小学语文一年级下册第四单元“家人”主题整体教学视域下大单元教学设计

小学语文一年级下册第四单元“家人”主题整体教学视域下大单元教学设计

——《粽香传情·语用润心：端午粽沉浸式语言文字积累与梳理》精品导学案

一、教材学情与课标依据深度解析

【教材文本精要·非常重要】

《端午粽》一文系统编版小学语文一年级下册第四单元第9课，体裁为叙事性散文，作者屠再华。全文共四个自然段，以第一人称儿童视角，依循“节日盼归—描述色香—列举花样—溯源文化”的逻辑线索展开。第一段交代时间、人物与事件，奠定“家”的情感基调；第二段为核心段落，以“由外及内”的空间顺序精准描摹红枣粽，运用“青青的、白白的、红红的”三组叠词实现色彩明度强化，通过“一股清香、又黏又甜”调动嗅觉与味觉通感；第三段从“一样”扩展至“花样多”，渗透“分享”这一中华传统美德；第四段以“据说”一词体现传说类文化常识表述的严谨性，引出屈原与爱国主义精神萌芽。文本语言兼具口语化亲切感与文学性节奏美，是低段“文学阅读与创意表达”及“语言文字积累与梳理”两大学习任务群融合实施的典范文本。

【学情精准画像·重要】

学生生理心理特征：处于6-7岁前运算阶段向具体运算阶段过渡期，思维凭借物仍以具体形象为主，对“农历五月初五”“纪念”等时间概念与文化抽象概念需借助直观教具与生活经验嫁接。

语文经验储备：已熟练掌握汉语拼音拼读技能，具备独立借助拼音认读生字的能力；通过前三单元学习，积累了“大胆、夜色”等含“大、色”偏旁字词，但对“米字旁、立字旁”尚未系统认知；朗读层面能达成字音准确，但在长句子逻辑停顿、叠词节奏舒缓、感叹语气传达等语感维度存在明显坡度。生活经验联结：绝大多数学生有吃粽子经历，但对“箬竹叶”实物辨识度低，对“屈原—粽子”因果链认知模糊，这既是教学障碍亦是传统文化浸润的最佳契机。

【课标定位与任务群归属·核心依据】

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课精准对应第一学段【基础型学习任务群】“语言文字积累与梳理”中“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点”及【发展型学习任务群】“文学阅读与创意表达”中“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达情感”。本设计以“文学阅读”为输入载体，以“创意表达”为输出终端，以“文化自信”为精神内核，构建“识字在语境中发生、朗读在体验中精进、文化在认同中传承”的生态课堂。

二、核心素养统摄性目标体系

【文化自信·铸魂】

1.通过追溯“端午—粽子—屈原”的文化记忆链条，准确说出端午节具体时间（农历五月初五）及包粽子、吃粽子习俗，知晓该习俗与纪念爱国诗人屈原的关联。

2.在品味“外婆的粽子”过程中具身体验中华家庭文化中“盼归、分享、慈爱”的情感密码，萌发对传统节日文化内涵的认同感与自豪感。【热点·非常重要】

【语言运用·固本】

1.识记13个生字：端、粽、节、总、煮、盼、米、枣、甜、分、鲜、肉、了（多音字）；认识米字旁、立字旁2个新偏旁；按笔顺规则在田字格中规范书写“节、米、间、分、豆、肉、真”7个字，关注“节”的横折钩斜度、“米”的撇捺对称、“肉”的框内撇点布局。【高频考点·非常重要】

2.积累并迁移运用“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等典型叠词与状态词，掌握“一……就……”条件句式及“AAB式”颜色形容词构式。【高频考点·非常重要】

