小学礼仪训练说课稿2025年

小学礼仪训练说课稿2025年课题课时设计思路一、设计思路以课本《小学生日常行为规范》中“文明礼仪”章节为依据，立足低年级学生认知特点，通过“情境导入—角色扮演—行为辨析—生活实践”四步设计，将课本中的问好、排队、分享等礼仪知识点转化为可操作的游戏活动，结合校园生活场景，让学生在互动中感知礼仪意义，在演练中养成行为习惯，实现“知礼—学礼—行礼”的递进，体现“生活即教育”的教学理念，注重礼仪行为的日常化与实用性。核心素养目标二、核心素养目标聚焦礼仪认知、行为践行与情感态度培养。通过《小学生日常行为规范》中“文明礼仪”章节学习，学生能识别校园基本礼仪规范（如问好、排队、分享），主动践行礼貌用语与交往礼仪，养成尊重他人、遵守秩序的礼仪习惯，形成“礼让友善”的情感态度，将礼仪内化为日常行为，提升人际交往中的文明素养。学情分析三、学情分析本课针对小学低年级学生，其认知以具体形象思维为主，对礼仪知识有初步感性认知，但缺乏系统理解。知识层面，学生虽能说出“讲礼貌”等简单概念，但对《小学生日常行为规范》中“问好、排队、分享”等具体礼仪规范的理解较模糊；能力层面，模仿能力强，但主动践行礼仪的行为习惯尚未固化，常出现课间追逐、排队插队等现象；素质层面，有向善本能，但缺乏对礼仪意义的深度认同，易受同伴行为影响；行为习惯上，部分学生存在不主动问好、不遵守公共秩序等问题，直接影响礼仪课程的实践效果，需通过情境化教学强化规范认知与行为养成。教学资源软硬件资源：多媒体设备、投影仪、礼仪示范卡片、排队标线贴纸、校园礼仪场景图片

课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）

信息化资源：礼仪行为动画微课、礼貌用语互动PPT、校园礼仪情境短视频

教学手段：情境模拟道具（如课间活动模型）、角色扮演服装标识、小组行为评价表教学流程1.导入新课（5分钟）

播放校园生活短视频：课间学生追逐打闹、上下学拥挤、见到老师低头走过等场景，提问：“视频中的行为对吗？我们应该怎么做？”结合课本《小学生日常行为规范》第1条“尊敬师长，见面行礼，主动问好”，引导学生发现校园礼仪缺失问题，明确本节课学习目标——学习校园基本礼仪，争做文明小学生。

2.新课讲授（12分钟）

（1）问好礼仪（4分钟）：结合课本“见到老师、长辈主动问好”，分析学生现状：部分学生害羞或忘记问好，讲解问好三要素——微笑、注视、声音洪亮，举例正确做法：见到老师时停下脚步，鞠躬15度，说“老师好”；遇到同学时挥手微笑说“你好”。重点强调问好是尊重他人的表现，避免形式化。

（2）排队礼仪（4分钟）：紧扣课本“上下楼梯靠右行，不推挤”，通过校园楼梯图片对比正确（排队靠右、安静行走）与错误（追逐、插队）行为，归纳排队口诀“静、齐、慢”，举例：食堂打饭时自觉排队，保持1米间距，不插队、不吵闹。难点是让学生理解排队不仅遵守规则，更是对他人的安全负责。

（3）分享礼仪（4分钟）：结合课本“同学之间团结友爱，互相帮助”，分析学生常出现的“独占玩具”“拒绝分享”等问题，讲解分享原则：先询问“我可以玩吗？”、轮流使用、感谢分享，举例：课间分享跳绳时，主动说“我们一起玩吧”，玩后说“谢谢你的玩具”。重点培养友善互助的情感态度。

3.实践活动（15分钟）

（1）校园礼仪小剧场（5分钟）：分组模拟“问好”“排队”“分享”场景，一组扮演学生，一组扮演老师/同学，用道具（如书包、玩具）还原真实情境。教师观察学生行为，记录典型表现（如主动鞠躬、排队整齐），结束后点评“最佳礼仪小组”，强化正确行为。

