小学音乐二年级下册《我的家在日喀则》核心素养教案

小学音乐二年级下册《我的家在日喀则》核心素养教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位【基础】

《我的家在日喀则》是人音版小学音乐二年级下册第五单元“快乐的舞蹈”中的一首具有浓郁藏族风格的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，五声宫调式，由五个乐句组成的一段体结构。其旋律轻快活泼、节奏富有舞蹈韵律，歌词简洁生动，以“啊索啊索”等衬词和“拉起琴、跳起舞”的描绘，展现了藏族儿童对家乡的热爱和欢乐歌舞的场景。本课位于二年级下册，学生已积累了一定的歌曲演唱和节奏感知能力，是引导学生初步感受我国少数民族音乐文化、体验藏族舞蹈风格、进行编创实践的重要载体。

（二）学情分析【基础】

二年级学生（7-8岁）处于形象思维为主阶段，好奇心强，模仿能力强，对音乐有天然的喜爱之情，参与音乐活动的积极性高。他们已经掌握了一定的节奏感，能够准确演唱简单的旋律，并具备初步的律动和表演能力。但对于我国少数民族音乐的风格特点（如藏族音乐的特殊音程、衬词、舞蹈动作等）了解尚浅，需要教师通过生动的体验活动，引导他们从听觉、视觉、动觉多角度感受和理解藏族音乐的风格特点，将对家乡的情感迁移到对歌曲内涵的感悟中。

（三）设计理念与核心素养聚焦【重要】

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，秉持“以美育人、以情感人”的理念，聚焦音乐学科核心素养的四个维度：

1.审美感知：通过聆听、对比、律动，引导学生感受歌曲欢快的情绪、藏族音乐的旋律特点（如附点、同音反复）及衬词的韵味，提升对民族音乐风格的分辨能力和审美体验。

2.艺术表现：指导学生用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，并能够运用肢体语言（踢踏舞基本动作）配合音乐进行表现，提升歌唱与协调能力。

3.创意实践：鼓励学生基于歌曲的节奏和风格，运用打击乐器或自编动作进行简单的编创与表演，激发创造力和合作能力。

4.文化理解：通过歌曲学习，了解西藏日喀则的地理风貌和藏族人民能歌善舞的文化传统，培养尊重和热爱多元文化的情感，增强民族自豪感。

二、教学目标（分层设定）

（一）情感态度与价值观目标【基础】

1.在学唱和表演过程中，感受歌曲欢快、热烈的情绪，体会藏族儿童热爱家乡、热爱生活的美好情感。

2.通过对藏族音乐的接触，产生对祖国少数民族音乐文化的兴趣和喜爱之情。

（二）过程与方法目标【重要】

1.通过聆听、模唱、图谱辅助等方法，准确学唱歌曲旋律和歌词。

2.通过模仿藏族踢踏舞的基本动作，体验歌曲的节奏韵律，并能协调地参与律动。

3.通过小组合作与探究，尝试用打击乐器和舞蹈动作对歌曲进行简单的编创与表现。

（三）知识与技能目标【核心】

1.能够用自然、轻快、有弹性的声音准确演唱歌曲《我的家在日喀则》，注意歌曲中一字多音及衬词的演唱技巧。

2.认识并能准确拍击歌曲中典型的节奏型（如：XXX|XX|X·XXX|X—||），感受其带来的舞蹈动感。

3.初步了解藏族音乐的风格特点，知道日喀则是西藏的一个城市。

三、教学重难点【高频考点】【难点】

（一）教学重点

1.用轻快、富有弹性的声音，准确、有感情地演唱歌曲，表现歌曲欢快的情绪。【高频考点】

2.感受并掌握歌曲典型的节奏韵律和藏族风格。【高频考点】

（二）教学难点

1.歌曲中附点节奏（X·X）的准确演唱以及衬词“啊索啊索”等处的音准与气息控制。【难点】

2.将演唱与简单的藏族舞蹈动作（如三步一撩、退踏步的基本元素）协调配合，进行综合艺术表现。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（西藏风光、日喀则图片、藏族舞蹈视频）、钢琴（或电子琴）、藏服（装饰）、哈达（道具）、打击乐器（串铃、双响筒）、节奏图谱卡片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入：走进雪域高原（约5分钟）

