《礼记》二则-课件-第一课时

《礼记》二则（第一课时）主讲人：孙军艳

学

校：北京市101中学学 科：语文（统编版） 年 级：八年级下学期初中语文中记载的古代文化史知识及思想学说，对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养，有重要影响。

相传是西汉经学家戴圣编纂。初中语文《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。初中语文初读课文按下暂停键，在文中圈画出下面词语，读准字音。教然后知困

教学相长《兑命》曰“学学半”jiāoyuèxiào初中语文按下暂停键，朗读课文，读准字音，注意停顿。边读边参照课下注释，理解文意。（5分钟）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！初中语文合上书，考考自己是否已理解文章大意。虽有嘉肴，弗食，不知其 旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。不它的 味美最好的道理好处是故学然后知不足，教然后知困。所以 困惑虽然有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味道甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。初中语文知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。自我反思 自我勉励故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其

此

之

谓

乎！同“敩”，教导这说初中语文分析课文1.《虽有嘉肴》告诉我们一个什么道理？教学相长。课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体的身上，学与教互相促进。现代汉语的“教学相长”是对师生关系的一种描述。初中语文分析课文2.文章要讲学习的道理，为何以“嘉肴”开篇，这样写有什么好处？用类比的方法切入话题，用“嘉肴”比喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”便“不知其旨”来类比“弗学”“至道”便“不知其善”的道理，引出下文对教与学关系的论述，使文章通俗易懂，容易被人接受。初中语文分析课文3.为何得出结论“教学相长”后还要引用《兑命》里的话？通过引用《兑命》里“学学半”的名言，印证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服力。初中语文诵读品味全文共五句话，每一句诵读时应该怎样处理才能更好体现文意呢？虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。读出转折、假设句的层次感，“不知其旨”“不知其善”读出惋惜、遗憾。是故学然后知不足，教然后知困。“不足”“困”重读，语速渐缓，表现出沉重感。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。有所奋起，语调微上扬，重读“自反”“自强”，与人振奋感。故曰：教学相长也。 得出结论，读出语重心长感。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，读出欣喜感。初中语文背诵课文初中语文小结中心论点：教学相长。论述过程：首先用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。