小学感恩教育“学得体”主题班会说课稿

小学感恩教育“学得体”主题班会说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析。本课基于统编版《道德与法治》中年级“我的家庭生活”“我们的公共生活”等单元设计，教材通过“家人关爱”“他人付出”等主题，初步渗透感恩意识。“学得体”是对教材内容的深化，引导学生将感恩情感转化为得体的语言与行动，如用“谢谢”“您辛苦了”等恰当表达，主动帮助他人，符合中年级学生从“认知感恩”到“践行感恩”的成长需求，落实“立德树人”根本任务。核心素养目标二、核心素养目标。通过感恩教育“学得体”主题活动，涵养学生道德修养，体会家人、他人的付出，形成感恩意识；培养健全人格，学会用“谢谢”“您辛苦了”等得体语言表达情感，增强同理心；强化责任意识，主动在生活中践行感恩行动，如帮父母做家务、关心同学，落实《道德与法治》中“关爱他人”“承担责任”的素养要求。学习者分析三、学习者分析。学生已在《道德与法治》中年级教材中初步接触“家庭关爱”“邻里互助”等内容，理解感恩的基本概念，但多停留在认知层面。中年级学生形象思维活跃，喜欢情境体验和互动游戏，乐于模仿表达，但语言组织能力较弱，易出现“行动迟于表达”的现象。部分学生因家庭教养方式差异，对感恩的实践机会较少；少数学生在公开场合表达情感时存在羞怯心理，需教师多维度引导。教学中需结合学生生活实际，设计分层任务，帮助其克服“知易行难”的挑战。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境教学法，模拟家庭、校园生活场景，引导学生在情境中练习得体表达；2.讨论法，小组分享“感恩故事”，交流表达方式；3.角色扮演法，通过“帮妈妈做家务”“关心同学”等角色扮演，强化感恩行动。教学手段：1.多媒体播放感恩主题视频、图片，增强情感体验；2.班级优化大师实时评价小组互动，激发参与热情；3.感恩卡片制作工具，让学生动手写下感恩话语，落实行动表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“感恩得体”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，有没有过这样的经历：妈妈帮你洗了脏衣服，你想说谢谢，却觉得‘谢谢’两个字太简单；同桌借给你橡皮，你心里很感激，却不知道怎么表达？”

展示两组对比图片：第一组，小明看到妈妈做饭，默默走开；第二组，小红对妈妈说“妈妈您辛苦了，我帮您择菜”。第一组，同学摔倒了没人扶；第二组，小刚扶起同学说“你没事吧，我陪你去医务室”。

简短介绍：“感恩不只是心里想，更要‘说得好’‘做得对’，这就是今天我们要学的‘感恩得体’——用恰当的语言和行动，让感谢传达到位，让温暖彼此感受。”

2.感恩基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解感恩得体的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“感恩得体，就是在别人帮助、关心我们时，用真诚、恰当的语言和行动表达感谢，让对方感受到我们的心意和尊重。”

组成部分：

①语言得体：说“谢谢”“您辛苦了”“我帮您吧”等简洁温暖的话，根据对象调整语气（对长辈用“您”，对同学用“你”）；

②行动得体：帮父母捶背、给老师擦黑板、主动帮同学捡东西等力所能及的小事；

③态度得体：看着对方眼睛，微笑说话，不敷衍、不扭捏。

实例结合：“比如奶奶每天接你放学，你可以说‘奶奶您辛苦了，书包我帮您背’，这是语言+行动的得体；同学帮你讲解难题，你说‘谢谢你，我弄懂了’，下次他遇到问题，你主动帮忙，这是感恩的传递。”

3.感恩案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解感恩得体的特性和重要性。

过程：

案例一（家庭场景）：小宇的妈妈发烧了，还坚持给他做饭。小宇看到妈妈躺在床上，说：“妈妈您生病了，今天我洗碗、扫地，您好好休息。”妈妈听了，眼泪都流了下来。

分析：“小宇不仅说了关心的话，还主动承担家务，让妈妈感受到他的懂事，这就是感恩得体。如果小宇什么都不说，妈妈可能会觉得他不体谅自己。”

案例二（校园场景）：美术课上，小丽的彩笔没水了，急得快哭了。同桌小林主动把自己的彩笔借给她，还说：“别急，我们一起用。”下课后，小丽画了一张感谢卡送给小林，上面画了两个手拉手的小朋友，写着“谢谢你，小林”。

分析：“小林主动帮助是善良，小丽用感谢卡回应是感恩得体，他们的友谊因为这次互动更深厚了。如果小丽不说谢谢，小林可能会觉得帮助她没意义。”

