2026年高考化学阅卷评分原则与规范答题

01高考评分六大核心原则02规范答题四大关键要求03高考答题八大模板04备考的建议目录明确高考评分原则01

1.化学用语的“规范化”给分原则

化学专用名词中出现错别字(甚至白字)都要参照标准扣分。化学方程式、离子方程式未配平、条件错误或不全等都不给分(包括反应物或生成物的系数非最小公倍数或分数等均视为不规范而不给分)。“△”“↑”“↓”“

”“===”、反应条件等均应正确使用。2.“易于辨识，修正清楚”原则

凡是辨别不清的，皆为“0”分。答题时，字不一定要很漂亮，但须十分清晰。不能过分潦草，难以辨认。有两种情况存在，其一是学生在修改答案时，改动不够坚决和清楚，如由A改成B，由B又改成D，中间修改不清楚，难以辨认；其二是不排除考生有投机心理，让评卷老师去猜。另外有些学生开始答卷(题)时，没有把握，用铅笔答题，最后未用0.5mm黑色签字笔圈定，扫描时图像不够清晰，造成失分。3.“不许越线”原则

答错位置或答题超出答题卡标出的界限时，由于测试内容过多，而评卷时又需切割扫描，从而造成答题内容缺失，造成失分。答题卡上多处有明显的提示，不许越线。4.“白纸黑字”原则

即凡是答题卡上写了的就有，没有写的就没有。只有认定答题卡上的白纸黑字所表达的内容信息，才能真正做到公平公正地评分。5.“见空给分”原则

在连续多个答案中，为了便于操作，通常采用“独立操作，互不牵连”的原则，即前面一个答案正确与否，不影响后面答案的给分；同理，如前者正确，而后面错误，也按步骤照样给分。6.“严格按要求给分”原则

填空要求什么就写什么，答非所问的按“0”分处理。规范答题要求02

1.在答题过程中应当严格按照题目要求规范答题，不按题目要求答题，虽然会做，但一分不得，所以，落笔之前，应看清要求，如：(1)要求填“化学方程式”还是“离子方程式”。(2)要求填“元素名称”“符号”，还是“代号”“序号”等。(3)要求填“大于”还是“>”“增大”还是“变大”等。(4)要求填“化学式”“分子式”“结构式”“结构简式”“最简式”还是“电子式”。(5)要求画“离子结构示意图”还是“原子结构示意图”。(6)要求填写“a”“b”“c”“d”还是“A”“B”“C”“D”。2.书写一定要规范：考生乱写、错写化学符号、化学用语书写不规范不给分(1)化学专用名词中出现错别字如：“催化剂”写成“摧化剂”、“容量瓶”写成“溶量瓶”、“酯化反应”写成“脂化反应”、“坩埚”写成“钳锅”、“饱和”写成“饱合”等。(2)元素符号、化学式、电子式、物理量符号书写不规范，如：“KMnO4”写成“KmnO4”、硫化氢电子式写成