3.能够借助停顿符号与教师范读，达成长句子朗读时气息连贯、语义清晰，通过语速快慢与音高变化传递文本情感。

【思维能力·进阶】

1.运用图像化策略，将第二自然段文字符号转化为“箬竹叶—糯米—红枣”的层叠画面，理解由外到内的观察与表达顺序，建立空间逻辑思维。【难点】

2.通过比较句法（叠词版本与非叠词版本对读），直觉感知叠词的强调功能与韵律功能，发展语感直觉思维。

3.借助“外婆还会包什么粽子”“你想把粽子送给谁”等开放性议题，激活联想思维与创造性思维。

【审美创造·润心】

1.从“色、香、味”多维描写中感受食物之美，从叠词的复沓回环中感受汉语韵律之美，从“盼着我们回去”的细节中感受亲情之美。

2.尝试运用本课习得的叠词构式与介绍顺序，当众介绍一种自己喜欢的水果或糕点，实现从阅读中习得图式到口语表达中运用图式的审美创造闭环。

三、教学战略重难点与突破方略

【战略重点·锚定】

第一，识写战役：13个会认字、7个会写字的音形义精准把握，特别是平翘舌音（粽/总/枣—肉）、前鼻音（端/盼/鲜）、多音字（了）的辨析，以及“节、米、间”等高频易错字的笔画笔顺规范。第二，朗读攻坚：长句子结构切分与语义连读，读破句现象的彻底矫正。第三，积累运用：叠词短语的批量化积累与生活化迁移。

【战略难点·突围】

难点一：读好长句子。成因在于一年级学生视觉扫读幅度窄，生理换气频率与句长不匹配。突破方略：实施“短语组装法”——将长句拆分为“青青的箬竹叶/包的”“里面/裹着/白白的糯米”“中间/有/一颗/红红的枣”，以阶梯状卡片拼接演示，视觉辅助语义聚合，再以“连读火车”游戏将部件接龙成完整句子。

难点二：文化意义的理解不标签化。突破方略：采用“情感迁移法”——不从“爱国主义”宏大概念切入，而从“外婆的爱→对家人的爱→对祖国历史人物的爱”逐级升华，以“屈原是谁？他像我们家里的谁一样值得纪念？”为认知桥梁，将文化自信植根于情感认同。

四、教学流程设计：双线并进·沉浸式习得

【课时规划】总2课时，每课时40分钟。第一课时：触觉感知·字词铺阶·长句破冰；第二课时：味觉品析·文化溯源·迁移创生。

【第一课时】箬叶青青初识棕——随文识字与长句启蒙

（一）导入激趣：联结生活，唤醒期待（3分钟）

教师手捧真实粽叶（或高清仿真模型）步入教室，以实物制造认知冲突。师言语：“孩子们，闻一闻，这是什么叶子散发出的清香？”（生猜测）师揭晓：“这是箬竹叶，是植物界的‘绿色魔术师’，因为它能把白白的糯米和红红的枣变成一道神奇的美食——”（生齐答：端午粽！）板书课题，正音。“端”字教学：教师指“端”的立字旁，以体态语释义——“立字旁像一个人站得笔直，所以‘端’有‘端正’的意思。我们写字要端正，坐姿要端正，端盘子也要端平。”学生书空课题后，齐读两遍，要求“端”和“粽”读得饱满有力。

【设计意图：多感官导入打破学科壁垒，生物学（植物认知）与语文学科有机融合，实物刺激迅速收缩注意力，将“箬竹叶”这一陌生名词转化为可触摸的具象符号。】

（二）初读扫障：音准为先，整体建模（10分钟）

1.自由朗读：学生借助拼音自读课文，教师巡视中重点关注“端、粽、总、枣”平舌音与“肉”翘舌音的发音口型，俯身个别纠音。课件同步出示无拼音核心词簇，开展“粽子荷包大挑战”：读准一个词即可获得一片虚拟“箬叶”，集齐六片可拼成一个完整粽子。

【高频考点集中爆破·非常重要】呈现易混淆音节对比矩阵：“zǒng—zhǒng”（总—种）、“ròu—lòu”（肉—漏），男生读平舌/翘舌例词，女生判断正误并跟读。

2.段落感知：指名四位学生接读四个自然段，其余学生手持笔听读，完成“信息寻宝”任务。任务单以填空支架呈现：“一到（），外婆总会（）好一锅粽子，盼着我们回去。”“粽子是用（）的箬竹叶包的，里面裹着（）的糯米，中间有（）颗（）的枣。”此环节既检验听读专注度，亦为后续复述搭建语言脚手架。

3.偏旁专题突破：聚焦米字旁。师呈现“米”字甲骨文图示（六粒米粒状加一横隔板），讲解字形源流。随即引导学生观察“粽”字左半部分，启发提问：“你还知道哪些带有‘米’字的汉字？”学生列举：粮、糖、糕、粒、粉。教师总结归类：带有米字旁的字，大多和粮食有关，粽子是粮食做的，所以是米字旁。“米”作偏旁时，最后一笔捺要变成点，这是汉字书写避让原则的体现。

