人教版五年级语文下册第一单元：《白杨》教案：通过情境朗读品格感悟引导学生理解坚守落实品德启蒙目标培育责任意识与表达素养

人教版五年级语文下册第一单元：《白杨》教案：通过情境朗读品格感悟引导学生理解坚守，落实品德启蒙目标，培育责任意识与表达素养《白杨》教案课题与学情背景信息课题名称：《白杨》学科：语文年级：五年级下册课型：精读品悟课（托物言志散文）《白杨》是人教版五年级下册第一单元“童年往事”中的一篇精读课文，是一篇充满时代感的托物言志散文，作者是袁鹰。文章以“白杨”为线索，通过“望见白杨—评说白杨—赞美白杨”的递进过程，将白杨的自然特性与人的品格、时代精神巧妙关联，深刻表达了作者的思想感情。故事发生在一列开往新疆的列车上，通过“父亲”和“孩子”（兄妹俩）的对话展开。孩子们眼前的白杨树，高大挺秀、高大挺直；而父亲心中的白杨，则被赋予了“生命力强”、“不惧环境艰苦”、“哪儿需要就在哪儿扎根”、“坚强不屈”的品格。文章借父亲之口，将白杨的品格引申为无数扎根边疆、建设边疆的建设者们的精神象征。结尾处，父亲“又陷入了沉思”，并“微笑”着看到了“高大挺秀”的白杨树旁有“几棵小树正迎着风沙成长起来”，这既是实写，更是对新一代建设者茁壮成长的期待与信心的象征。全文语言平实而富有深意，象征手法运用巧妙自然，是进行象征意义理解、思想品质教育的经典篇目。学习本文，旨在引导学生理解白杨树的象征意义，体会边疆建设者们扎根边疆、无私奉献的崇高精神，学习借物喻人的写作方法。核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用识字与写字：认识“晰、伞、抚、绍、疆、陷、吟、漠、抚、晰、伞、疆、陷”，会写“晰、伞、抚、绍、疆、陷、吟、漠、抚、晰、伞、疆、陷、茫、若、强、挺、秀、浑、浊、介、绍”等生字（具体依据版本）。结合课文理解“清晰、抚摩、介绍、浑黄一体、高大挺秀、茫茫、戈壁、表白、沉思、挺直、坚强、软弱、动摇”等词语，体会其在描写环境、刻画人物、表达象征意义中的作用。朗读与语感培养：能有感情地分角色朗读课文，读出孩子语气中的天真好奇，读出父亲语气中的稳重深沉、意味深长，特别是父亲评说白杨品格时的坚定与自豪。读出对白杨顽强生命力的赞叹，以及对建设者精神的崇敬。学习借物喻人、托物言志的写作方法：理解作者是如何抓住白杨的外形特点（高大挺秀、挺直），进而揭示其内在品格（生命力强、坚强不屈、适应性强），最终将其与特定人群（边疆建设者）及其精神品质联系起来的。体会这种由物及人、由表及里、层层深入的写作思路。2.思维发展与提升梳理文章脉络，理清对话层次：能够按照“写景（大戈壁中的白杨）—对话（父子关于白杨的问答）—抒情（父亲的沉思与微笑）”的顺序梳理课文内容，并能清晰地概括出父亲眼中白杨的三个特点（①生命力强；②哪里需要就在哪里生根发芽；③坚强不屈，不软弱，不动摇）。分析白杨特点与象征意义之间的关联：能够找出文中描写白杨外形特点和父亲评价其品格特点的语句，并理解两者之间的关系（如“高大挺秀”的外形与“坚强不屈”的精神相联系）。能够将白杨的品格特点与边疆建设者的表现（远离家乡、扎根艰苦环境、克服困难、建设边疆）进行对应和联想，理解借物喻人手法的运用。理解结尾的深刻含义，体会象征手法的表达效果：能够理解文章结尾父亲“沉思”的内容以及他“微笑”的原因，特别是理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”的深刻象征意义（新一代建设者正在茁壮成长），体会托物言志给文章带来的含蓄、深沉、富有感染力的表达效果。3.