、

氨分子电子式写成次氯酸电子式写成

、速率单位写成mol/L·s等。(3)方程式的书写一定要符合要求，不能“答非所问”，如：“化学方程式”“离子方程式”“电极反应式”“电解方程式”“水解方程式”“电离方程式”“热化学方程式”。①不配平不给分。②非最小公倍数不给分(电极反应式、热化学方程式除外)。③“△”“↑”“↓”“―→”“”“电解”“催化剂”“高温”“高压”等均应正确使用，否则扣分。(4)有机化学问题的答题规范①结构简式：苯环、双键、羧基、醛基等均应按教材要求规范写出。还要注意官能团原子间的连接方式。②有机物中文名称与化学式不能混淆，有机物命名要规范。③化学式、键线式、结构式、结构简式等不能混淆，勿多氢少氢。3.计算题的答题规范(1)用字母表示，若有分式，不管是分子还是分母，只要有字母相加，如(a＋b)/c，则“a＋b”一定要用括号写成(a＋b)，否则会引起歧义。(2)单位：有些考生在最后结果中没有写单位一定会扣分，单位不规范的也会扣分。(3)计算式。现在考试已很少有复杂的计算，近几年来基本没有。但有一点须注意，如果题目是以填空的形式出现，在答题时，则根据要求是计算式、表达式等，最好不要化简，按要求来就好。(4)以数字表示的计算结果。按正常的步骤计算，所得结果应按要求的有效数字或者符合精度要求，如果不按要求，即使结果准确，不符合要求也是0分4.实验题的答案规范实验题语言表达较多，需要规范的地方难以用简单的语言一一说清，总的原则是要求使用教材规范的专业用语表达。(1)专业术语如止水夹、长颈漏斗、分液漏斗、导管、加热、煮沸等常用仪器及操作，有不少学生胡乱编写，还出现专业语言生活化、口语化的现象。(2)准确性如制备Fe(OH)2考题的答案中，为了防止Fe(OH)2被溶于溶液中的O2氧化，须事先加热煮沸，以除去溶解在其中的O2，但有些学生写出“蒸馏”“蒸发”“加压”“高温”“高压”“高压锅加热”等不规范、甚至是胡编的语言，按高考评分细则，凡写出这些不规范词语的均为0分。(3)关键词如氨气溶于水的“喷泉实验”，其中装有氨气的圆底烧瓶与水之间通过一个装有止水夹的乳胶管连接，如果其中的止水夹不打开，则气路不通畅，实验无法进行，而恰恰不少考生却忽略了这一点，未打开止水夹，就做实验，尽管后面的叙述头头是道，结果仍定为0分，因为实验无法进行，无法实现后面的实验。(4)检验气体的纯度关于检验气体的纯度，尤其是像H2这种可燃性气体，有不少考生不是采用“先用一个干燥的试管收集气体后点燃，听是否有尖锐的爆鸣声”来作出判断，而是直接在气体出口处点燃，多么危险啊！像这种情况肯定按0分处理。答题模板03

答题规范(1)装置的气密性检查答题模板(1)气密性检查的基本思路使装置内外压强不等，观察气泡或液面变化。(2)气密性检查的答题规范①装置形成封闭体系→操作(微热、手捂、热毛巾捂、加水等)→描述现象→得出结论。②微热法检查的关键词是封闭、微热、气泡、水柱。③液差(封)法的关键词是封闭、液差。④答题时易忽略的几句关键性的文字叙述：a.将导管末端浸入水中；b.关闭或者开启某些气体通道的活塞或弹簧夹；c.加水至“将长颈漏斗下口浸没”。装置气密性检查必须在放入药品之前进行。答题规范(2)物质分离提纯操作规范描述答题模板(1)用特定洗涤液洗涤的目的(2)洗涤操作

沿玻璃棒向过滤器(漏斗)中注入适量蒸馏水(或其他洗涤液)至恰好浸没沉淀，待其自然流尽后，重复操作2～3次。蒸馏水除去表面的可溶性杂质冰水除去表面的可溶性杂质，降低××的溶解损耗××饱和溶液除去表面的可溶性杂质，降低××的溶解损耗醇洗除去××晶体表面水分，易于干燥答题模板(3)检验沉淀是否洗净取少量最后一次洗涤液于一洁净的试管中，加入××试剂(必要时加热，如检验

)，不产生××沉淀(或溶液不变××色或不产生××气体)，说明沉淀已经洗涤干净。答题规范(3)离子检验操作、现象描述答题模板1.离子的检验(1)解答此类题的思维过程(2)规范答题检验某溶液中是否含有××的操作方法：取待测液少许置于试管中，先加××试剂无明显现象(若有沉淀则静置后取上层清液继续实验，说明：本步骤为排除干扰离子)；再加入××溶液，若产生××则证明溶液中含有××离子，反之则证明溶液中不含××离子。2.试纸的使用(1)常用试纸类型及其作用石蕊试纸pH试纸淀粉­-KI试纸——

