动作，深入体会鹿的心

设计意图情变化；多样化朗读方式强化语感，让学生在朗读中感知角和腿的不同作用，

为第二课时领悟道理埋下伏笔。

1.学习本课13个生字，聚焦重点会

写字：”今天我们重点书写‘致、配、观察重点生字的结构和易错笔画，

扯、丧’这4个易错字，大家先观察倾听教师讲解书写要点。

它们的结构和笔画。”

2.逐字示范指导：

(1)“致”：左右结构，左窄右宽，

右边是反文旁(撇、横、撇、捺)，

不要写成“女”。

(2)“配”：左右结构，左边“酉”

学习任务四要写得紧凑，右边“己”不要出头。

指导书写

巩固积累

(3)“扯”:左右结构，左边“打

的提画要短小，右边“止”的竖画要

挺直。

(4)“丧”：上下结构，上半部分“丧”

的横画平行等距，下半部分要托住上

方。

跟随教师书空，牢记笔顺和间架结

3.教师在黑板范写，强调间架结构和构，在练习本上描红、临写，保持

书写要点，学生书空跟随。正确书写姿势。

4.学生练习书写，教师巡视指导，纠参与书写展评，认真倾听点评，学

正书写姿势和不规范字形；组织书写习他人优点，纠正自己的不足。

展评，表扬书写规范的学生。

齐诵故事脉络提示，巩固对课文情

5.巩固积累：引导学生齐诵故事脉络节的梳理。

提示，强化对情节的记忆。

生字书写规范度：☆☆☆

评价任务书写姿势正确性：☆☆☆

情节脉络记忆清晰度：☆☆☆

聚焦新教材易错会写字，通过细致示范、书空跟随、展评反馈等环节，帮助

设计意图学生规范书写；齐诵脉络提示，强化情节梳理，落实语言运用与思维训练的

双重目标。

1.宣布分层作业：

（1）基础题：正确、规范地书写生字

（每个字写3遍，组1个词语）；熟

练朗读课文，读出鹿的心情变化。

1.认真完成基础题，确保生字书写

规范、组词准确，熟练朗读课文。

（2）拓展题：根据“角：美丽一欣赏

布置作业一险些送命；腿：难看一抱怨一狮口

2.自主选择拓展题，给家人完整讲

强化巩固逃生”的提示，把故事讲给家人听；

述故事，或绘制图画并标注特点。

或画一画鹿的鹿角和鹿腿，标注它们

的特点。

3.作业完成后自主检查，及时订正

错误。

2.强调作业要求：

基础题书写工整、卷面整洁，生字组

词准确，多音字标注正确读音。

拓展题讲故事完整流畅，绘画贴合课

文内容，标注清晰。

基础题完成质量（书写规范度、组词准确度）：☆☆☆

评价任务拓展题完成质量（故事完整性、绘画贴合度）：☆☆☆

作业整体态度认真度：☆☆☆

基础题聚焦生字巩固与朗读强化，落实语言运用目标；拓展题兼顾口语表达

设计意图与审美创造，既深化对故事的理解，又提升综合能力，满足不同学生的学习

需求。

作业设计

1.正确、规范地书写生字（每个字写3遍，组1个词语）；熟练朗读课文，读出鹿的心情

变化。

2.根据“角：美丽一欣赏一险些送命；腿：难看一抱怨一狮口逃生”的提示，把故事讲给

家人听；或画一画鹿的鹿角和鹿腿，标注它们的特点。

板书设计

《鹿角和鹿腿》第一课时板书设计

鹿角和鹿腿

角：美丽一欣赏一险些送命

腿：难看