审美鉴赏与创造白杨树高大挺秀、傲然屹立的形象美与顽强生命力美：欣赏文中对白杨树外形的刻画（“高大挺秀”、“那么直，那么高大”）以及对其生命力的赞美（“从来就这么直”、“不管……不管……”），感受其在荒凉戈壁背景下所展现的昂扬、坚韧、充满生机的形象，体会其刚健、挺拔、不屈不挠的阳刚之美。建设者精神无私奉献、勇于担当的崇高美：感悟文章通过对白杨的赞美所指向的一代代边疆建设者的崇高精神。他们像白杨一样，服从祖国需要，扎根艰苦环境，不畏艰难，默默奉献，这种爱国、敬业、坚韧、无私的精神品质，具有震撼人心的崇高美。象征手法运用、意境深远的含蓄美：品味文章借物喻人、托物言志的艺术魅力。作者没有直接歌颂建设者，而是通过对白杨的反复咏叹和父子对话，将抽象的精神品质寄托在具体的树木形象上，使得文章意蕴深远，耐人寻味。特别是结尾的留白和象征，充满了诗意的想象和含蓄的赞美，体现了独特的文学美感。4.文化传承与理解了解特定历史时期建设者的奉献精神：通过学习，初步了解新中国成立后，为了开发建设边疆，无数来自祖国各地的建设者响应号召，奔赴新疆等艰苦地区，艰苦创业、无私奉献的历史背景和感人事迹，感受他们崇高的爱国主义精神和集体主义精神。培育坚韧不拔、服从需要的意志品质：从白杨树和建设者身上，学习坚强、执着、不畏艰难、勇于担当的优秀品质。懂得个人成长需要适应环境、经受锻炼，国家的需要就是个人奋斗的方向的道理。树立扎根基层、建设祖国的理想萌芽：通过理解“小树迎着风沙成长”的象征意义，引导学生在心中播下将来为建设祖国、建设家乡贡献力量的理想种子，初步树立服务社会、奉献祖国的责任意识。教学重难点及突破策略教学重难点：理解白杨树的外在特点和内在品质，体会爸爸借白杨表明自己扎根边疆、建设边疆的心愿。初步领会借物喻人的写作方法，并尝试理解含义深刻的句子。理由：理解白杨特点与象征意义的关联是读懂文章的关键；领会借物喻人方法是本课重要的语文能力目标。教学难点：体会爸爸的两次“沉思”和文章的结尾，特别是理解“那儿需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”以及“几棵小树正迎着风沙成长起来”等句子的深刻含义。突破策略：“白杨‘名片’卡”与“人物‘精神’对照表”：“白杨‘名片’卡”:设计一张“名片”，上面有“姓名：白杨”、“外形特点（我看到）：”、“品格特点（父亲说）：”、“生长环境（戈壁滩）：”等栏目。引导学生细读课文，从文中提取相关信息填写。通过制作“名片”，引导学生系统地梳理白杨的客观特征和父亲赋予的主观品格，为理解“借物”与“喻人”的关联搭好支架。“人物‘精神’对照表”:设计一张两栏表格，一栏是“白杨的品格（关键词）”，另一栏是“边疆建设者的表现（可以如何对应）”。让学生将白杨的品格（如“生命力强”、“哪儿需要就在哪儿扎根”、“坚强不屈”）与边疆建设者的行为和精神进行联系、对应和阐释。通过表格对照，将抽象的象征意义具体化、行为化，引导学生建立“物”与“人”之间的清晰类比关系，破解象征手法的密码。“角色朗读大擂台：读懂父亲的心”与“我是‘戈壁观察员’”:“角色朗读大擂台”:重点指导分角色朗读父亲与孩子的对话部分（第12-16自然段）。引导学生揣摩父亲说话时的语气和心情：当介绍白杨特点时，是充满自豪和深情的；当反问“他只是在表白着自己的心吗”时，是意味深长、引人深思的。通过有感情的朗读，让学生“声”临其境，体会父亲话语背后深沉的情感和坚定的信念。教学准备与资源描述“坚守与希望”主题音乐：时长约90秒。音乐以空旷、苍凉、略带风沙感的荒漠风声或低沉弦乐开始，象征戈壁滩的环境；中段音乐旋律逐渐变得坚定、有力、充满向上的力量感，象征白杨的挺立和建设者的精神；最后音乐转为明亮、温暖、充满希望的旋律，象征小树的成长和未来的光明。