检验溶液的酸碱性|——

检测酸碱性强弱(粗测)|——检验

的物质定性定量Cl2等具有强氧化性(2)使用方法①检验溶液：取一小块试纸放在

上，用

，点在试纸

，观察试纸的颜色变化(若是测定pH，等试纸变色后，与标准比色卡对照读数)。②检验气体：先用蒸馏水把试纸

，再用镊子夹取或粘在玻璃棒的一端，然后放在集气瓶口或导管口处，观察试纸的颜色变化。

洁净的玻璃片或表面皿玻璃棒蘸取待测液体中部润湿答题规范(4)电离能大小比较1.电离能与原子结构答题策略：从原子核对最外层电子的吸引力来判断。答题模板：A原子比B原子的半径大，且A原子的核电荷数比B原子的小，所以A原子对最外层电子的吸引力小于B,故第一电离能A小于B。2.电离能与半充满、全充满答题策略：能量相同的原子轨道在全充满(p6、d10、f14)、半充满(p3、d5、f7)时，比较稳定，难失电子。答题模板：A原子的价层电子排布式为×××，处于半充满(全充满)，比较稳定，难失电子，×××电离能大。答题规范(5)键角大小原因解释的三种模型模型1价层电子对构型(或中心原子杂化方式)不相同，优先看杂化方式，键角：sp>sp2>sp3

答题模板：×××中心原子采取×××杂化，键角为×××，而×××中心原子采取×××杂化，键角为×××。模型2价层电子对构型(或中心原子杂化方式)相同，看电子对间的斥力(1)电子对排斥力大小顺序：孤电子对与孤电子对之间>孤电子对与成键电子对之间>成键电子对与成键电子对之间。答题模板：

×××分子中无孤电子对，×××分子中含有n个孤电子对，孤电子对对成键电子对的排斥作用较大，因而键角较小。(2)三键、双键、单键之间的排斥力大小顺序：三键—三键>三键—双键>双键—双键>双键—单键>单键—单键，举例：COCl2的杂化轨道角度：120°；排斥力分析：C==O对C—Cl的排斥力大于C—Cl对C—Cl的排斥力；实际键角：形成两种键角分别为124°18′、111°24′。模型3空间结构相同，中心原子相同或配位原子相同，看中心原子或配位原子的电负性(1)中心原子不同，配位原子相同例3

AC3与BC3，若电负性：A＞B，则键角：AC3____BC3，原因是__________________________________________________________________________________________________。>

中心原子的电负性A强于B，中心原子的电负性越大，成键电子对离中心原子越近，斥力越大，键角也越大(2)中心原子相同，配位原子不同例4

AB3与AC3，若电负性：B＞A＞C，则键角：AB3__<_AC3，原因是_电负性：B＞A＞C，在AB3中成键电子对离中心原子较远，斥力较小，因而键角较小答题规范(6)晶体熔、沸点高低原因解释1.不同类型晶体熔、沸点比较答题模板：×××为×××晶体，而×××为×××晶体。2.同类型晶体熔、沸点比较(1)分子晶体答题模板：①同为分子晶体，×××存在分子间(或内）氢键，而×××仅存在较弱的范德华力。②同为分子晶体，×××的相对分子质量大，范德华力强，熔、沸点高。③同为分子晶体，两者的相对分子质量相同(或相近)，×××的极性大，熔、沸点高。④同为分子晶体，×××形成分子间氢键，而×××形成的则是分子内氢键，分子间氢键会使熔、沸点升高。(2)共价晶体

答题模板：同为共价晶体，×××晶体的键长短，键能大，熔、沸点高。(3)离子晶体答题模板：①阴、阳离子电荷数相等，则看阴、阳离子半径：同为离子晶体，Rn－(或Mn＋)半径小于Xn－(或Nn＋)，故×××晶体离子键强(或晶格能大)，熔、沸点高。②阴离子(或阳离子)电荷数不相等，阴离子(或阳离子)半径不相同：同为离子晶体，Rn－(或Mn＋)半径小于Xm－(或Nm＋)，Rn－(或Mn＋)电荷数大于Xm－(或Nm＋)，故×××晶体离子键强(或晶格能大)，熔、沸点高。答题规范(7)滴定终点判断当滴入最后半滴×××标准溶液后，溶液变成×××色，且半分钟内不恢复原来的颜色。解答此类题目注意三个关键点：(1)最后半滴：必须说明是滴入“最后半滴”溶液。(2)颜色变化：必须说明滴入“最后半滴”溶液后溶液“颜色的变化”。(3)半分钟：必须说明溶液颜色变化后“半分钟内不再恢复原来的颜色”。

