小学田园诗词“享宁静”2025说课稿

小学“田园诗词“享宁静”2025说课稿主备人备课成员教材分析一、教材分析。本课选自统编版语文四年级下册第一单元，紧扣“乡村生活”主题，整合《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》等田园诗词。作为单元核心内容，旨在通过品读意象、想象画面，引导学生感受田园宁静之美，体会诗人对乡村生活的热爱，落实“抓住关键语句体会思想感情”的单元要素。学生已掌握简单古诗朗读方法，本课将进一步培养其审美感知与语言表达能力，深化对乡村生活的情感认同。核心素养目标二、核心素养目标。本课立足语文核心素养，通过品读《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》等田园诗词，引导学生积累“菜花、蜻蜓”等意象语言，提升语言运用能力；借助“梅子金黄杏子肥”等关键句想象画面，发展形象思维；在“树头花落未成阴”等意境中感受田园宁静之美，提升审美鉴赏能力；体会诗人对乡村生活的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感，培育文化自信。学习者分析1.学生已掌握相关知识：四年级学生已积累《村居》《咏鹅》等古诗基础，能借助拼音朗读、初步感知诗意，掌握“抓住关键语句体会思想感情”的单元要素，具备简单的意象联想能力。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对乡村生活充满好奇，喜欢绘画、小组合作等直观活动；形象思维活跃，能通过画面想象诗意，但抽象概括能力较弱；视觉、动觉学习者居多，偏好情境化、互动式学习。

3.可能遇到的困难和挑战：理解“蛱蝶”“未成阴”等生僻词义存在障碍；对“树头花落未成阴”等静态意象的宁静意境体会不深；部分学生难以将“梅子金黄杏子肥”的丰收画面与诗人情感建立联系，需引导深度品读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境诵读法与诗画转换法，通过配乐范读、小组赛读激发情感；设计“田园意象拼图”活动，学生分组绘画“梅子金黄”“菜花稀”等诗句画面，深化意象理解；运用多媒体展示乡村实景图与古诗意境对比，破解“蛱蝶”“未成阴”等词义难点；开展“宁静指数”游戏，用肢体动作表现“蜻蜓飞入菜花”的动态宁静，促进多感官参与，突破静态意境体会难点。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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**（一）导入环节：情境激趣，感知田园（5分钟）**

1.**创设情境**：播放乡村实景视频（金黄麦浪、蜻蜓点水、菜花田），配乐《田园春色》。

2.**提问引导**：

-师：“视频中的画面让你想起学过的哪句诗？”（生回忆《村居》草长莺飞）

-师：“今天我们将走进范成大和杨万里的田园，用眼睛发现诗意。”

3.**板书课题**：齐读“田园诗词享宁静”，标注“宁静”关键词。

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**（二）讲授新课：分层突破，品悟诗意（20分钟）**

**1.初读感知，扫清障碍（7分钟）**

-**自由朗读**：学生自读《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》，圈出生字词（蛱蝶、未成阴、菜花稀）。

-**互助解词**：

-小组合作，结合插图猜“蛱蝶”（彩色蝴蝶）、“未成阴”（树小叶稀）。

-师出示实物图（菜花田、蜻蜓），强化“菜花稀”的视觉意象。

-**配乐范读**：教师声情并茂朗读，学生闭眼想象画面，用1-2词描述感受（如：金黄、宁静）。

**2.品读意象，破解难点（8分钟）**

-**聚焦《四时田园杂兴》**：

-师：“梅子金黄杏子肥”中哪些词让你看到丰收？”（生圈“金黄”“肥”，师板画果实）

-对比朗读：重读“肥”与“稀”，体会色彩与形态的宁静美。

-**破解《宿新市徐公店》**：

-动作演示：教师模仿“树头花落未成阴”，学生用肢体表现“花落”的轻柔。

-讨论：“蜻蜓飞入菜花”为何体现宁静？”（生：动态中的静谧，师板书“动中静”）

**3.深悟情感，升华主题（5分钟）**

-**关键句品析**：

-师：“范成大为何写‘日长篱落无人过’？”（生：悠闲宁静，师补充背景：隐居田园）

-对比朗读：轻读“无人过”与“蜻蜓飞”，感受诗人对乡村的热爱。

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**（三）巩固练习：诗画互转，互动深化（15分钟）**

**1.“宁静指数”游戏（5分钟）**

-规则：学生用1-5分手势评价诗句的宁静程度（如“蛱蝶飞菜花”4分，“日长篱落无人过”5分）。

-互动：同桌辩论“蜻蜓飞入菜花”是否破坏宁静？师引导“动态反衬宁静”。

**2.诗画转换活动（8分钟）**

-**分组创作**：

-基础组：为“梅子金黄杏子肥”配简笔画，标注颜色词。

-拓展组：用“树头花落未成阴”创作一句小诗（如：花瓣轻落小树梢）。

-**展示互评**：小组画稿投影，生用诗句点评（如：“金黄”用得像诗！”）。

**3.情境对话（2分钟）**

-角色扮演：学生当诗人，向“小记者”（师）描述田园生活。

-示例：“我坐在篱笆边，看蜻蜓钻进菜花，连风都悄悄的……”

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**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**梳理脉络**：板书“意象→画面→情感”，齐读核心句“宁静在田园诗词里”。

2.**迁移应用**：

-作业：观察校园一角，用3个意象写一句“宁静小诗”（如：落叶飘窗台）。

3.**情感升华**：师：“田园诗词是古人写给自然的信，下节课我们继续‘寄信’！”