“白杨‘名片’卡”模板：一张设计成名片的卡片。“人物‘精神’对照表”：一张两栏表格。“我身边的‘白杨’故事卡”：一张设计成白杨树叶或小树形状的卡片，标题为“致敬，坚守的你”。预习要求:任务一：朗读《白杨》至少3遍，读准字音。用“______”画出描写白杨树特点的句子。任务三：查查资料，了解新疆戈壁滩的环境特点，以及“新疆生产建设兵团”或“支边青年”的相关知识。教学过程实录版一、情境导入教师：（神情庄重，手指模拟火车车窗）“同学们，请大家闭上眼睛，想象一下：你正坐在一列向西行驶的火车上。车窗外的景色，一开始还是熟悉的田野村庄，渐渐地，变得越来越荒涼。土地由绿转黄，由黄变灰。最后，映入你眼帘的，是一望无际的戈壁滩：没有山，没有水，也没有人烟，只有浑黄一体的土地和天空。”老师（语气略带沉重）：“就在你觉得这片土地似乎毫无生机的时候，突然——你的眼前猛地一亮！你看到了一排树！它们高大、挺直、秀美，像卫士一样立在铁路旁，对抗着风沙。在这茫茫的戈壁上，它们的出现，是如此突兀，又是如此震撼！”教师（在黑板上用力写下两个字：白杨）“这种树，就是——白杨。今天，我们就要学习的课文，就是《白杨》。”（完整板书课题）老师（语调转为探寻）：“坐在火车上的，是一位父亲和他的两个孩子。孩子们望着窗外的白杨树，提出了许多天真有趣的问题。而父亲，这位看起来平静深沉的成年人，望着白杨，心里却翻腾着不平静的思绪。他会怎样回答孩子的问题？他眼中的白杨，和孩子眼中的白杨，会一样吗？这普通的白杨树，在他心里，又承载着怎样不普通的情感与信念？”教师：“现在，就让我们登上这趟开往边疆的列车，坐到那位父亲和孩子们的身边，去听一听他们的对话，看一看那片戈壁，想一想那排白杨，品一品那深沉如白杨一般的心。”设计意图：通过富有画面感的语言描述和引导想象，将学生迅速带入课文特定的时空环境（戈壁滩、火车上），感受环境的荒凉与白杨出现的醒目。通过对比（孩子视角vs父亲视角，普通树木vs特殊情感）制造悬念，激发学生探究父亲“不普通”心思的兴趣。语言沉稳而富有情感，为学习托物言志的散文奠定基调。二、探究新知第一步：初读感知，把握环境与人物教师：“请同学们自由朗读课文，完成初步感受：1.故事发生在什么样的环境中？2.课文主要人物是谁？他们之间主要发生了什么事？”（学生自由朗读，教师巡视。）教师：“好，先来说说环境。”学生A：“是在去新疆的火车上，外面是大戈壁滩，很荒凉。”教师：“对，茫茫戈壁，浑黄一体，环境非常恶劣、艰苦。那么，人物和事件呢？”学生B：“主要人物是爸爸和两个孩子。他们在火车上看着窗外的白杨树说话。”教师：“概括得很简洁。这是一次关于白杨的父子对话。现在，让我们先来为这戈壁滩上引人注目的主角——白杨树，制作一张‘名片’。”第二步：聚焦白杨，制作“名片”教师：“请大家默读课文，找出文中直接描写和评价白杨树的句子，完成‘白杨名片卡’。”（学生默读、勾画、填写。教师巡视指导，引导学生区分“外形特点”和“父亲说的品格特点”。）全班交流，完善“名片”（示例）：外形特点（我看到）：“高大挺秀”、“那么直，那么高大”（从孩子眼中看）。品格特点（父亲说）：“白杨树从来就这么直，这么高大。”（本质特点）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”（适应性强，服从需要）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（坚强不屈，意志坚定）生长环境：戈壁滩，没有山，没有水，也没有人烟。