答题模板答题规范(8)利用平衡移动原理解释问题(1)解答此类题的思维过程①找出存在的平衡体系(即可逆反应或可逆过程)②找出影响平衡的条件③判断平衡移动的方向④分析平衡移动的结果及移动结果与所解答问题的联系(2)答题模板……存在……平衡，……(条件)……(变化)，使平衡向……(方向)移动，……(结论)。答题模板教学建议四、

教学中的规范：平常养成规范习惯考后学生估分：高阶要求学生相互评卷：做中学感谢您的观看大悟一中

肖海军0102试题命制依据试题命制内涵03试题命制策略04试题命制步骤05试题命制九度04试题命制案例2026年教育部一“优化试题呈现方素，加强项目式、学科素养和思维品与2025年表述相（基础知识、基重要性并未削弱最值得关注的新素”，这标志着的”，转向

“信一、试题命制依据号文件《普通高校招生工作通知》为高考命题定下基调：式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、质。”比，“持续深化”

的提法表明改革力度在加强，“三基”本技能、基本方法）

表述位置靠前则提示基础性考查的，而是在新范式下被重新定义。增表述是

“融入科技前沿动态”

和

“浸润人文教育元高考公平的内涵正在演变——从过去的“不考你没见过息获取与理解能力本身成为考查的一部分”。一、试题命制依据、依据《普通高中课程方案》依据国高考评价体系》及系说明》查目标、考查内容、考查要求、构建，体现价值引领、

素养导向命题理念。体系基础上对每个维度进行了学了基于高考评价体系的考试命题1.高考命题的内容2017版

2025修订版与化学课程标准2.高考命题的操作2020年发布的《中《中国高考评价体高考评价体系分别从考考查情境4个维度进行能力为重、知识为基的化学科考试在高考评价科化的具化解读，构建流程模型首先，化学科考试必须坚持“立德树人”，不断增强考试育人功能，挖掘学科育人价值；其次，化学科考试必须坚持服务选才，精选日常生活、生产环保、实验探究、科学研究方面的素材，要求学生运用学科基本知识分析问题和解决问题，以此检测学生的学科素养水平；再次，化学科考试必须坚持引导教学，积极强化学科知识体系的构建，强化对实验知识和能力的考查，强化对学科能力多维度多层次的考查，强化对新反应、新装置、新成果、新技术的提取、加工和整合信息的能力的考查。二、试题命制内涵考查内容的核心价值主要从学科社会价值、学科本质价值、学科育人价值

3

个维度进行构建。学科社会价值：包含弘扬爱国主义、树立可持续发展意识、渗透绿色化学观念、能对社会热点问题做出正确价值判断；学科本质价值：要求学生体会化学学科对人类进步和发展的巨大贡献；学科育人价值：包含科学精神和学习化学的兴趣。二、试题命制内涵必备知识主要从化学语言与概念、反应变化与规律、物质转化与应用、物质结构与性质、实验原理与方法

5

个维度进行构建。化学语言与概念：包含元素符号、化学方程式、离子方程式、电离方

程式、热化学方程式等化学用语；物质转化与应用：包含典型无机物（含钠、镁、铁、铝、氯、碳、氮、硫

8

种元素单质及其化合物）和有机物（烷烃、烯烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯类、酚类）的性质及其