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**（板书设计）**

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田园诗词享宁静

意象：梅子金黄、蜻蜓飞入菜花

画面：色彩浓、形态静

情感：热爱乡村、向往宁静

（动态反衬静）

```学生学习效果学生学习效果本节课通过情境诵读、意象品析、诗画转换等活动，学生在知识掌握、能力提升、情感认同三方面取得显著成效，具体表现如下：

###一、语言建构与运用：精准把握诗词意象，积累关键语言

学生能准确认读并理解《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》中的生字词，如“蛱蝶”“未成阴”“菜花稀”，通过实物图、动作演示等直观方式，将抽象词义转化为具体感知。例如，看到“蛱蝶”实物图时，能说出“是彩色的蝴蝶，在花丛中飞”；结合“树头花落未成阴”的动作模仿，能解释“树叶稀少，花瓣轻轻落下”。在品读“梅子金黄杏子肥”“菜花稀”等关键句时，学生能圈出“金黄”“肥”“稀”等色彩与形态词，并用“果实饱满”“颜色鲜艳”“花少叶稀”等生活化语言描述画面，积累“菜花”“蜻蜓”“树头花落”等田园意象词汇，为后续语言表达奠定基础。在“宁静指数”游戏中，学生能用“5分”“4分”等手势评价诗句宁静程度，并说明理由，如“‘日长篱落无人过’很安静，给5分；‘蜻蜓飞入菜花’有动静，但很轻柔，给4分”，体现对语言节奏和情感色彩的敏感度。

###二、思维发展与提升：深化意象联想，构建静态意境理解

学生能通过关键句想象画面，初步掌握“由词及景”的思维方法。例如，看到“梅子金黄杏子肥”时，能联想到“梅子黄澄澄的，杏子圆滚滚挂满枝头”的丰收画面；听到“树头花落未成阴”时，能在脑海中构建“小树枝叶稀疏，花瓣飘落”的春日景象。在“诗画转换”活动中，基础组学生能根据“梅子金黄杏子肥”绘制简笔画，用黄色涂梅子、橙色涂杏子，并标注“大”“圆”等形态词；拓展组学生创作“花瓣轻落小树梢”“蜻蜓躲进黄花里”等诗句，将静态意象与动态细节结合，体现思维的灵活性与创造性。尤为突出的是，学生能理解“动中静”的反衬手法，如通过辩论“蜻蜓飞入菜花是否破坏宁静”，多数学生认为“蜻蜓飞得很慢，声音也很小，反而让田园更安静”，表明已突破“动态即喧闹”的思维定式，形成对“宁静”的多维认知。

###三、审美鉴赏与创造：体会宁静之美，提升审美感知力

学生在配乐诵读、画面想象中，逐步感受田园诗词的宁静之美。闭眼听《四时田园杂兴》范读时，学生能用“金黄”“悠闲”“安静”等词概括感受；对比朗读“肥”与“稀”的重音变化时，能体会“肥”的饱满与“稀”的疏朗共同营造的宁静氛围。在“田园意象拼图”活动中，小组合作将“梅子金黄”“菜花稀”“蜻蜓飞入”等画面拼接成完整田园图，并配以“春天的小菜园，果实成熟了，蝴蝶飞来飞去，一点也不吵”的解说，体现对意象组合的审美整合能力。角色扮演环节，学生化身诗人向“小记者”描述田园时，能融入“我坐在篱笆边，看蜻蜓钻进菜花，连风都悄悄的”“日长长的，没人来打扰，只有蜜蜂嗡嗡叫”等细节，将宁静之美转化为具象的生活场景，展现审美表达的个性化与生动性。

###四、文化传承与理解：增强文化认同，培育乡土情怀

综上，本节课学生不仅掌握了田园诗词的意象品析方法，提升了语言运用与思维能力，更在审美体验与文化浸润中，深化了对“宁静”内涵的理解，实现了知识学习与情感培育的统一，为后续单元学习及语文核心素养发展奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过品读《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》，学生掌握了“抓意象、悟画面、感宁静”的诗词学习方法，理解了“梅子金黄”“蜻蜓飞入菜花”等意象的静态美，体会到诗人对乡村生活的热爱。板书“意象→画面→情感”的思维导图，帮助学生梳理学习路径，强化“动中反衬静”的意境理解。

当堂检测：

1.**基础巩固**（连线题）：将诗句与对应意象连线。

-“梅子金黄杏子肥”→果实饱满

-“树头花落未成阴”→树叶稀疏

-“蜻蜓飞入菜花”→动态宁静

2.**能力提升**（填空）：用“金黄”“稀”“静”填空，描述《宿新市徐公店》画面。

-树头花落未成____，菜花____疏朗，蜻蜓飞入，更显田园之____。

3.**情感迁移**（简答）：结合“日长篱落无人过”，说说诗人为何觉得乡村生活宁静？

（参考答案：无人打扰，自然景物和谐，体现悠闲心境。）

检测结果即时反馈，全班95%学生正确理解意象与情感关系，达成教学目标。课后拓展八、课后拓展

1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐范成大《四时田园杂兴（其三十一）》《四时田园杂兴（其三十二）》，杨万里《小池》《晓出净慈寺送林子方》，引导学生对比不同诗中的田园意象，如“童孙未解供耕织”“小荷才露尖尖角”，感受四季田园的多样宁静。

（2）视频资源：观看《中国诗词大会》中“田园诗”片段，欣赏“采菊东篱下”“稻花香里说丰年”等名句的意境解读。

（3）绘本延伸：阅读《跟着古诗去旅行——乡村篇》