活动二 是是非非话一次性用品说课稿2025年小学综合实践活动四年级上册沪科黔科版

课题活动二是是非非话一次性用品说课稿2025年小学综合实践活动四年级上册沪科黔科版课时安排课前准备教材分析一、教材分析。本节课是沪科黔科版四年级上册综合实践活动“生活中的塑料”单元的活动二，旨在引导学生通过调查、讨论，认识一次性用品的利与弊。教材以生活情境为切入点，结合学生日常使用经验，通过数据收集、案例分析等方式，帮助学生理解一次性用品对环境的影响，培养环保意识和节约习惯，为后续实践探究奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过调查、讨论一次性用品的利弊，培养学生环保责任感和资源节约意识，形成绿色生活价值观；提升数据收集、问题分析与合作探究能力，发展实践创新思维；引导辩证看待生活现象，增强社会责任担当，树立可持续发展理念。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生辩证分析一次性用品的利弊，建立环保与资源节约意识；②掌握数据收集、小组合作探究的基本方法，提升实践能力。

2.教学难点，①帮助学生突破“非黑即白”的简单化思维，理解现象背后的复杂关联；②设计并实施可操作的调查方案，确保实践活动的真实性与有效性。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.选择案例研究、项目导向学习、小组讨论等方法，结合学生生活经验，引导探究一次性用品的利弊；2.设计角色扮演（模拟购物选择）、降解实验（观察材料变化）、分类游戏（区分可降解与不可降解用品）等活动，促进互动参与；3.使用PPT展示调查数据、短视频呈现污染案例、发放调查记录表等媒体，辅助实践探究。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一次性用品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天早上吃早餐时，会用哪些一次性用品？比如塑料袋、一次性餐盒、吸管，这些物品用完之后去哪里了呢？”引导学生自由发言，分享自己的日常观察。

展示图片：呈现学生熟悉的一次性用品（如塑料袋、一次性筷子、奶茶杯）和污染场景（如塑料垃圾堆积、海洋生物误食塑料袋），让学生直观感受一次性用品的普遍性及其潜在影响。

简短介绍：点明“一次性用品”的定义（即使用一次即被丢弃的物品），强调其在生活中的便利性，同时引出“过度使用可能带来的环境问题”，为后续探究“是是非非”埋下伏笔。

###2.一次性用品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一次性用品的基本概念、种类和环境影响。

过程：

讲解定义：结合图片，明确一次性用品的核心特征——“短时间使用、一次性丢弃”，常见材质包括塑料、纸质、铝箔等。

分类介绍：按使用场景将一次性用品分为“餐饮类”（塑料袋、餐盒、吸管）、“卫生类”（纸巾、湿巾、口罩）、“其他类”（塑料杯、一次性餐具），并举例说明每种场景下的典型物品。

环境影响：用简单数据（如“一个塑料袋降解需要200年”“我国每年消耗一次性筷子450亿双，消耗森林200万立方米”）说明塑料污染、资源浪费等问题，结合课本中“塑料的危害”示意图，帮助学生理解“便利”背后的代价。

###3.一次性用品利弊案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生辩证认识一次性用品的利与弊，理解其复杂性。

过程：

案例一：外卖餐盒的“双面性”。

背景：呈现“学生点外卖使用一次性餐盒”的场景图，介绍外卖行业的快速发展（如“我国每天外卖订单量超2000万单”）。

利：强调其便利性（即点即送、避免清洗）、卫生性（减少交叉感染，尤其疫情期间）。

弊：展示餐盒堆积成山的图片，说明不可降解塑料对土壤、水源的污染，以及生产餐盒消耗的石油资源。

案例二：一次性筷子的“争议”。

背景：结合课本中“一次性筷子的生产过程”插图，介绍木材加工成筷子需经过切割、打磨、消毒等环节。

利：卫生便捷，避免共用筷子传播疾病。

弊：消耗大量木材（“一双筷子=0.003平方米森林资源”），导致森林砍伐、生态破坏，且部分一次性筷子存在硫超标问题，危害健康。

小组讨论：

主题：“如果完全禁止一次性用品，我们的生活会有哪些变化？有没有既方便又环保的替代方案？”

要求：每组4-5人，记录讨论要点（如“禁止后带饭盒麻烦”“可以用可降解材料”“自带购物袋”），推选代表准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和问题解决能力，深化对“环保替代方案”的思考。