转化；反应变化规律：包含电化学、热力学、动力学、电解质溶液；物质结构与性质：包含原子结构、

分子结构、晶体结构、化学键、氢键、范德华力；实验原理与方法：包含实验基础知识（基本仪器、名称、安全标识）、实验基本操作、物质的检验、分离

和提纯、定性与定量分析等。二、试题命制内涵考查要求从基础性、综合性、应用性、创新性

4性：基础知识、基本技能、基本方法个维度进行构建。和基本操作；点主要基础综合应用和解创新性：学科内综合、学科间综合、方法综合和形式综合；性：解释生活中现象、解决生产中问题、阐释社会中热答实验中疑问；性：内容创新、形式创新、方法创新和思维创新。二、试题命制内涵考查载体有在经历各种真实情境的过程中，学科知识学科思维方式、探究模式和价值观念才能逐和技能才能不渐得以形成，整合和运用。测量目标与真适度的支撑性学生只断结构化，在应对和解创设合理的实情境之间资料或数据决各种复杂开放的陌生任务时方能不断得到、依托于真实情境的评价任务需要注意寻找的结合点，确定恰当的情境呈现方式，选择，对情境蕴含的问题设置合理的设问。二、试题命制内涵条件。试题情境可分为分为学习探索情境、生活实践情境和学术探索情境等一是体现教育性二是确保真实性三是体现适切性四是调控复杂度二、试题命制内涵《化学课程标准》化学试题情境可围绕日常生活、生产环保、学术探索、实验探究或

化学史料中的某一特定的主题事实，以文字、数据、图表等方式呈现相

关信息，为设计问题任务提供载体，为学生解决问题提供线索与三、试题命制策略1

.基于学习探索情境的命题策略与实践学习探索情境，是指以化学科专业语言与符号，按照学科逻辑呈现的形式情境，主要用于检测化学基础知识的理解与调用，体现基础性的考查要求。基于学习探索情境的试题命制要注意以下几点：一是命题素材主要来源于教材，降低情境素材的陌生感，提升学生入题的信心；二是

试题设问的形式要尽量常规，让学生有充分的获得感；三是情境素材要注意整合性，不要都是辨识记忆型的素材，以免学生的能力与思维得不到发展；四是情境素材注意呈现的多样性，让学生在流程图、图像、曲线、表格、模型等多种呈现形式中，准确提取关键信息，并与已学核心知识整合，发展学生的关键能力。图+表格的呈现形式中，要求学生准确提取关键信息，并与已学核心知识整合三、试题命制策略1

.基于学习探索情境的命题策略与实践情境素材以流程图的形式呈现，目的是考察学生对元素化合物知识的掌握情况，且融合了初高中知识，体现初高中知识衔接，这种考察方式考察学生读知识的熟练程度，信息量大，方程式多，对学生的要求很高1

.基于学习探索情境的命题策略与实践整合初高中教材方程式三、试题命制策略人教版39页将知识点以装置图的形式呈现，信息多（文字、仪器、装置），增大了学生提取信息的难度，容易顾此失彼2025河南1

.基于学习探索情境的命题策略与实践三、试题命制策略知识迁移与应用能力

金属活动性顺序表，活泼性钾>钠考察初中知识，体现初高衔接守恒观点教材情境该情境源于课本，学生入题很快，但是问题比较综合，融合了各个角度的考点（性质、制备、用途、定量计算），考察内容是多角度的，思维量比较大，学生做起来不容易考察：物质制备、原因解释、物质用途、守恒计算三、试题命制策略2.基于生活实践情境的命题策略与实践生活实践情境，是指按照现实生活中化学现象及其转化的内在规律呈现的真实情境，主要用于检测化学原理的迁移与应用。基于生活实践情境的试题命制要注意以下几点：一是要体现生活性，精选与生产生活高度相关的情境素材，让学生在试题解答过程中感悟化学与人类生产生活之间的紧密联系，自觉树立可持续发展意识；二是要体现真实性，生活实践情境一定要符合大众的基本认知，通过学科知识来进一步深化大众的认知；三是要体现科学性，一定要经得起推敲，