（2）礼仪行为辨析卡（5分钟）：发放图片卡片（如：①同学插队打饭；②主动帮同学捡文具；③课间大声喧哗），学生判断对错并说明理由，结合课本规范纠正错误行为，如“插队违反排队礼仪，应该安静排队”。通过辨析加深对礼仪标准的理解。

（3）礼仪小达人挑战（5分钟）：发放“礼仪践行卡”，学生一天内完成3项任务（如：主动问好3次、排队不插队、分享1次物品），家长签字确认。次日课堂分享践行感受，如“我帮同学分享橡皮，他很开心，我也觉得快乐”，将课堂知识延伸至生活。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“遇到这些情况，我们该怎么做？”

（1）课间活动时，同学想和你追逐打闹，你会怎么说？（举例回答：“课间要轻声说话，我们可以玩跳绳，不追逐打闹，这样更安全。”）

（2）食堂排队时，有人插队到前面，你会怎么做？（举例回答：“我会小声说‘同学请排队’，或者告诉老师，不能和他吵架。”）

（3）同桌带了你喜欢的玩具，你想玩，该怎么说？（举例回答：“我会问‘我可以玩一下你的玩具吗？玩完我会还给你’，不能抢。”）

每组选代表发言，教师引导学生结合课本礼仪规范解决问题，重点培养实际应用能力。

5.总结回顾（5分钟）

齐诵校园礼仪三字经：“见师长，要问好；上下楼，靠右行；同学间，多分享。”提问：“今天我们学了哪些礼仪？为什么要遵守？”学生回答后，教师总结：礼仪是尊重他人的表现，也是文明小学生的重要标志，希望同学们从现在做起，把礼仪融入日常，让校园更美好。布置作业：回家给父母表演今天学的礼仪，并记录父母的评价。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）礼仪主题绘本：《小熊宝宝绘本·你好》（对应教材“问好礼仪”，通过小熊与朋友打招呼的情节，展示微笑、注视、挥手等问好动作）、《排队啦排队啦》（对应“排队礼仪”，以小动物排队坐公交的故事，体现“静、齐、慢”的排队原则）、《彩虹色的花》（对应“分享礼仪”，讲述花朵分享花瓣帮助小动物的故事，传递“分享带来快乐”的情感）。

（2）礼仪儿歌童谣：《问好歌》（“见到老师微微笑，鞠躬问好老师早；同学见面招招手，你好你好大家好”，紧扣教材“尊敬师长，见面行礼”）、《排队歌》（“上下楼梯靠右行，不推不挤安静走；食堂打饭排好队，一米间距守秩序”，强化教材“上下楼梯靠右行，不推挤”的要求）、《分享歌》（“玩具一起玩得欢，先问‘我能玩吗’；分享后说‘谢谢你’，友谊花儿开满园”，呼应教材“同学之间团结友爱，互相帮助”）。

（3）情景模拟道具：校园礼仪情景卡片（正反面设计，正面为正确行为如“主动帮同学捡文具并说‘没关系’”，反面为错误行为如“看到同学摔倒嘲笑”，结合教材“同学之间要互助”进行辨析）、礼仪行为手偶（小兔子手偶扮演“问好小标兵”，小猴子手偶模拟“排队插队”场景，通过角色扮演深化礼仪认知）、礼仪行为儿歌挂图（图文展示“问好三要素：微笑、注视、声音洪亮”“排队三字诀：静、齐、慢”，张贴于教室墙面，随时提醒学生）。

（4）传统文化礼仪资源：《弟子规》精选（“长者先，幼者后”“路遇长，疾趋揖”，选取适合低年级理解的句子，结合教材“尊敬师长”进行解读，让学生感受传统礼仪的传承）、传统节日礼仪故事（如“春节拜年要说‘新年好’，双手递压岁钱”，将教材中的“礼貌用语”与传统文化结合）。