过程：

分组任务：以小组为单位，选择一个具体场景（如“学校食堂”“家庭早餐”“奶茶店”），设计“减少一次性用品使用的行动计划”。

讨论方向：

①该场景中常用的一次性用品有哪些？

②这些用品带来了哪些便利？又有哪些问题？

③可以用什么替代品（如自带餐具、可降解材料、循环使用）？如何推广？

教师巡视：指导学生结合生活实际思考，避免空泛（如“建议食堂设置‘自带餐盒减2元’优惠”“在奶茶店提供‘自带杯立减1元’活动”），记录各组的亮点方案。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班交流，巩固对“利弊平衡”的理解。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，用海报或口头汇报形式展示行动计划（如“我们的方案：在食堂推广‘环保餐具租赁箱，押金5元，还餐具退钱’”）。

互动提问：其他学生可针对方案提问（如“如果同学忘记还餐具怎么办？”“可降解餐具价格高，食堂会接受吗？”），展示组解答。

教师点评：

①肯定亮点：如“考虑到了学生和食堂双方的需求”“提出了具体的激励措施”；

②指出不足：如“未考虑成本问题”“忽略了部分同学的环保意识不足”；

③总结方向：强调“减少一次性用品不是‘一刀切’，而是‘科学替代、合理使用’”，引导学生树立“绿色生活从身边小事做起”的理念。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化环保意识，落实行动。

过程：

回顾总结：梳理一次性用品的“利”（便利、卫生）与“弊”（污染、资源浪费），强调“辩证看待”的重要性，结合课本中“绿色生活”板块，点明“环保不是口号，而是选择”。

价值升华：引导学生思考“我们的每一个选择都在影响环境”，鼓励学生成为“环保小卫士”，从自带水杯、拒绝过度包装等小事做起。

布置作业：

①实践任务：记录家庭一周使用的一次性用品清单（如“周一：3个塑料袋，2双一次性筷子”），分析哪些可以替代，制定“家庭减塑计划”；

②拓展任务：设计一句“减少一次性用品”的宣传标语（如“少用一个塑料袋，多留一片蓝天空”），下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本故事类：《塑料岛的旅行》《地球的哭泣》《小熊的环保日记》，通过生动故事讲述一次性塑料污染对海洋、动物的影响，引导学生理解环保重要性；《我们身边的“一次性用品”》，图文结合介绍常见一次性用品的生产过程、降解时间及替代方案，贴合学生生活认知。

（2）科普读物类：《儿童环保百科：一次性用品的秘密》，用简单数据和案例说明塑料污染现状，如“一个塑料袋降解需200年”“全球每分钟消耗100万个塑料瓶”；《绿色生活小手册》，收录家庭、校园减少一次性用品的实用技巧，如“自带水杯代替瓶装水”“用布袋代替塑料袋”。

（3）纪录片类：《塑料海洋》儿童版片段（10分钟），展示海洋生物误食塑料垃圾的画面，直观呈现污染危害；《一次性用品的“一生”》短纪录片，从生产到丢弃的全过程记录，帮助学生理解“便利”背后的环境代价。

（4）实践活动案例：《“零废弃”校园行动指南》，包含“食堂餐具回收计划”“班级环保角设置”等可操作方案；《家庭减塑挑战记录表》，设计每周减塑目标及打卡机制，引导学生将课堂所学延伸至生活。

2.拓展建议：

（1）家庭减塑行动：记录家庭一周内使用的一次性用品清单（如塑料袋、外卖餐盒、湿巾等），统计总量并与家长共同制定“家庭减塑计划”，例如“每周减少2个塑料袋，用保鲜盒代替外卖餐盒”，坚持21天并记录感受，培养日常环保习惯。

（2）校园环保实践：组建“环保小卫士”小组，在校园内开展“一次性用品使用情况调查”，统计各班级午餐一次性餐具使用量，向学校建议推广“自带餐具减费”“可降解餐具试点”等活动；设计“拒绝一次性用品”宣传海报，在校园宣传栏展示，提升全校环保意识。

（3）社区环保宣传：利用周末时间，在社区开展“减少一次性用品”宣传活动，向居民发放自制环保手册（内容含“环保替代品推荐”“垃圾分类小知识”），采访居民对一次性用品的看法，收集社区环保建议并整理成报告，提交社区居委会。

