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现代学徒制利益相关者需求及冲突分析现代学徒制利益相关者需求及冲突分析 11.1现代学徒制的利益相关者诉求分析 11.1.1现代学徒制的利益相关者解析 11.1.2利益相关者的诉求分析 31.2企业参与现代学徒制的责权利分析 31.2.1政府与高职院校、企业之间的责权利冲突 41.2.2行业协会与企业、师傅之间的责权利冲突 41.2.3企业和高职院校、学徒之间的责权利冲突 51.3利益冲突下促进企业参与的长效机制分析 51.3.1德国企业参与学徒制的内外部条件分析 61.2.3我国企业参与现代学徒制的机制优化 7 91.1.1现代学徒制的利益相关者解析现代学徒制将传统学徒培训嫁接于现代职业教育，宏观经济环境宏观经济环境(有效参与)行业政府(调控与支持)(主要阵地)师傅学生由图1.1可见，在利益相关者系统内部，学生的成长与发展处于核心位置，职业院校的学生是现代学徒制的核心利益相关者。他们大多以就业为导向，入分析企业参与现代学徒制的利益冲突根源，进而从根本上解决问题(李兹良，我国的现代学徒制一直以来都是由政府推动实践，并采取谨慎“实验式”方式改革过程中，必然会增加“管理成本”和“试错成本”,政府对于职业院校 职业教育现代学徒制不同于传统学徒制的一个最重要特征就是学校企业双再结合我国职业教育的实际情境，建立健全企业参与长期收益。有数据显示，超过57%的德国学徒制培训企业至少留下了一名学徒，约有65%的企业表明留下的学徒中至少有一人一年后还在企业工作，三年后还在企业工作的占57%,五年后的占50%(冉云芳和石伟平，2016)。另外，积极参间从事技能型工作与准技能型非/技能型工作的时间分配，也会影响企业的参与期从事非技能型/准技能型工作，学徒将不断重复简单劳动，成为企业的廉价劳地方产业发展的原则.由行业组织、企业、学校三方共建跨企业学徒培训中心.人员、设备、管理等资源，模拟出真实的企业生产经营场景。学生可以在学校、进一步，增强企业与职业院校之间的合作粘性。企业以教师积极参与企业生产经营、技术研发的理论指导，提高企业产品市场竞争力；当做廉价劳动力，应当强化现代学徒

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