（三）重点段落攻坚：第二自然段“三层楼”建构法（18分钟）

此环节为第一课时核心，采用“拆楼—搭楼—美读”三层进阶策略。

1.拆楼：寻找建筑材料（4分钟）

学生默读第二自然段第一句话，用三角符号标出包粽子用到的三种材料。指名板前操作：从磁性教具袋中取出“箬竹叶、糯米、红枣”图卡，按使用顺序贴在黑板左侧。师追问顺序奥秘，引导发现“先外面、再里面、最后中间”的方位顺序，板画箭头示意图。

【重要】随文识字“枣”。字理教学：课件出示“枣”字金文字形（带刺的树上结满小球）。师述：“看，这棵树上长满了刺，枝头挂着一颗颗小果子，这就是枣树。所以‘枣’字上面是‘朿’（刺的变形），下面是两点，表示果实累累。”学生书空“枣”字，特别注意两点左右对称，像两颗小枣挂枝头。

2.搭楼：给材料穿彩衣（5分钟）

师出示对比句组：

A.粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

B.粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

学生反复对读，以手势投票哪一句描绘的粽子更诱人。生发现：“青青的”比“青的”颜色更翠绿，更好看。师小结：叠词像给词语穿上双层彩虹衣，不仅颜色更鲜艳，读起来还像唱歌一样有节奏。遂开展“叠词模仿秀”：教师出示“苹果、天空、小草、棉花”图片，学生尝试用“红红的、蓝蓝的、绿绿的、白白的”修饰，师点拨“的”字轻读，前叠词重读延长，形成韵律美。

3.美读：句句相连成乐章（6分钟）

长句子朗读分层训练：

第一层：短语连珠——师生拍手接龙读。“青青的/什么？”“箬竹叶！”“白白的/什么？”“糯米！”“红红的/什么？”“枣！”节奏明快，字字铿锵。

第二层：句中停顿——教师出示带“停顿符（/）”的句子范本：“粽子/是用/青青的箬竹叶/包的，里面/裹着/白白的糯米，中间/有/一颗/红红的枣。”学生先指读，后尝试去符号凭借语感读。

第三层：整段回环——师生合作，教师读前半句（粽子是用），学生接后半句（青青的箬竹叶包的），如此交错完成整段朗读，实现从磕绊到流畅、从流畅到有韵味的跃升。

（四）写字指导：长横担梁，结构匀称（7分钟）

本课时书写“节、米、豆”三字。

【非常重要·高频考点】

“节”字：草字头长横舒展，如扁担挑物；横折钩起笔于横中线，竖画直挺，整体上宽下窄。教师编口诀：“草帽头上戴，扁担横得长；折钩站得稳，竖笔不弯斜。”

“米”字：关键笔画是撇捺对称。教师示范：先写点、撇（左右呼应），再写横（中横勿长），竖（垂露竖）穿过横中线交点，最后撇捺如裙摆向左右舒展。学生练写时，提醒“捺有捺脚，踢出小刀”。

“豆”字：象形联想——第一横是豆荚柄，口字是豆荚身，点撇是两颗圆豆豆，最后一横是大地。强调“口”字上宽下窄，三横间距匀称。

实施“三星评价”：一颗星给字形正确，两颗星给关键笔画到位，三颗星给整体美观。同桌交换课本，以点赞手势互评。

（五）课时小结（2分钟）

师指板书词语串：“青青的、白白的、红红的、又黏又甜”等词，学生齐读。师总结：“今天我们不仅认识了粽子的材料，还学会了一个让食物变美味的魔法——叠词。下节课，我们将继续品尝外婆的粽子，看看她还做了哪些花样。”

【第二课时】粽香袅袅话传承——语用迁移与文化认同

（一）复习回溯：词语复现，搭建阶梯（5分钟）

1.游戏“粽子翻翻乐”：多媒体呈现九宫格粽子卡片，学生点击任意卡片，背面显示上节课学过的叠词短语或生字（青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、端、粽、节），正确朗读即“剥开”粽叶获得一颗虚拟红枣，累积小组积分。

2.借助板书提示词，指名两名学生接力复述第二自然段内容，要求至少使用三个叠词。教师适时板书“样子→味道”的描写脉络。

（二）精读探微：花样粽子与情感分享（12分钟）

1.花样识写，随文解字。

学生自由朗读第三自然段，圈出外婆包了哪几种粽子。指名汇报：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