一定要符合基本的实验事实，符合基本的科学原理。三、试题命制策略2.基于生活实践情境的命题策略与实践三、试题命制策略2.基于生活实践情境的命题策略与实践三、试题命制策略2.基于生活实践情境的命题策略与实践A.C.D项提供的学生熟悉的生活情境，让学生在试题解答过程中感悟化学与人类生产生活之间的紧密联系三、试题命制策略2.基于生活实践情境的命题策略与实践人教版课本28页2024高二原创试题三、试题命制策略3.基于学术探索情境的命题策略与实践

学术探索情境，是指以化学科前沿问题为背景，按照学术研究的一般路径呈现真实情境，主要用于检测化学问题的建构与解决，渗透学科思想与学术意识的导引，体现综合性与创新性的考查要求。

基于学术探索情境的试题命制要注意以下几点：

一是要体现前沿性，让学生感悟学科前沿发展方向，通过试题激发学习化学的兴趣；

二是要体现挑战性，让学生在具有高度挑战性的学习任务中整合知识，形成能力；

三是要体现趣味性，让学生在完成学术情境问题中感悟化学之趣、化学之美。三、试题命制策略3.基于学术探索情境的命题策与实践

工艺流程，探究如何CO2的捕集？如何设问达到考察必修一的基本知识与基本原理呢？三、试题命制策略3.基于学术探索情境的命题策略与实践

实验探究情境，探究铁和水蒸气的反应三、试题命制策略3.基于学术探索情境的命题策略与实践

探究废水的回收利用三、试题命制策略3.基于学术探索情境的命题策略

资源利用与环保情境考察氧化还原原理三、试题命制策略在考查情境上，既要关注学习探索情境有利于引导教学，也要关注生活实践情境提升学生对化学学科的理解，进而提升学习化学的兴趣，突出学科育人特质；更要关注学术探索情境，注重学生高阶能力的考查，突出试题“服务选才”，体现一定的区分度。在考查要求上，既要关注基础知识、基本技能的考查，体现教考互动，也要关注学科内综合、学科间综合，帮助学生实现知识结构化、系统化；同时还要关注试题的应用性，帮助学生实现知识的类比迁移；更要关注试题的创新性，帮助学生实现知识的远迁移，为国家培养创新型人才助力。在问题的设问上，要根据试题情境素材的陌生度、综合度，通过自主角度、提示角度或者指定角度来合理调控试题的难度，竭力凸显“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，让每一次质检考试成为助力学生自主学习反思与教师自觉改进教学的助推器。三、试题命制策略01020304试题立意试题情境试题设问试题答案立意是试题的核心和主题，要反映的是测试目的，决定试题的考察内容、考察方式试题情境是指问题所处的境况，或问题背景中可感知的具体条件的综合，构成问题的初始状态试题设问是指题目设置的问题试题答案是对提出问题的解答，它构成问题的目标状态试题构成要素三、试题命制策略基于课程标准的命题框架框架表明，“情境”和“知识”同时服务于问题的提出与解决。“问题”、“情境”、“知识”三者之间存在密切联系、问题的提出与解决均有利于实现对学生核心素养的测试三、试题命制策略

