小学礼仪进阶说课稿

小学礼仪进阶说课稿教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以三年级《道德与法治》中“生活中的礼仪”单元为依托，聚焦校园礼仪进阶，结合学生日常交往场景，通过情境模拟、角色扮演，将课本中的“问候礼仪”“课堂礼仪”“同伴交往礼仪”转化为可操作的行为规范，注重知行合一，引导学生从“知道礼仪”到“践行礼仪”，培养文明习惯，提升交往能力。核心素养目标二、核心素养目标培养文明礼仪习惯，提升尊重他人意识；发展交往沟通能力，形成积极人格品质。通过校园礼仪实践，增强规则意识与社会适应力，树立正确的道德观念，塑造健康向上的行为规范，落实立德树人根本任务。教学难点与重点1.教学重点，①校园日常礼仪规范（问候、课堂、同伴交往的具体要求）；②礼貌用语与行为的实际运用。

2.教学难点，①不同情境下礼仪的灵活调整（如对老师、同学、陌生人的差异）；②礼仪习惯的长期养成与内化。教学资源软硬件资源：三年级《道德与法治》课本、校园礼仪情境模拟道具（头饰、礼貌用语卡片）、多媒体教学设备（投影仪、电子白板）

信息化资源：礼仪行为规范动画视频、校园礼仪互动课件、同伴交往案例图片素材

教学手段：情境模拟法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析引导法教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

“同学们，早上进校时你们有没有注意到，有些同学主动和老师、保安叔叔问好，教室里也特别安静？今天我们就一起走进课本第28页‘生活中的礼仪’，看看这些文明行为藏着什么小秘密。”（播放校园生活片段视频：①主动问好的同学；②上课铃响后快速安静坐好的同学；③同学间互相帮助的场景）“视频里的行为，课本里都提到啦！今天我们就来当‘礼仪小侦探’，找出校园礼仪的‘通关密码’。”

（二）主旨探究，突破重点（约20分钟）

1.探究“问候礼仪”——课本第29页“见面问声好”

“请看课本第29页的插图：小明见到老师低头走过，小红主动说‘老师好’。你们觉得谁的做法对？为什么？”（引导学生发言）“对啦！课本告诉我们：‘见到长辈、老师要主动问好，使用“您”“早上好”等礼貌用语。’现在我们模拟‘清晨进校’场景：你们是学生，我是老师，谁来试试？”（请2-3组学生角色扮演，老师纠正“声音小、低头”等问题，强调“微笑、注视对方、声音响亮”三个要点）“记住课本的小口诀：‘见面问声好，微笑注视到，礼貌用语不能少！’”

2.探究“课堂礼仪”——课本第30页“课堂守秩序”

“翻到课本第30页，‘上课了’这幅图：有的同学还在说话，有的已经准备好学习用品。上课铃响后，我们应该怎么做？”（学生回答：“坐好、安静、等老师讲课。”“没错！课本要求：‘听到铃声，立即停止活动，安静坐好，书本摆放整齐。’现在我们玩‘课堂礼仪小火车’：从第一组开始，每人说一个课堂礼仪要求，说错的同学要表演‘安静坐好’的规范动作。”（游戏进行，老师补充“发言先举手，认真听同学发言，不插嘴”等细节，结合课本第31页“发言礼仪”内容）

3.探究“同伴交往礼仪”——课本第32页“友爱小伙伴”

“课本第32页讲了‘同学之间要友好’，小刚不小心碰掉了小红的文具盒，他应该怎么做？”（学生：“说‘对不起’，帮着捡起来。”“完全正确！课本告诉我们：‘做错事要道歉，得到帮助说谢谢，不乱拿别人东西。’现在小组合作：每组设计一个‘同伴交往小剧场’，可以是‘借橡皮’‘道歉’‘分享玩具’，用上课本的礼貌用语，5分钟后表演。”（学生分组准备，老师巡视指导，强调“语气诚恳、眼神交流”，表演后请观众点评“哪里做得好”，结合课本第33页“礼仪小贴士”总结）