【高频考点·重要】生字“鲜”字理教学：左“鱼”右“羊”，鱼羊为鲜，古人认为这两种食材合烹味道至美。联系生活组词：鲜美、新鲜、鲜花（引申义）。

生字“肉”书写指导：观察田字格范字，框体呈上窄下宽，内部“人”字撇捺变点，第三笔是撇点，切忌写成“人”全包围结构。教师用红笔标注易错点：内部是“撇、点、撇”三笔，不是“人”字。

2.关键词深度品析：“美滋滋”。

师设境：“孩子们，你们什么时候心里会美滋滋的？”生答“考100分时”“妈妈给买玩具时”。师引读：“外婆不仅让我们吃粽子，还要我们带一篮回家分给邻居。此刻，外婆心里美滋滋的，是因为——”生补充：“因为邻居能尝到美味的粽子”“因为外婆爱分享”。师升华：分享，让快乐加倍，让粽子更甜。

3.长句子二次攻坚。

第三自然段长句：“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。”此句难点在于多个连动词（吃、装、带、分）。指导策略：借助动作演示——教师请一名学生扮演“外婆”，一名学生扮演“我”，一名学生扮演“邻居”，模拟“装篮—带回家—分给邻居”微情境，台词即课文原句。学生在观看表演中自然厘清动作先后顺序，朗读时通过“吃了之后”“还会”“要我们”等关联词实现语义连贯。

（三）文化溯源：从舌尖到心间（10分钟）

【热点·非常重要·难点】

1.溯源端午，联结家国。

师播放微视频《端午的由来》（剪辑版，时长2分钟），画面包括龙舟竞渡、插艾草、屈原像等。师讲述：“两千多年前，有一位叫屈原的诗人，他非常爱自己的国家。为了纪念他，人们在每年农历五月初五这一天都会包粽子、赛龙舟。屈原爷爷不在了，但人们对他的爱，就像外婆对家人的爱一样，一年又一年，包进了粽子里。”板书：农历五月初五，纪念屈原，爱国。

2.破除认知壁垒：以“家人”喻“伟人”。

师启发性提问：“孩子们，外婆爱你们，所以为你们包粽子。屈原爱他的国家，人们为他包粽子。你觉得屈原像我们身边的谁？”生答“像爷爷”“像英雄”。师小结：爱国就是像屈原一样，把国家当成自己的家去爱护。

3.端午习俗链拓展。

教师出示艾草、香囊、雄黄酒等图片，简要介绍每种习俗的寓意（驱邪、祈福、健康），渗透中华“天人合一”的养生智慧，并引导学生课后在家长协助下搜集一种端午习俗，下节课“传统文化发布会”分享。

（四）迁移创生：我是“美食推荐官”（10分钟）

本环节旨在实现“读进去”到“写出来/说出来”的跨越。

1.图式复盘。师生共同绘制思维导图：中心词“端午粽”，向外辐射三个支干——“样子”（叠词+方位）——“味道”（又黏又甜、清香）——“花样”（红枣、红豆、鲜肉）。

2.示范迁移。教师出示本地传统糕点“绿豆糕”实物（或图片），运用本课句式现场示范介绍：“这是外婆做的绿豆糕，它是用青青的绿豆粉和甜甜的白糖做的。你看，外面是浅绿色的糕体，里面夹着油汪汪的红豆沙。咬一口，又软又甜，满嘴都是夏天的清凉！”学生听后评点教师运用了哪些“法宝”（叠词、由外到内、又…又…）。

3.自主创生。学生从教师提供的“苹果、汤圆、月饼、青团”图片中任选一种，或自选熟悉食物，在四人小组内轮流担当“美食推荐官”。要求：①使用至少两个叠词；②有清晰的介绍顺序（外—内或整体—局部）；③表达真实感受。教师巡视，为表达困难的学生提供句式支架：“（食物）是用（）的（）包的，里面裹着（）的（），中间有（）。尝一口，又（）又（）。”

4.全班展示。每组推选代表上台，面对全班“美食评审团”进行终极推荐。评审团依据“叠词丰富、顺序清楚、表达流利”三项标准，用举牌形式（笑脸牌）打分，评选“三星推荐官”。