（5）校园礼仪故事集：《我们班的礼仪小故事》（收集学生真实案例，如“小明每天主动给老师鞠躬问好”“小红排队打饭时提醒同学‘请靠右站’”“小刚分享自己的漫画书给同桌”，这些故事贴近学生生活，与教材中的“日常行为规范”直接关联，增强学生的代入感和模仿意愿）。

2.拓展建议：

（1）家庭礼仪实践任务：

①“每日礼仪打卡”：学生每天完成3项家庭礼仪任务，如早晨出门对父母说“爸爸妈妈再见，我去上学了”，晚上回家说“爸爸妈妈我回来了，你们辛苦了”，吃饭时帮长辈摆碗筷并说“请吃饭”，家长在“礼仪打卡表”上签字记录（打卡表设计为日历形式，标注“问好”“帮助”“礼貌用语”等栏目，与教材“尊敬师长”“孝敬父母”要求对应）。

②“做客礼仪小演练”：周末家庭聚会时，学生扮演“小主人”，模拟“敲门问好”（轻敲三下，说“阿姨您好，我是小明”）、“递水果”（双手递给客人并说“阿姨请吃苹果”）、“告别礼仪”（离开时说“阿姨再见，谢谢您的招待”），家长用手机记录视频，下周班级分享“最佳做客小达人”。

（2）校园礼仪延伸活动：

①“礼仪小标兵”评选：学生每周自评“礼仪践行情况”，如在“问好”栏记录“本周主动问好10次，声音洪亮”，“分享”栏记录“分享玩具3次，同学很开心”，“排队”栏记录“排队打饭从未插队”，周五班会课分享“我的礼仪进步”，班级投票选出3名“礼仪小标兵”，颁发印有“文明礼仪小使者”的奖状，强化教材中“文明礼仪”的行为养成。

②“礼仪监督岗”实践：以小组为单位轮流担任“礼仪监督员”，课间在走廊、楼梯口提醒同学“上下楼梯靠右行”“课间不追逐打闹”，食堂就餐时提醒“排队保持安静”，监督员每天记录“礼仪提醒日志”（如“今天提醒了2位同学不要插队，他们马上改正了”），每周总结“最有效提醒语”，如“同学，请排队，这样更安全”，将教材中的规范转化为主动监督的行动。

（3）阅读与创作拓展：

①礼仪绘本共读：每周阅读1本礼仪绘本，如读完《排队啦排队啦》后，用画笔画出“小动物排队的正确场景”，并写一句话“排队不推挤，大家都安全”；读完《彩虹色的花》后，制作“分享花瓣卡”，花瓣上写“我分享的物品：______，同学的表情：______”，带到班级与同学分享“我的分享故事”，深化对教材“分享礼仪”的理解。

②礼仪儿歌创编：以小组为单位，围绕“问好”“排队”“分享”三个主题创编儿歌，如“问好组”编“见到老师弯弯腰，‘老师您好’声音高；同学见面招招手，笑脸相迎多友好”，排队组编“走廊楼梯靠右行，不跑不跳脚步轻；排队打饭一米距，安静等待有秩序”，分享组编“我的玩具大家玩，‘我们一起玩’真欢；分享后说‘谢谢你’，友谊像花甜又甜”，创编后在班级“礼仪儿歌发布会”上演唱，将教材知识点转化为学生自己的语言。

（4）社会实践礼仪应用：

①“社区礼仪小使者”活动：周末在小区参与“文明礼仪宣传”，如帮助老人提groceries时说“爷爷，我来帮您，东西重吗”，在小区游乐场提醒小朋友“滑梯要排队，不能推前面的人”，用手机拍摄“我的礼仪行动”短视频，在班级“礼仪分享会”上播放，体现教材“文明礼仪处处有”的理念。