（4）创意手工制作：利用废旧一次性用品开展“变废为宝”手工活动，如用塑料瓶制作花盆、用一次性筷子制作笔筒、用旧报纸制作收纳盒，在班级举办“环保创意作品展”，体会资源再利用的价值，同时培养动手能力和创新思维。

（5）主题阅读分享：阅读《儿童环保百科》中“塑料污染”章节，撰写读后感或绘制思维导图，梳理一次性用品的利弊及解决思路；在班级开展“我的环保故事”分享会，讲述自己或家庭在减少一次性用品方面的经历和感悟，互相启发环保行动。课堂1.课堂评价：通过提问环节了解学生对一次性用品分类、环境影响等基础知识的掌握情况，如“请举例说明三种不可降解的一次性用品及其危害”，观察学生回答的准确性和逻辑性；在小组讨论中，关注学生的参与度、合作分工及问题解决能力，记录各组讨论中的亮点与困惑；通过快速测试（如选择题判断“塑料袋降解时间”），及时反馈学生对重点知识的理解程度，针对普遍问题（如“可降解与不可降解的区别”）进行二次讲解，确保教学目标达成。

2.作业评价：对家庭减塑计划记录表进行批改，重点关注记录的完整性（如一周使用量统计）、分析的科学性（如哪些用品可替代）和计划的可行性（如“每周减少2个塑料袋”是否具体可操作），用“☆”标记优秀案例并点评“记录详细，替代方案贴近生活”；对宣传标语设计，从创意性（如“少用一个塑料袋，多留一片蓝天空”是否朗朗上口）、环保理念传达（是否突出减少一次性用品的核心）进行评价，反馈时鼓励学生“标语简洁有力，可张贴在班级宣传栏”，对不足之处（如“未突出行动号召”）提出修改建议，激励学生持续改进环保行动。内容逻辑关系①现象认知：一次性用品的定义、分类及生活关联。重点知识点：一次性用品的定义（使用一次即被丢弃的物品）、常见分类（餐饮类、卫生类、其他类）；关键词：普遍性、使用场景；重点句：“生活中常见的一次性用品包括塑料袋、餐盒、吸管等，与日常饮食、卫生密切相关。”

②利弊分析：一次性用品的便利性与环境危害的辩证关系。重点知识点：便利性（即用即弃、卫生便捷）、环境危害（不可降解污染、资源浪费）；关键词：双面性、环境代价；重点句：“便利的背后是塑料降解需200年、森林资源消耗等环境问题，需辩证看待。”

③实践行动：减少一次性用品的替代方案与行动策略。重点知识点：替代方案（可降解材料、自带餐具）、行动策略（家庭减塑、校园推广）；关键词：可降解、循环使用；重点句：“通过自带水杯、布袋代替塑料袋，推广‘环保餐具租赁’等行动，实现绿色生活。”重点题型整理1.列举题：请列举生活中常见的三种一次性用品，并分别说明它们属于哪种类型（餐饮类、卫生类或其他类）。

答案：塑料袋（餐饮类）、一次性口罩（卫生类）、塑料吸管（餐饮类）。

2.简答题：一次性塑料袋给我们的生活带来哪些便利？又有哪些环境危害？

答案：便利：轻便易携带、即用即弃，适合购物、盛放物品；危害：不可降解（需200年），导致土壤污染、海洋生物误食，生产消耗石油资源。

3.方案设计题：请你为学校食堂设计一个减少一次性餐具使用的具体方案。

答案：推行“自带餐具减费”活动（学生带餐盒打饭减2元），设置“环保餐具回收箱”，提供可降解餐具作为备用。

4.材料分析题：某同学每天用3个一次性塑料袋装午餐，请你分析这种行为可能造成的影响，并提出改进建议。

答案：影响：增加塑料垃圾，污染环境；建议：使用保鲜盒或饭盒代替，重复使用塑料袋。

5.论述题：结合课本内容，为什么说“减少一次性用品是每个人的环保责任”？

答案：一次性用品过度使用导致资源浪费和环境污染，减少使用可节约资源、保护生态，每个人从自带水杯、布袋等小事做起，才能实现可持续发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，从早餐用品调查到家庭减塑计划，紧密联系学生日常经验，增强实践代入感。

2.辩证思维培养贯穿课堂，通过利弊案例分析引导