案例三（社会场景）：小区清洁工阿姨每天天不亮就扫地。小晨上学时，看到阿姨在扫落叶，跑过去说：“阿姨您辛苦了，我帮您捡这些塑料袋吧。”阿姨笑着说：“谢谢你呀，小朋友！”

分析：“小晨的感谢让阿姨觉得辛苦值得，也让小区变得更温暖。感恩得体不分对象，对每一个付出的人说声谢谢，能让社会更有爱。”

小组讨论：“这三个案例中，感恩得体带来了什么影响？如果表达不得体，可能会怎样？”（引导学生说出“让关系更和谐”“让对方感到温暖”“反之可能让对方伤心”等）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个主题讨论：

①家庭组：“爸爸妈妈平时为你做什么？你可以用哪些得体的语言和行动感谢他们？”

②校园组：“老师和同学帮助过你吗？怎样用得体的方式表达感谢？”

③社会组：“小区里、路上，哪些人默默付出？我们可以怎么感谢他们？”

讨论要求：

①列出具体的感谢场景（如“妈妈给我洗脚”“老师帮我改作业”）；

②想出1-2句得体的话和1个行动；

③记录讨论结果，准备展示。

教师巡视指导，提醒学生“结合自己的生活实际，说的、做的要真实可行”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对感恩得体的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示，每组发言不超过2分钟：

家庭组：“我们组选的场景是‘妈妈加班回家’。得体的话：‘妈妈您辛苦了，我给您倒杯热水吧’；行动：帮妈妈拿拖鞋，捶捶背。”

校园组：“我们组选的是‘同学借我文具’。得体的话：‘谢谢你，下次你有需要，我也帮你’；行动：下次主动借给他橡皮。”

社会组：“我们组选的是‘保安叔叔开门’。得体的话：‘叔叔谢谢您，您辛苦了’；行动：进校门时主动和叔叔招手。”

互动提问：

其他学生可提问，如“如果妈妈说‘不用你帮，你去写作业吧’，怎么办？”（引导回答：“妈妈是怕耽误我学习，我可以说‘作业写完了，帮您一下不耽误，您歇会儿’”）。

教师点评：

①肯定亮点：“家庭组想到‘倒热水+捶背’，很贴心；校园组提到‘互相帮助’，体现了感恩的传递。”

②指出不足：“社会组可以加上‘微笑着说’，让感谢更真诚。”

③总结建议：“感恩得体不用做大事，一句暖心的话、一个小行动，就能让身边人感受到爱。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调感恩得体的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了感恩得体，包括语言（说‘谢谢’‘您辛苦了’）、行动（帮倒水、做家务）、态度（微笑、看着对方），还通过家庭、校园、社会的案例，知道了感恩得体能让关系更和谐、让生活更温暖。”

强调意义：“感恩是一种美德，得体是一种智慧。当我们用恰当的方式表达感谢，不仅会让别人开心，自己也会更快乐。比如你对妈妈说‘您辛苦了’，妈妈笑了，你心里是不是也甜甜的？”

布置作业：“请大家回家后，做一件‘感恩得体’的小事，比如给爸爸捶捶背时说‘爸爸您辛苦了’，帮老师擦黑板时说‘老师谢谢您’，明天来学校和大家分享你的故事，好吗？”学生学习效果在知识理解层面，学生准确掌握了“感恩得体”的内涵，明确其包含语言得体（如“谢谢”“您辛苦了”）、行动得体（如帮父母捶背、帮老师擦黑板）、态度得体（微笑注视、真诚表达）三个组成部分。学生能结合教材中“家人关爱”“邻里互助”等内容，区分感恩与敷衍、感恩与理所应当的区别，例如认识到对妈妈做饭说“随便做吧”是不得体，而说“妈妈您辛苦了，我帮您择菜”才是得体表达，体现了对教材“关爱他人”主题的深化理解。

在语言表达技能层面，学生克服了“知易行难”和“表达羞怯”的困难，能根据不同场景选择恰当的感恩语言。对长辈使用“您辛苦了”“谢谢您的照顾”，对同学使用“谢谢你帮我，下次你有需要我也能帮”，对服务人员使用“阿姨/叔叔谢谢您，您辛苦了”，语言表达更自然、更真诚。例如，美术课上借彩笔的同学能主动说“谢谢你，我们一起用”，而非之前的默默接受，符合教材中“学会沟通”的要求。

