《庄子》二则-课件-第三课时

《庄子》二则（第三课时）主讲人：孙军艳

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校：北京市101中学学 科：语文（统编版） 年 级：八年级下学期初中语文导入《北冥有鱼》中，庄子极尽想象，描写了北冥之鱼“鲲”变化为体积庞大、善借长风的大鹏鸟，大鹏鸟能飞到九万里的高空，俯瞰大地。现实生活中，庄子有一天和朋友一起游玩，看到了河里的鱼，发了一句感叹，引起了一场至今为人称道的辩论。今天我们就来看看这场辩论。初中语文解题《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《秋水》。题目是编者加的。惠子，即惠施，战国时期哲学家、政治家，名家学派的代表人物。初中语文初读课文自读课文，用自己喜欢的方式读，读准字音，注意停顿、重音、语气。（2分钟）庄子与惠子/游于濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我。我知之濠上也。”初中语文这篇文章比较简单，请同学们合上书，随着老师说出词、句的意思，疏通文意。庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，濠水上的桥 悠闲自得是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”这 不是 疑问代词，怎么庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”初中语文子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，固然子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”完全，完备追溯语气词连用，表停顿哪里，什么地方初中语文再读课文这篇文章以对话为主，庄子和惠子辩论过程中每句话会是怎样的语气呢？根据文意揣摩。（3分钟）庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”悠然自得、愉悦惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”问中带着肯定，有意刁难、咄咄逼人初中语文全矣！”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”针锋相对但又从容不迫惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，先语气缓和，然后气势汹汹反攻，最后是胜券在握的得意庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”语气缓和、冷静、从容初中语文分析课文1.这场辩论的辩题是什么？正反双方的观点各是什么？辩题是：庄子是否知道鱼之乐。正方（庄子）的观点：鱼出游从容，是鱼之乐也。反方（惠子）的观点：子非鱼，安知鱼之乐？初中语文分析课文2.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？（3分钟）惠子的质问“子非鱼，安知鱼之乐”很难正面回答，庄子以反问“子非我，安知我不知鱼之乐”化解危机。惠子以退为进，承认“我非子，固不知子矣”，但正因如此，接下来强调“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”，把庄子逼到绝地。庄子偷换概念，在“安”字上做文章。惠子原本问他如何知道鱼乐，庄子故意曲解为“在哪里知道”，回答说“我知之濠上也”，结束了这场辩论。初中语文分析课文3.你觉得在庄子和惠子的辩论中谁是胜者，说说自己的观点和依据。从故事本身看，庄子是胜者。因为结尾庄子偷换概念，避重就轻地化解了惠子的发难。形式上看，庄子“结辩”后惠子就没有话反驳了。从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。初中语文分析课文4.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？庄子推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，符合庄子的理想，因而他断定鱼“乐”。庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩，心情愉悦，他认为鱼“乐”，是他愉悦心境的投射与外化。（

“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”——柳宗元《小石潭记》

）初中语文分析课文5.从这场辩论中，分析庄子和惠子的形象。庄子：冷静、从容、平和。重欣赏，重主观感受。惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分析，重逻辑推理。初中语文拓展延伸庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的代表人物；一位视名利如敝屣，一位汲汲于富贵；一位有艺术家的风貌，一位则带有逻辑家的个性……但性格如此不同的两人都好辩论，他们是才华相当的“辩友”。传闻惠子死后，庄子便不再辩论，因为普天之下再没有如惠子一样的辩论对手了。推荐了解两人之间的其它故事：惠子相梁、郢人运斤初中语文拓展延伸《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中