②“家庭礼仪手册”制作：收集生活中的礼仪标语（如“请排队”“请勿喧哗”“谢谢”“对不起”），结合教材中的礼仪规范，制作成“家庭礼仪手册”，内容包括“家庭问好礼仪”“家庭用餐礼仪”“家庭待客礼仪”，每页配上自己画的插图，如“家庭问好礼仪”页画“孩子对父母鞠躬说‘再见’”，手册放在家中客厅，提醒家人共同遵守，将教材中的礼仪从学校延伸到家庭。教学反思与改进上完这节课，我明显感觉到学生对“问好礼仪”的模仿积极性很高，但“分享礼仪”的实践效果参差不齐，特别是平时比较内向的孩子不敢主动开口。反思下来，可能是情境创设还不够贴近他们的真实生活，比如分享环节用了玩具道具，但部分学生平时根本没带玩具到学校。下次准备换成“分享铅笔”“分享橡皮”这类日常用品，降低心理门槛。

小组讨论时，学生能说出“不能插队”“要问好”这些规则，但遇到“同学插队怎么办”的具体问题时，答案还是偏简单，比如“告诉老师”。这说明他们对礼仪的深层意义理解不够，需要更多案例引导。我打算补充一个“小故事”：小明看到同学插队没制止，结果后面同学都跟着插队，队伍全乱了。通过故事让学生明白，遵守礼仪不仅是个人行为，更是维护集体秩序。

实践活动环节，“礼仪小剧场”效果最好，但“礼仪行为辨析卡”有些学生判断太快，容易流于形式。下次要增加“为什么”的追问，比如“为什么插队不对？”，结合课本“不推挤”的要求，引导他们说出“会撞到别人”“不公平”。最后总结时发现，学生对“礼仪三字经”记得牢，但实际行为容易忘记，准备设计“礼仪提醒卡”，让他们每天带在书包上，随时对照。

整体来看，这节课把课本里的规范转化成了看得见、摸得着的行为，但要让礼仪真正内化，还得在“真实场景”和“持续强化”上下功夫。下次会多拍些校园真实片段，比如课间走廊、食堂打饭，让学生自己找出礼仪问题，再讨论改进办法。毕竟礼仪不是一节课就能学会的，得天天练、时时用才行。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们学习了校园三大礼仪——问好、排队和分享。记住，见到师长要主动问好，微笑注视声音亮；上下楼梯靠右行，安静排队不推挤；同学之间多分享，先问“我能玩吗”再行动。这些礼仪都在《小学生日常行为规范》里，是文明小学生的基本要求，让我们从今天开始，把礼仪变成习惯，让校园更温暖！

当堂检测：

1.判断题（对的打√，错的打×）

（1）见到老师低头走过，不用问好。（）

（2）食堂打饭时可以插队，因为赶时间。（）

（3）同桌带新玩具，直接抢来玩。（）

2.情境选择题

（1）课间想和同学玩跳绳，应该先说：

A.“给我玩！”B.“我们一起玩吧！”

（2）看到同学插队，你应该：

A.也跟着插队B.温和提醒“请排队”

3.行为模拟：请上台表演“见到老师主动问好”的正确动作（微笑、注视、鞠躬、说“老师好”）。

检测要求：学生独立完成判断题和选择题，同桌互评；行为模拟由教师现场观察评价，重点检查“问好三要素”是否达标。课后作业1.情景改错题：小红见到老师低头快走，不说“老师好”。请写出小红正确的做法。答案：停下脚步，微笑注视老师，鞠躬15度，声音洪亮说“老师好”。

2.行为描述题：请描述“上下楼梯靠右行”的正确礼仪行为。答案：手扶扶手，脚步轻慢，不推挤，不追逐，保持一米间距，主动让行给老师和低年级同学。

3.礼貌用语填空题：分享玩具时，先说“______”，玩完后说“______”。答案：我可以玩一下你的玩具吗？；谢谢你的玩具。

4.实践应用题：课间同学想和你追逐打闹，你会怎么做？请写出你的做法和说的话。答案：轻声说“课间要轻声说话，我们可以玩跳绳，不追逐打闹，这样更安全”，然后邀请同学一起玩安静的游戏。

5.家庭礼仪任务：回家后