在行动实践能力层面，学生将感恩认知转化为具体行动，主动在生活中践行“得体感恩”。家庭中，学生开始帮父母洗碗、扫地，并在行动前或行动中说“爸爸妈妈你们歇会儿，我来做”；校园里，主动帮老师擦黑板、捡起地上的纸屑，对帮助自己的同学说“谢谢你，我记住了你的帮助”；社会中，对清洁工、保安等说“阿姨/叔叔您辛苦了”，并主动捡起路边的垃圾。这些行动直接呼应了教材“承担责任”“关爱社会”的内容，学生从“被关爱者”转变为“关爱者”。

在情感态度层面，学生深刻体会到家人、他人的付出，感恩意识从认知层面升华为情感共鸣。例如，有学生分享：“以前觉得妈妈做饭是应该的，现在看到她手上的茧，才明白她每天很辛苦，我想对她说‘妈妈您辛苦了’。”学生开始关注身边人的感受，同理心增强，对教材中“尊重他人”“珍惜劳动成果”的理解更加深刻，情感态度从“自我中心”转向“关爱他人”。

在行为习惯层面，学生初步形成了“感恩得体”的日常行为模式。课后作业反馈显示，85%的学生完成了“感恩小事”实践，如“给爸爸倒水时说‘爸爸您辛苦了’”“帮同桌捡文具后说‘不用客气，我们是朋友’”；班级中主动帮助同学、关心老师的行为明显增多，矛盾减少，班级氛围更加和谐。这些变化符合教材“培养健全人格”“形成良好品德”的目标，学生将感恩教育内化为自觉行动。内容逻辑关系①认知-情感-行为的递进逻辑：教材以“感恩内涵”为认知起点，通过“家人付出”“同伴支持”等场景激发情感共鸣，最终导向“得体表达”的行为转化，形成“认知理解—情感体验—行动实践”的闭环，契合《道德与法治》中“从知到行”的德育路径。

②家庭-校园-社会的场域拓展：内容逻辑从“家庭关爱”（如父母辛劳）延伸至“校园互助”（如师生、同学关系），再拓展至“社会服务”（如清洁工、保安），呼应教材“我的家庭生活”“我们的公共生活”单元的螺旋上升结构，强化感恩在不同场景的普适性。

③语言-行动-态度的要素整合：教材强调“语言得体”（如“谢谢”“您辛苦了”）、“行动得体”（如帮倒水、做家务）、“态度得体”（如微笑、真诚）三要素协同，体现《道德与法治》“关爱他人”“承担责任”核心素养中“知行合一”的内在要求。教学反思这节课下来，孩子们对“感恩得体”的理解比我想象得更深刻。特别是案例讨论时，小宇帮生病的妈妈做饭的例子，好多孩子眼睛都红了，说明他们真正体会到家人的付出。不过我也发现，部分孩子在公开表达时还是有点拘谨，比如小组展示时声音小，动作扭捏，可能需要更多鼓励。

教材里“关爱他人”单元强调的是行动，这节课把“说”和“做”结合得很到位，比如帮老师擦黑板时说“谢谢您”，孩子们回家后真能这么做，家长反馈说孩子突然主动帮忙倒垃圾了，还带句“妈妈辛苦了”，这让我很欣慰。

但有个问题值得反思：社会场景的案例讨论时，孩子们对清洁工、保安的感恩表达比较笼统，下次可以设计更具体的情境，比如模拟“雨天帮清洁工撑伞”，让他们学会更细致的感恩方式。整体来说，这节课把教材里的“情感认知”转化成了“日常行为”，算是扎扎实实落了地。典型例题讲解例题1：妈妈每天为你准备早餐，你如何用得体的语言和行动表达感谢？

答案：可以说“妈妈您辛苦了，今天早餐真好吃”，并主动帮忙收拾餐具。

例题2：美术课上同桌借给你彩笔，下课后你该怎么做？

答案：微笑着说“谢谢你帮我，下次你需要我也能帮”，下次主动借给他橡皮。

例题3：看到清洁工阿姨在扫落叶，你可以怎样表达感恩？

答案：走过去说“阿姨您辛苦了，我帮您捡塑料袋吧”，并弯腰捡起垃圾。

例题4：老师帮你修改作业后，你如何得体回应？

答案：双手接过作业说“谢谢老师，我会认真改错”，并主动擦干净讲台。

例题5：爸爸加班回家很累，你如何用行动和语言让他感受到关心？

答案：递上一杯水说“爸爸您辛苦了，我去帮您拿拖鞋”，并轻轻捶捶背。教学评价1.课堂评价：通过情境模拟提问（如“看到老师搬作业，你会怎么表达？”）