（三）实践操作，突破难点（约15分钟）

“刚才我们学了课本里的礼仪知识，现在要解决大难题：不同场合礼仪怎么变？”（出示情境卡：①见到校长；②和同学合作扫地；③参加升旗仪式）“请每组抽一张情境卡，讨论‘应该用什么礼仪’，然后表演。特别注意：对长辈和同学的语气不一样，在教室和操场的行为也不一样哦！”（学生分组讨论、表演，老师引导：“见到校长要鞠躬说‘校长好’，合作扫地时说‘麻烦你’‘谢谢你’，升旗时要肃立、行注目礼。”）“现在你们明白了吗？礼仪不是死规矩，而是要‘看场合、看对象’！”

（四）巩固深化，联系生活（约8分钟）

“打开课本第35页‘礼仪大判断’：①小华在走廊里追跑打闹（）；②小红借铅笔说“请”（）；③小明上课随便和同学说话（）。请用‘√’‘×’判断，并说说为什么。”（学生独立完成，同桌互查，老师强调“课本里的礼仪要记在心里，更要做到生活中”）“再想想：除了校园里，在家里、在公园，我们还需要注意哪些礼仪？”（学生发言：“对长辈说‘您好’”“不乱扔垃圾”……）“对呀！课本第36页告诉我们：‘礼仪是生活的通行证，到哪里都要做个文明好孩子。’”

（五）总结拓展，内化习惯（约2分钟）

“今天我们跟着课本学会了问候、课堂、同伴交往的礼仪，还知道了要灵活运用。现在请用一句话说说你的收获。”（学生分享：“我要每天和老师说早上好”“和同学合作要说谢谢”）“老师希望你们从今天起，把课本里的礼仪变成习惯，让文明之花在校园里开得更艳！下节课我们还要评选‘礼仪小标兵’，加油哦！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）礼仪故事绘本：《小熊的礼貌日记》（对应教材“问候礼仪”，讲述小熊每天主动向家人、老师、同学问好，收获友谊的故事，配插图展示“微笑、注视、鞠躬”等动作）；《课堂小卫士》（对应教材“课堂礼仪”，通过卡通人物“小守”示范“课前准备、安静听讲、举手发言”的正确行为，穿插反面案例对比）。

（2）礼仪儿歌集：《校园礼仪拍手歌》（“你拍一，我拍一，见到老师问个好；你拍二，我拍二，书本摆放要整齐……”），与教材第29页“见面问声好”、第30页“课堂守秩序”知识点同步，节奏明快便于记忆。

（3）生活案例视频：《校园礼仪小达人》（真实拍摄学生场景：①早晨校门口主动问好；②上课铃响后快速坐好；③同学间借文具说“请”“谢谢”），对应教材“生活中的礼仪”单元，突出“知行合一”。

（4）传统礼仪启蒙：《弟子规》节选（“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”“长者先，幼者后”），结合教材“尊重他人”意识，渗透家庭礼仪根基。

（5）互动卡片：《礼仪情境判断卡》（正反两面：正面“小明上课随便说话”，反面“×，上课应发言先举手”；正面“小红帮同学捡文具说‘不客气’”，反面“√，同伴交往要友爱”），用于课堂巩固与家庭复习。

2.拓展建议：

（1）“礼仪观察员”实践活动：学生每天记录1个校园礼仪行为（如“今天我看到小丽主动和保洁阿姨说‘您好’”），周末整理成“礼仪观察日记”，结合教材第36页“礼仪是生活的通行证”，理解礼仪在生活中的普遍性。

（2）“家庭礼仪小课堂”：学生将课堂所学的“问候礼仪”“餐桌礼仪”（如“长辈先动筷”“吃饭不吧唧嘴”）教给家人，录制“教家人学礼仪”短视频，在班级群分享，强化“礼仪从家庭延伸”的意识。