【环节目标】创设情境，激发兴趣，初步感知藏族音乐文化。

【重要等级】【基础】

1.听音律动进教室：教师播放一段藏族风格的音乐（如《青藏高原》的纯音乐片段），学生跟随教师，模仿简单自由的甩袖动作，缓缓走进教室，营造出置身高原的氛围。

2.视觉导入，激发联想：教师（可身披一件藏式装饰）提问：“同学们，刚才我们听着音乐走进来，仿佛来到了哪里？你们看到了什么？”（展示PPT：西藏布达拉宫、雪山、草原、牦牛、日喀则欢迎您等图片）。引导学生用语言描述看到的景象，初步建立对西藏的视觉印象。

3.聚焦地点，引出课题：教师介绍：“在我国的西南部，有一个美丽而神秘的地方叫西藏。今天，老师要带大家去一个特别的城市，它叫日喀则（板书：日喀则）。日喀则在藏语中是‘土地肥美的庄园’的意思，那里的人们非常热爱自己的家乡，他们还把这份热爱编成了一首歌，歌名叫——《我的家在日喀则》。”（板书完整课题，教师用富有感染力的声音范唱一句“你的家在哪里？就在日喀则啊”，自然引入新课。）

（二）初次聆听，整体感知（约6分钟）

【环节目标】完整聆听歌曲，捕捉基本情绪和音乐形象。

【重要等级】【基础】

1.初听全曲，感受情绪：播放歌曲原唱（或教师有感情地完整范唱），要求学生安静聆听，闭上眼睛想一想，歌曲带给你怎样的感觉？（预设：开心的、活泼的、想跳舞的）。听后请学生自由回答。

2.复听歌曲，关注内容：教师提问：“歌曲里的小朋友在唱些什么？除了歌唱家乡，他们还做了什么？”（引导学生听出“拉起琴、跳起舞”以及反复出现的衬词“啊索啊索”）。教师讲解：“‘啊索啊索’是藏族人民在歌唱和舞蹈时常用的衬词，没有具体意思，但能表达他们非常快乐的心情，就像我们高兴时喊‘哈哈哈’一样。”

（三）节奏探秘，体验韵律（约8分钟）

【环节目标】分解节奏难点，通过身体律动掌握歌曲的核心节奏型。

【重要等级】【重要】【高频考点】

1.模仿马蹄声，引入节奏：教师：“听，日喀则草原上跑来了几匹骏马，马蹄声是什么样的？”（教师用双响筒敲击节奏：XXX|XX|X·XXX|X—||）。引导学生模仿念读“哒哒哒|哒哒|哒·哒哒哒|哒—||”。

2.身体律动，内化节奏：

教师引导学生用手拍腿、跺脚等方式模仿这个节奏。例如：前三拍跺脚（XXX），中间两拍拍手（XX），最后四拍手腿配合（X·XXX|X—||可以设计为拍手-拍腿-拍腿-拍手-摊手）。分句练习，再完整练习。

教师点评【非常重要】：这个节奏贯穿歌曲始终，是藏族踢踏舞的典型节奏，掌握好它，我们就掌握了让身体“跳舞”的钥匙。

3.游戏“节奏回声”：教师拍击歌曲中其他节奏短句（如第一句“你的家在哪里”，节奏为“XXXXX”），学生模仿拍击，为学习旋律节奏做铺垫。

（四）学唱新歌，层层深入（约20分钟）

【环节目标】准确学唱旋律和歌词，处理演唱技巧，体验藏族风格。

【重要等级】【核心】【难点】

1.旋律模唱（“lu”哼唱）：

教师用钢琴弹奏歌曲旋律，速度稍慢，要求学生用“lu”轻声哼唱，感受旋律的连贯与起伏。重点关注第二乐句（556532|111||）的音准，可用手势辅助（柯尔文手势）提示音高变化。

2.突破难点句（附点节奏和衬词）：

出示难点乐句谱例：33211|1·235|2—||（即“日喀则是好地方”旋律雏形）。

教师示范演唱，引导学生对比有无附点的区别（有附点更显活泼、跳跃）。学生模仿演唱，注意“1·2”处附点要唱得准确、有弹性，气息要连贯。【难点攻克】

重点练习衬词部分：“阿索阿索马里拉”，教师用轻巧、跳跃的声音范唱，引导学生体会此处声音要像小羊羔一样轻快，不能拖长音。可采用“闻花香”吸气、“吹蜡烛”呼气的感觉来演唱。