（五）写字收官：易错字再夯实（3分钟）

本课时书写“间、分、肉、真”四字。

【极高频考点·非常重要】

“间”：门字框要写得方正，竖钩挺立；内部“日”字居中，与门框上下左右间距相等。口诀：“大门开，日进来，左右不碰边。”

“分”：上下结构，撇捺要长，如鸟展翅，覆盖下方“刀”字；横折钩的横短折长，末笔撇画穿插于捺下方。

“真”：易错字。强调里面有三横，且第三横最长；底部撇点起笔与短横左端对齐。教师通过投影仪逐笔师范，学生练写后，同桌互查“真”字框内是否为“三横”。

（六）全课结语：一粒米中的中国（30秒）

师握一粒糯米：“孩子们，今天我们从一个小小的粽子里，看到了青青的箬竹叶，尝到了又黏又甜的糯米，认识了爱国诗人屈原，还学会了像外婆一样分享。端午节不只是一个节日，更是中国人对家人、对国家最温柔的爱。愿大家以后每年吃粽子时，都能想起今天这节课，想起我们是——中国人。”生齐读课题，声音饱满有力。

五、跨学科主题学习拓展设计（选做/长程作业）

【项目名称】“粽情粽意”端午传统文化微型博览会

【涉及学科】语文、劳动、美术、道德与法治

【任务层级·分层可选】

基础层（全员必做）：

1.与家人合包一次粽子（或合作制作超轻粘土仿制粽子），拍摄过程照片或绘制四格漫画，并用本课习得的叠词句式写一句解说词（如“我用绿油油的粽叶，包进雪白雪白的糯米”）。【劳动教育融合】

2.亲子共读一则端午传说故事（屈原、伍子胥、孝女曹娥均可），次日晨读分享一句话感受。【道德与法治融合】

进阶层（兴趣小组认领）：

1.研究不同地域粽子形态：从“形状、主要馅料、包裹材料”三个维度，制作“中国粽子地图”小海报。教师提供资料包（广东咸肉粽、嘉兴蛋黄粽、西安蜂蜜凉粽、云南竹筒粽等图文）。【地理、美术融合】

2.创意粽子广告语设计：模仿“又黏又甜，粽是情”等语言形式，为某种粽子设计一句广告词，并配以插画。【语文、美术融合】

【评价方式】设立“端午文化传承小使者”勋章，于下一周专设一节课“博览会巡展”，学生将手工作品、海报、照片张贴于教室外墙，利用课间自由参观点赞，得票前十名获勋章一枚。

六、板书设计：思维图像化的语用地图

黑板左侧：生字书写区（田字格磁力贴展示“节、米、间、分”四字范写，红色粉笔标出关键笔画——长横、撇捺、垂露竖）。

黑板中部：核心内容结构化图谱

中央贴粽子模型图

第一层级（外圈）：青青的箬竹叶（图）白白的糯米（图）红红的枣（图）

第二层级（箭头指向）：一股清香→又黏又甜

第三层级（分支）：红枣粽红豆粽鲜肉粽——花样多

底部（飘带书写）：分享美滋滋

黑板右侧：文化升华区

简笔画龙舟+屈原剪影

文字：农历五月初五·端午·纪念屈原·爱国

七、作业系统：精准对应，增值评价

【课堂短作业·即学即评】

1.写字作业：完成《写字本》中“节、米、豆、间、分、肉、真”7字描红及临写各2遍，圈出自己写得最像范字的一个字。（指向目标2）

2.朗读作业：将第二自然段朗读给同桌听，依据《朗读星级评价卡》互评：☆读准字音；☆☆读通句子，不停顿；☆☆☆读出了叠词的节奏美。（指向目标3）

【课后长作业·素养延伸】

1.基础巩固类：用“一到……总会……”写一句话，描述自己家人的一个习惯或节日习俗。（指向语用）

2.语言积累类：自主搜集3个描写食物味道或颜色的ABB式叠词（如“香喷喷、甜津津、黄澄澄”），编入个人《采蜜集》。（指向积累）

3.实践探究类（选做）：前述跨学科主题项目任务。（指向综合素养）

八、评价体系：教学评一致性闭环

【过程性评价嵌入】

1.朗读评价：第二自然段学习进程中，教师手持评价卡片，每听到一次“停顿正确、叠词饱满”的朗读，随机发放“朗读粽叶