教师小结：“这张名片告诉我们，白杨树不仅是外形‘高大挺秀’，更有内在的顽强生命力、强大的适应性和不屈的意志。在这样恶劣的环境里，白杨的这些品格显得尤为可贵。父亲向孩子们这样介绍白杨，难道仅仅是在说一棵树吗？”第三步：探究象征，填写“对照表”教师：“请大家再读父亲介绍白杨品格的话（第12-16自然段），想一想，他可能在借白杨表白着什么样的‘心’？完成‘精神对照表’，将白杨的品格和边疆建设者联系起来。”（学生阅读、思考、讨论、填写。教师引导联系时代背景和建设者表现。）交流分享，完善“对照表”（示例）：白杨品格：哪儿需要就在哪儿生根发芽。建设者表现：无数的建设者响应国家号召，离开繁华的家乡和亲人，自愿到祖国最需要、最艰苦的边疆去安家落户，建设边疆。建设者就像白杨的种子，撒在哪里，就在哪里生长。白杨品格：不管遇到什么恶劣环境，总是那么直，那么坚强。建设者表现：边疆条件艰苦，但他们不畏风沙严寒，不怕困难挫折，以顽强的意志扎根下来，艰苦创业。白杨品格：高大挺秀，不软弱，不动摇。建设者表现：他们信念坚定，目标明确，为了建设边疆、保卫边疆的崇高事业，毫不动摇，无私奉献。教师：“现在，我们明白了，父亲表面上是在说树，实际上是在借物喻人，通过赞美白杨，来赞美那些具有白杨品格的边疆建设者，也是在表达自己像白杨一样扎根边疆、建设边疆的决心和心愿。所以父亲才会说：‘他只是在表白着自己的心吗？’这句话多么意味深长啊！现在，让我们通过分角色朗读，来体会父亲那颗深沉的心。”第四步：角色朗读，体会深意教师：“我们来分角色朗读父子对话部分（第12-16自然段）。请一位同学扮演父亲，一位同学扮演哥哥，一位同学扮演妹妹，其他同学读旁白。注意揣摩人物的语气。”（学生分角色朗读练习、展示。教师重点指导父亲语气的把握：介绍特点时的沉稳、坚定、略带自豪；反问时的深沉、引人深思。）教师点评并追问（扮演父亲的同学）：“读得很有味道！你觉得父亲在说这些话的时候，心里除了对白杨的赞美，更多的是对谁的情感？”学生扮演者C：“是对那些建设者的敬佩，也是对自己和战友们的鼓励和决心。”教师：“说得太好了！这就是‘托物言志’。现在，请大家看文章的最后两段。父亲‘又陷入了沉思’。他在沉思什么？过了一会儿，他的嘴角为什么‘又浮起一丝微笑’？他看到了什么？”（引导学生理解：沉思的内容可能包括对过去的回忆、对建设成果的欣慰、对未来的思考。微笑是因为他看到了“几棵小树正迎着风沙成长起来”。）教师追问：“‘几棵小树’仅仅是指小树苗吗？”学生D：“不是，是指孩子们，还有像孩子们一样的下一代边疆建设者。”教师：“对！这既是实写，也是象征。它象征着老一辈建设者的精神和事业，有了接班人；象征着建设边疆的希望，正在新一代身上延续。这个结尾，给文章增添了无限的希望和力量。现在，让我们也来做一回‘戈壁观察员’，用文字描述一下你从车窗看到的景象和感受。”三、巩固练习教师：“理解了白杨的品格和建设者的精神，让我们通过练习来巩固这份认识，并寻找我们生活中的‘白杨’。”第一关：内容理解与填空（基础题）题目：根据课文《白杨》内容填空。火车窗外是______的大戈壁，没有______，没有______，也没有______。哥哥看到的白杨树______，妹妹看到的白杨树______。爸爸介绍白杨树有三个特点：一是______；二是______；三是______。爸爸说白杨树“只是在表白着自己的心吗？”这句话的意思是______。文章最后，爸爸看到“几棵小树正迎着风沙成长起来”，这象征着______。预期答案：茫茫，山，水，人烟。高大，挺直（或“那么直，那么高大”），高大挺秀。（顺序可换）白杨树从来就这么直，这么高大。/哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。/不管遇到什么恶劣环境，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（概括出：高大挺直、适应性强、坚强不屈即可）爸爸不仅是在说白杨树，更是在借白杨树表白自己（和无数建设者）扎根边疆、建设边疆的决心。新一代建设者（或孩子们）正在茁壮成长，建设事业后继有人。（意思对即可）解析：考察对环境描写、白杨外形、父亲介绍的白杨特点、关键句含义及结尾象征意义的准确理解。第二关：关键句品析与理解（应用题）题目：读句子“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是一句______句，它在文中的作用是______。联系上下文，说说爸爸在向孩子们介绍白杨树时，“表白”了怎样的“心”？作者为什么不直接写爸爸表白自己的心，而要借介绍白杨树来说？这样写有什么好处？预期答案（示例）：这是一句设问句（自问自答），它在文中的作用是：承上启下，由对白杨树特点的介绍，自然地过渡到揭示爸爸（以及像爸爸一样的建设者）的内心世界和崇高精神，点明了文章“借物喻人”的写作意图，是理解全文中心思想的关键句。爸爸在介绍白杨树时，“表白”的“心”是：他（以及无数边疆建设者）像白杨树一样，服从祖国需要，自愿到艰苦的边疆去扎根、去建设的坚定决心；他们不畏艰难困苦，在任何困难面前都坚强不屈、毫不动摇的顽强意志；以及他们对建设边疆、保卫边疆事业的无私奉献和忠诚热爱之情。作者不直接写爸爸表白自己的心，而要借介绍白杨树来说，这样写的好处在于：①使表达更含蓄、更深刻、更有感染力。通过具体的、可感的白杨形象来寄托抽象的精神，让读者在品味树的特点时，自然而然地领悟到人的品格，避免了空洞的说教，达到了“托物言志”、“借物喻人”的艺术效果。②增强了文章的生动性和形象性。白杨树的形象（高大挺秀、生命力强）本身就很鲜明，用它来象征人，使建设者的精神品质变得具体可感、生动形象，更容易让读者理解和接受。③使父子的对话更自然，更有生活气息。在旅途中由树引发话题和思考，符合生活实际和孩子的认知特点，也使父亲的教育和情感的流露“润物细无声”。教师讲解：“品析得非常精彩！你能准确判断设问句及其承上启下、揭示意图的作用，理解很到位。对于爸爸“表白”的“心”的阐释，你从‘服从需要、扎根边疆的决心’、‘不畏艰难、坚强不屈的意志’、‘无私奉献、忠诚热爱之情’三个层面展开，全面而深刻，完全把握了文章的思想内核。对于写作好处（借物喻人）的分析，你能从‘表达效果（含蓄深刻、避免说教）’、‘艺术效果（生动形象）’、‘情节自然（生活气息）’多个角度进行阐述，逻辑清晰，理解得很透。这说明你不仅读懂了内容，更读懂了作者的写作艺术！”第三关：联系生活与致敬榜样（挑战题）题目：完成“我身边的‘白杨’故事卡”。在我们的生活中，有许多人像白杨一样，在各自的岗位上“哪儿需要就在哪儿扎根”，坚强不屈，默默奉献。请选择一个你了解或敬佩的这样的人（可以是家人、老师、社区工作者、新闻人物等），写下他/她的故事或事迹，并说说他/她身上哪一点最像“白杨”。我身边的“白杨”：______他/她的“白杨”故事（简要）：______我最敬佩他/她的______（品格），因为______。学生作品示例：学生E：我身边的“白杨”：我们小区的垃圾分类指导员王阿姨他/她的“白杨”故事：王阿姨退休后主动报名当了垃圾分类指导员。不管是夏天的酷暑还是冬天的寒风，她每天都准时站在垃圾桶边，耐心地教大家怎么分类。有的人嫌麻烦不愿意分，她就一遍遍解释垃圾分类的重要性。