3.歌词接龙，情感注入：

师生接龙读歌词（按节奏）。教师读上句（如“你的家在哪里？”），学生接下句（“就在日喀则啊”）。读出欢快的语气。

教师提问：“为什么说日喀则是个好地方？”（引导学生从歌词和之前看的图片中找答案，如：有肥美的庄园、有歌声、有舞蹈）。引导学生带着“夸赞家乡”的自豪感来演唱。

4.完整演唱，艺术处理：

第一遍完整演唱：钢琴伴奏，学生跟唱，要求声音自然，嘴巴张开。

第二遍艺术处理：教师启发【非常重要】：“同学们，想象我们现在就在日喀则辽阔的草原上，头顶是蓝蓝的天，白白的云，我们拉起弦子（藏族乐器），跳起舞，心情是怎样的？”引导学生用“轻快、有弹性”的声音演唱，特别是结束句要唱得饱满、稳定，表现出家乡的辽阔和自豪感。

分组合作演唱：一组同学演唱歌词，一组同学用“啊索啊索”伴唱或拍击节奏，初步体验声部合作的乐趣。

（五）载歌载舞，综合表现（约12分钟）

【环节目标】融入舞蹈和打击乐，进行综合性艺术表现，深化风格体验。

【重要等级】【核心】【热点】

1.欣赏藏族舞蹈视频：播放一段约30秒的藏族踢踏舞或弦子舞视频片段，重点让学生观察基本动作特点（如膝盖的松弛与颤动、手臂的甩动）。

2.学习基本动作【高频考点】：

退踏步（简化版）：学习“三步一撩”或“退踏步”的雏形。动作要点：双脚前后交替，重心平稳，膝盖微颤。先分解练习脚部，再配合简单的手臂动作（前后甩动或身体两侧平举）。

甩袖动作：模仿视频中的甩袖动作，手臂放松，自然摆动。

教师将动作与歌曲节奏结合，带领学生边唱边跳，先慢速，再回原速。强调“唱”和“跳”要配合，不能顾此失彼。

3.加入打击乐器【创意实践】：

出示串铃和双响筒。请学生讨论：哪种乐器适合表现马蹄声？（双响筒）哪种乐器适合表现欢快的舞蹈气氛？（串铃）。

请几位“小乐手”用双响筒敲击核心节奏型（XXX|XX|X·XXX|X—||），用串铃在每小节强拍或衬词处轻轻摇晃。其他同学演唱并律动。

全班分为演唱组、舞蹈组、器乐组，进行综合性合作表演，将课堂气氛推向高潮。教师扮演“卓玛老师”或“扎西老师”参与其中，共同完成表演。

（六）拓展延伸，文化理解（约4分钟）

【环节目标】拓宽文化视野，深化对民族音乐的理解。

【重要等级】【基础】

1.认识日喀则：教师简单介绍日喀则是西藏第二大城市，也是著名的“珠穆朗玛峰”的所在地。展示几张日喀则的标志性图片（如扎什伦布寺、年楚河）。

2.聆听对比：简短播放另一首藏族风格歌曲（如《北京的金山上》）片段，引导学生感受其与《我的家在日喀则》的共同点（如欢快、有衬词、适合跳舞），加深对藏族音乐风格的印象。

3.情感升华：教师总结【非常重要】：“每一首民族的歌曲，都像一扇窗户，让我们看到了那里美丽的风景和人们美好的心灵。今天，我们走进日喀则，感受了藏族小朋友对家乡的热爱。你们的家在哪里？也请你们像日喀则的小朋友一样，永远热爱自己的家乡。”

（七）课堂小结与作业（约3分钟）

【环节目标】回顾要点，鼓励课后实践。

【重要等级】【基础】

1.小结回顾：教师引导学生回顾本节课学习的歌曲、节奏型（复习节奏拍击）和舞蹈动作，再次强调藏族音乐的欢快风格。

2.布置作业：

【基础作业】：把《我的家在日喀则》这首歌唱给爸爸妈妈听，并教他们唱一句“啊索啊索”。

【拓展作业】：和家人一起搜集更多关于西藏的资料（图片、故事、歌曲），下节课与同学们分享。

六、教学评价设计【重要】

（一）过程性评价（贯穿课堂）

1.参与度评价：观察学生在聆听、模仿、律动、演唱等环节的参与热情和专注程度。

2.技能掌握评价：关注学生在节奏模仿、旋律模唱、舞蹈动作模仿中的准确性和协调性，及时给予肯定和纠正。

3.合作表现评价：关注小组合作中学生的倾听、配合与创意贡献，鼓励互评互学。

（二）终结性评价（课后反思）

1.歌曲演唱：学生能否独立、完整、准确地背唱歌曲，并表现出欢快的情绪。

2.综合表演：学生能否在小组中自信地参与歌、舞、乐的综合表演，表现出对藏族风格的初步把握。

3.情感态度：学生对民族音乐是否表现出