（3）“礼仪小剧场”创编：以小组为单位，设计“校园礼仪+公共场合礼仪”情境剧（如“图书馆里保持安静”“公交车上给老人让座”），加入教材中的礼貌用语（“请问”“谢谢”“对不起”），在班会课表演，提升礼仪应用灵活性。

（4）“礼仪成长手册”：制作个性化手册，包含“我的礼仪计划”（如“本周每天和老师说‘再见’”“借橡皮时说‘请’”）、“礼仪收获日记”（如“今天我主动道歉，同学原谅我了”），每周自评1次，培养长期礼仪习惯。

（5）“传统文化礼仪小探究”：查阅资料了解古代“作揖”“拱手礼”的正确姿势，与教材“尊重他人”结合，思考“为什么古代礼仪强调‘长幼有序’”，撰写100字小感悟，理解礼仪的文化内涵。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《生活中的礼仪》绘本（同步教材第28-36页内容，包含“问候礼仪”“课堂礼仪”“同伴交往”等章节故事）；

（2）视频资源：《校园礼仪小剧场》（动画短片，展示教材中“借文具”“道歉”“举手发言”等场景的正确做法）。

2.拓展要求：

（1）完成“礼仪观察日记”：记录1个校园礼仪行为（如“主动向老师问好”“上课安静坐好”），结合教材第35页“礼仪大判断”自评；

（2）实践“家庭礼仪小课堂”：将课堂所学的“礼貌用语”（“请”“谢谢”“对不起”）教给家人，录制1分钟短视频；

（3）思考题：教材第36页“礼仪是生活的通行证”，举例说明在公园、超市等公共场所如何运用礼仪知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学法：通过角色扮演让学生亲身体验礼仪行为，如模拟课堂问候场景，增强实践感。

2.小组合作学习：促进同伴间相互学习和礼仪实践，如分组设计礼仪小剧场，提升互动性。

（二）存在主要问题

1.教学组织：课堂时间分配不均，导致实践环节仓促，如角色扮演时间不足。

2.教学方法：部分学生参与度低，需要更多个性化关注，如内向学生不敢主动发言。

3.教学评价：评价方式单一，侧重行为表现，忽视内在态度，如只关注礼貌用语使用。

（三）改进措施

1.优化时间管理：提前规划各环节时长，确保实践操作有充足时间，如增加5分钟小组讨论。

2.分层任务设计：为不同学生设置难度适中的任务，如鼓励内向学生先从简单问候开始。

3.多元化评价：引入自评、互评机制，结合礼仪日记，关注长期习惯养成。教学评价1.课堂评价：通过情境模拟中的角色扮演观察学生礼仪行为规范（如是否正确使用“请”“谢谢”），结合课本第35页“礼仪大判断”进行即时提问，检测学生对课堂礼仪、同伴交往要点的掌握情况；小组合作时巡视各组“礼仪小剧场”设计，关注学生能否灵活运用课本中的礼貌用语；利用“礼仪成长手册”记录学生课堂表现，重点评价“主动问好”“安静听讲”“合作互助”等核心行为。

2.作业评价：对“礼仪观察日记”进行批改，关注学生能否结合教材内容记录真实校园礼仪行为（如“今天主动和保洁阿姨说‘您好’”），标注进步点并针对性点评；对“家庭礼仪小课堂”短视频反馈，强调“将课堂知识迁移至生活”的实践效果；批改“礼仪情境判断卡”时，关联课本第36页“礼仪是生活的通行证”，对灵活运用公共场合礼仪的学生给予“礼仪小标兵”提名，激励持续践行。内容逻辑关系①基础概念与行为规范：课本第28-29页“问候礼仪”明确“主动问好、微笑注视、使用‘您’‘早上好’等礼貌用语”，第30页“课堂礼仪”强调“铃声即停、安静坐好、发言先举手”，第32页“同伴交往礼仪”要求“道歉说‘对不起’、感谢说‘谢谢’、不乱拿他人东西”，这些是礼仪行为的底层规范，需先掌握具体动作和语言。

②情境应用与灵活调整：课本第35页“礼