在她的坚持和努力下，我们小区的垃圾分类做得越来越好。我最敬佩她“哪儿需要就在哪儿扎根”、认真负责的品格，因为她没有选择在家享清福，而是选择了一个又脏又累但社会需要的工作，并且不怕困难，坚持做好，让我们的环境变得更美好。她就像戈壁滩上的白杨，在平凡的岗位上屹立着。教师点评：“这个例子选得太好了！王阿姨就是生活在我们身边的‘平民英雄’。你准确地抓住了她‘退休后主动报名’（哪儿需要就在哪儿扎根）和‘不管酷暑寒风、耐心坚持’（坚强不屈）这两个核心的‘白杨品质’，并将她的工作与‘让环境更美好’联系起来，看到了平凡工作的不平凡意义。你的观察很细致，表达也很真诚。从边疆建设者到社区指导员，‘白杨精神’就在我们身边传承，你的发现非常可贵！”四、课堂小结教师：“同学们，这节课，我们进行了一次深刻的精神之旅。我们从茫茫戈壁上那一行醒目的白杨树出发，聆听了父亲那番意味深长的话语，最终触摸到了那一代建设者滚烫的赤子之心。”“《白杨》这篇课文告诉我们：伟大的精神，往往就蕴含在最朴素的坚守之中；崇高的理想，常常就扎根在最艰苦的环境里。白杨树，不仅是戈壁的风景，更是边疆建设者精神的图腾——忠诚、坚韧、奉献、担当。”“父亲最后的微笑和那几棵迎着风沙成长的小树，给了我们无限的希望。它告诉我们：精神需要传承，事业需要后继有人。我们每一位同学，都是祖国未来的‘小树’。我们不一定都要去边疆，但我们可以将‘白杨精神’——那种服从需要、坚强不屈、默默奉献的品质——带到我们未来的学习、工作和生活中去。”“让我们记住那行戈壁上的白杨，记住那些像白杨一样的人。愿我们每个人，都能在人生的风雨中，站成一棵挺拔的‘白杨’，为家庭、为社会、为祖国，撑起一片绿荫！”五、作业布置教师：“今天的作业，请大家带着对‘白杨精神’的敬意去完成。”必做作业：有感情地朗读课文，重点读好父子对话部分。抄写本课的生字和“清晰、浑黄一体、高大挺秀、坚强、软弱、动摇、介绍、沉思”等词语。向家人复述《白杨》的故事，并说说你对“白杨精神”的理解。选做作业（三选一）：绘画家：根据课文描述，画一幅“戈壁滩上的白杨”图。朗诵家：选取文中父亲介绍白杨特点的一段话（第12-16自然段），进行朗诵录音。观察家/采访家：继续观察或采访一位你身边的“白杨”式人物，更详细地了解他/她的故事，并记录下你的感受。作业评价量表（Rubric）：项目 优秀（☆☆☆☆☆） 良好（☆☆☆） 待努力（☆）朗读与复述 朗读富有感情，能清晰复述故事并表达理解。 朗读正确，能基本复述清楚。 朗读或复述有困难。书写积累 书写工整有力，词语抄写准确。 书写整洁，词语抄写基本正确。 书写有误或潦草。选做作业 完成质量高，图画有感染力/朗诵有情感/观察记录真实有感受。 按要求完成，内容完整。 完成度较低。设计意图：必做作业巩固朗读、书写和家庭交流，促进精神内化；选做作业提供艺术、语言、实践等不同维度的拓展；评价量表关注情感态度、理解深度和实践体验。预设性教学反思教学成效预设与品德素养浸润点：本节课以“名片”和“对照表”为思维工具，引导学生从“识物”到“悟人”，逐步破解象征密码。预计学生对白杨外形特点与品格象征的对应关系会有清晰的认识。课堂的高潮和深度品德素养的浸润，预计出现在“探究象征，填写‘对照表’”环节和“联系生活，分享‘白杨’故事”环节。当学生能成功将白杨“哪儿需要就在哪儿扎根”等品格，与建设者“响应号召、奔赴边疆”的具体行为建立联系时，“借物喻人”的写作手法便从“知道”变成了“理解”和“运用”，建设者的形象也更加丰满、可敬。而当学生能将目光从历史楷模转向身边的普通人，发现并分享平凡岗位上的“坚守者”故事时，“白杨精神”便完成了“从特殊到一般”、