基于高考评价体系的化学科考

试命题的关键是要遴选适宜的真实情境，情境要有针对性、启发性、过程性和科学性，既要承载学科育人价值，更要承载学科必备知识，考查学生关键能力掌握的程度试题命制框架三、试题命制策略四、试题命制步骤第一步：明确考试的性质和目的。不同类型的考试（如单元检测、期中期末考、中高考），其定位和功能完全不同，首先明确考试的性质和目的，以便很好地把控命题的水准。第二步：制定命题计划书。要对试卷整体计划，需要制定出考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。第三步：编制命题分项细目表。编制分项细目表，需要依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。后期命题时，严格按照分项细目表的要求去命制全卷。第四步：搜集素材。按照分项细目表的要求，首先搜集各个试题需要的背景材料、阅读材料、图表等素材。素材的搜集需要考虑到材料的思想价值是否能够体现“立德树人”的宗旨，材料内容是否适宜考生阅读，文本是否文质兼美，语言是否规范经典，篇幅长段是否合适等因素，也可以根据命题的需要，对所选的材料做一定的修改。要全面体现“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的原则。试题都将基于真实、具体、富有时代性的情境。这些情境主要来源于四个方面：1.世界科技前沿如“碳中和”技术路径、锂电池回收、新材料（如敏感材料、光伏材料）、具身智能与化学传感等。2.国家重大需求如“双碳”目标下的能源转型、新质生产力相关的化工过程、资源综合利用、生态环境保护（如微塑料治理、水体修复）。3.经济社会发展如化工生产流程优化、食品安全检测、药物合成与健康。4.学生生活实际如家用化学品、食品中的化学、常见材料鉴别。2026年高考化学命题将彻底告别“知识立意”，全面转向“素养立意”四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）1.教材与课标：试题的“根本依据”教材正文与拓展内容、课后习题等等教材的核心概念、物质性质、化学方程式、实验原理、物质结构、反应规律等，是选择题、填空题、基础实验题的主要素材。教材中的科学史话、思考与交流、科学探究、资料卡片、实验装置图、课后习题变式，可改编为情境题、探究题。例如：必修教材中“氯气的制备”可改编为实验探究题，“侯氏制碱法”可结合工业流程命题。课程标准与学业质量标准课标明确了核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任）的考查要求，素材需对应学业质量水平的要求，确保试题符合高考命题导向。-课标中的学业要求、情境素材建议（如常见的工业生产、环境问题、新材料等）是命题的重要参考。四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）1.教材与课标：试题的“根本依据”教材正文与拓展内容、课后习题等等教材的核心概念、物质性质、化学方程式、实验原理、物质结构、反应规律等，是选择题、填空题、基础实验题的主要素材。教材中的科学史话、思考与交流、科学探究、资料卡片、实验装置图、课后习题变式，可改编为情境题、探究题。例如：必修教材中“氯气的制备”可改编为实验探究题，“侯氏制碱法”可结合工业流程或实验命题。四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材教材与课标鲁科版必修一第4页四、试题命制步骤人教版课本123

附录人教版课本123

附录深挖教材，整合教材，结合课程标准核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标鲁科版必修一P12鲁科版必修一P21

