【校本教材开发研究的国内外文献综述7700字】

校本教材开发研究的国内外文献综述 1一、校本教材开发国外研究现状 1二、校本教材开发国内研究现状 3 8一、校本教材开发国外研究现状的附属资源，是校本课程开发建设的深化和实施中一环13,所以探讨校本教材必建设改革作为途径或方法进行教育改革4,一定程度上影响教材开发编写形式，专家(或学者)型教材虽然精致、平稳、系统，但导致编写者、实施者与评价者由此引起一系列教育问题，其必然结果是全国课程计划难以有效实施。1971年布鲁纳发表《教育过程再探》公开承认自己的课程改革失败；60年代末，英国也陆续发布评价报告宣布全国课程计划失败5。70年代起，以美国为首的分权制课程，1975年专门设立了课程发展中心，为地方和学校课程发展提供课程咨询序，但还是尊重学校(或学区)的教育过程决定权，学校本位管理是美国教育改快，此时国家课程的不适应性问题再次暴露并引起广泛重视，统一的、机械的、本教材”愈加受到重视，由进入校本课程及教材开发与应用的转型时期7。(二)经验与启发二、校本教材开发国内研究现状(一)国内校本教材开发研究发展历程学校也开始自发尝试实践。再到1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确：“试行国家课程、地方课程与学校课程。”性的概念，2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”确立“三级”课程管从2000年至2010年，有关校本课程和校本教材开发与应用的论文1404篇，其中期刊论文673篇，学位论文118篇，会议论文32篇，而在2011年到2020年研究成果发表年度趋势200020022004但在中国知网上以主题“校本教材”和“中职”,时间界限为2000年至2020年，可查询到学术期刊仅715篇，学位论文123篇，其中大部分属于职业教育基(二)国内校本教材开发研究方向与成果总的来说，截止2020年，我国关于校本教材开发的文献不但数量多，而且研究的深度和广度也是可圈可点的，有从不同角度方识门类，如语、数、外学科，属于单一学科校本教材体育、德育、心理健康等，属于通识校本教材。研究者同质化，促进学生个性发展的功能，校本内容编排考虑文化，强调传承本土文化。蔡伟2012年编著出版的书籍《校本教材的开发与应用》是国内首本系统论述校本教材的专著,它系统的阐述了校本教材概念界定、职业学校专业学科门类的校本教材开发研究相较于基础知识门类时间上虽发主体视角讨论校本教材开发路径，如刘晓旭(2012)在《高职院校校本教材开(三)职教领域校本教材开发与使用现状存在的问题分析不足，还缺乏的反馈评价机制等问题171。李义峰在其期刊中叙述了某中职校本充、验证，从定位上就“低人一等”,并且当前校本开发存在无序性、随意性破本教材开发本义功能取得理想实效是目前校本教材开发与实践的重要研究方向。[5]JohnEggleston.School-bCaseStudies[M].TaylorandFrancis:[8]马利娟.着眼“真实交际”的英语校本教材开发[J].上海教育科[10]林俊标.基于“教学与生产过程对接”的校本教材开发[J].中国职业技术教[11]袁笑.工学结合背景下中职校本教材开发策略及呈现形式[J].职业技术教[12]陈雅萍.中职单片机课程校本教材开发的实践探索[J].中国职业技术教[15]余长敏.高中生职业生涯规划指导校本教材的开发[J].教学与管[16]刘磊，孟洁.职业院校校本教材非理性开发的实践反思[J].职教论[18]李义锋.中职学校校本教材开发的策略探析[J].中国职业技术教[19]陈文，金玉梅.校本教材开发的乱象、原因及消解[J].教学与管[21]顾明远.教育大辞典(增订合编本上)[M].上海：上海教育出版社，1997.[25]中华人民共和国教育部编.中等职业学校专业