课后习题四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标鲁科版必修一P13

实验鲁科版必修一P15

l氯气溶解性实验四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标人教版必修1

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实验装置图四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标教材情境深挖情境，知识迁移实验情境嵌入2025年山东高考试题四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标借助简化的滴定原理，考察物质的量浓度计算鲁科版必修一P41课后习题改编四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标正答率很高感悟：对于高一高二命题，要深挖教材情境，夯实基础，提升能力四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标四、试题命制步骤课本素材核心素材来源（四大基础方向）——教材与课标四、试题命制步骤将化学知识融入真实生活、社会热点，体现化学的实用性，是新课标下试题的重要趋势，也是素材收集的核心方向。日常生活场景饮食：食品添加剂（防腐剂、调味剂、营养强化剂）、食材中的有机物（糖类、油脂、蛋白质）、烹饪中的化学变化（水解、氧化）。健康：药物成分（阿司匹林、抗生素）、保健品、化妆品中的化学成分、消毒用品（酒精、84消毒液）。家居：洗涤剂（肥皂、合成洗涤剂）、清洁剂、建筑材料（水泥、玻璃、陶瓷）、衣物洗涤中的化学原理。社会热点与公共议题-环境问题：雾霾治理、水污染、土壤修复、碳中和/碳达峰、塑料污染与可降解材料、温室效应。资源利用：海水淡化、金属冶炼、化石燃料的综合利用、新能源（锂电池、氢能、太阳能电池）、垃圾分类与回收。公共安全：易燃易爆化学品、食品安全、火灾中的化学原理。核心素材来源（四大基础方向）——生活与社会四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业试题的“创新素材”结合前沿科技、工业生产、化学研究成果，考查学生的信息提取、知识迁移能力，体现化学的前沿性，也是高考高频素材方向。工业生产流程无机化工：硫酸工业、硝酸工业、合成氨工业、氯碱工业、金属冶炼（铝、铁、铜）、海水提溴/提镁。有机化工：石油化工、煤化工、合成材料（塑料、橡胶、纤维）、医药合成、精细化工。素材来源：工业流程图、化工企业官网、化工行业报告，提取核心反应、原料、设备、环保措施等信息改编。前沿科技与科研成果新材料：新型电池材料、纳米材料、超导材料、高分子材料、光电材料。化学研究：新型催化剂、绿色化学工艺、有机合成新方法、环境友好型农药。素材来源：学术期刊（《化学教育》《中学化学教学参考》《科学》《自然》子刊）、高校/科研机构官网、科技新闻、科普平台（果壳、中科院科普中国）、各公众号、中国知网，中科院等四、试题命制步骤公众号 反应机理图核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业公众号 反应机理图四、试题命制步骤微信公众号素材原创试题核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业四、试题命制步骤四、试题命制步骤四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业知网文献四、试题命制步骤餐厅教室教前沿科学室四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业竞赛材料四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——科技与工业试题的“文化与能力载体”化学史素材可渗透科学精神，实验素材可考查科学探究能力，是提升试题素养重要方向。化学史素材经典实验：拉瓦锡测定空气成分、门捷列夫发现元素周期律、凯库勒提出苯环结构、侯德榜发明侯氏制碱法、屠呦呦提取青蒿素。科学发现：元素的发现历程、化学键理论的发展、氧化还原概念的演变。作用：改编为选择题、填空题，考查化学史知识与科学精神，符合“科学态度与社会责任核心素养。化学实验素材教材实验：物质的制备、分离提纯、性质检验、定量实验（配制一定物质的量浓度溶液、中和滴定）。创新实验：微型实验、数字化实验（传感器测pH、温度）、家庭小实验、跨学科实验（化学与生物、物理结合）。素材来源：实验教学期刊、实验创新案例、实验室操作规范、实验装置设计图。核心素材来源（四大基础方向）——化学史与实验四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——化学史与文化四、试题命制步骤四、试题命制步骤核心素材来源（四大基础方向）——化学实验四、试题命制步骤第五步：编制试题及参考答案。按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。1.领取任务2.收集情境素材3.命制样题和答案4.打磨样题四、试题命制步骤第五步：编制试题及参考答案。按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。第六步：审查修改筛选。命题人或审题人要认真审查所有题目，看是否符合课标要求（要对标课程目标、课程分段目标、学业质量水平标准要求），是否与多项细目表的要求一致，是否符合学生实际（有无超前知识）等。根据审题结果，或更换试题，或重新筛选，或反复修改。以此往复，直至满意。四、试题命制步骤四、试题命制步骤第七步：试答全部试题。可让审题人或其他教师（或非参加考试的学生抽样）试答一遍全部试题，检验试题的科学严密程度及难易度。再根据试答结果调整试题内容。第八步：制定评分标准。试题最终确定后，要制定好评分标准。分值大的主观试题，如何分点或分步评分；开放性试题，如何采意赋分，都要有详细的标准后，及时收集考试成绩与各种资料，依据数据进行试题分析，评判信度与第九步：积累实测数据。考试结束收集难度、区分度等需要的数据，效度，为以后命制试题提供借鉴与数据支持。四、试题命制步骤五、试题命制“九度”试卷通常有两个功能，一是检查考生相关内容学习后知识掌握的程度，侧重于对知识的记忆、理解、应用等状况的检查，查漏补缺，以便于后阶段有针对性的教学；二是考查考生的能力水平，以便于筛选。命制试卷时应注意把握好以下九个“度”：（一）广度：知识覆盖的精准把控考查范围的广度是试卷命制的基础。试卷需覆盖课程的主干内容与次要内容，且要明确两者的占比。一般来说，重点章节占比应≥60%，次要内容占比≤40%。这样既能避免知识盲区，又能防止面面俱到导致重点不突出。（二）坡度：梯度设计的科学艺术坡度设计是试卷命制的关键，它体现了试卷从易到难的递进关系。实行三级梯度设