Lesson 1 The Last Leaf教学设计高中英语北师大版2019选择性必修第三册-北师大版2019

Lesson1TheLastLeaf教学设计高中英语北师大版2019选择性必修第三册-北师大版2019课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图本节课以“Lesson1TheLastLeaf”为内容，旨在通过北师大版2019选择性必修第三册的课文，帮助学生提高阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力。通过学习这篇课文，学生可以了解美国作家欧·亨利的写作风格，同时锻炼对人物心理和情感变化的把握。本节课的设计紧密围绕课文内容，结合实际教学，引导学生深入思考，激发学习兴趣。二、核心素养目标1.培养学生的人文素养，通过分析课文中的艺术形象和情感表达，提升对文学作品的鉴赏能力。

2.增强学生的语言运用能力，通过模仿和创作，运用英语进行表达，提高写作技巧。

3.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的价值观和人生观，拓展国际视野。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本课时，学生已经具备一定的英语阅读基础，能够理解并分析简单的故事情节。他们对英语语法和词汇的掌握程度不同，但都已学习过文学作品的基本鉴赏方法，能够识别常见的文学手法和人物形象。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习有着不同的兴趣点，对文学作品的学习兴趣尤为突出。学生的英语阅读能力各异，有的学生擅长快速阅读，而有的则更注重深入理解和分析。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，通过自我探究来吸收知识；而另一部分学生则更喜欢在小组讨论中学习，通过互动交流来提升理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《TheLastLeaf》这样的文学作品时，可能会遇到以下困难：一是对复杂的情感和人物心理难以理解，二是对文学语言和比喻手法的识别能力不足，三是对于跨文化交流和作者背景的了解有限。这些挑战需要教师通过有效的教学策略和指导来帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语教材（北师大版2019选择性必修第三册）、学生用书、教学课件

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：网络文学作品分析工具、在线词典、英语学习APP

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体展示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《TheLastLeaf》的背景知识，了解作者欧·亨利的写作风格。

-设计预习问题：围绕《TheLastLeaf》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者为何选择‘最后一片叶子’作为故事的主题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过预习报告了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《TheLastLeaf》，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放一段关于树叶的动画，引出生命力的象征。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键知识点，如人物心理描写、象征意义等。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技巧。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文学作品的魅力。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的文学手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《TheLastLeaf》，布置适量的课后作业，如写一篇读后感，分析作品中的象征意义。

-提供拓展资源：提供与《TheLastLeaf》相关的拓展资源，如欧·亨利的其他作品，帮助学生进一步了解作者。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文学鉴赏知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《TheLastLeaf》是欧·亨利的一篇经典短篇小说，其背后蕴含着丰富的文学价值和人生哲理。以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生进一步探索欧·亨利的作品和文学风格。

-《TheGiftoftheMagi》：这篇短篇小说讲述了一对夫妇为了给对方买礼物而牺牲自己的宝贵物品，展现了无私的爱和牺牲精神。学生可以通过阅读这篇作品，对比《TheLastLeaf》中的人物关系和情感表达，探讨不同作品中的相似主题。

-《TheRansomofRedChief》：这篇故事讲述了一个白人小孩被印第安人绑架，最终被解救的经历。作品通过幽默和讽刺的手法，揭示了人性的复杂性和社会的不公。学生可以阅读这篇作品，学习欧·亨利如何运用讽刺手法表达对社会现象的批评。

-《TheCopandtheAnthem》：这篇短篇小说通过一个流浪汉的视角，展现了社会底层人民的生活困境。学生可以通过阅读这篇作品，了解欧·亨利对社会问题的关注，以及他如何通过文学创作呼吁社会关注弱势群体。

-《TheFourMillion》：这篇短篇小说以幽默的笔触描绘了纽约市的社会生活，展现了欧·亨利对城市生活的独特观察。学生可以阅读这篇作品，学习欧·亨利如何运用细腻的笔触描绘城市生活，以及他如何通过作品传达对社会现象的思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了帮助学生深入理解欧·亨利的作品和文学风格，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

-阅读欧·亨利的其他短篇小说，如《TheLightThatFailed》、《TheManThatCorruptedHadleyburg》等，了解作者的创作风格和主题。

-收集欧·亨利的生平资料，分析他的写作背景和创作动机，探讨其作品中的社会意义。

-比较欧·亨利与其他美国作家（如马克·吐温、亨利·詹姆斯等）的作品，分析他们在文学创作上的异同。

-通过网络资源或图书馆，查找关于欧·亨利作品的研究论文，了解学术界对《TheLastLeaf》等作品的评价和分析。

-参与英语角或文学俱乐部等活动，与其他同学分享阅读欧·亨利作品的感受和心得。

-尝试创作一篇以欧·亨利风格为灵感的短篇小说，锻炼自己的文学创作能力。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课中课堂评价的具体实施方法：

1.提问与回答：通过课堂提问，教师可以检验学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《TheLastLeaf》时，教师可以提问：“Whatdoesthelastleafsymbolizeinthestory?”（故事中最后一片叶子象征着什么？）通过学生的回答，教师可以了解他们对象征手法的理解。

2.观察与反馈：在课堂活动中，教师应密切关注学生的参与度和表现。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够提出有见地的观点。通过观察，教师可以给予及时的反馈，鼓励学生积极参与课堂互动。

3.课堂测试：为了全面了解学生的学习效果，教师可以设计一些课堂测试，如填空题、选择题、简答题等。这些测试可以帮助教师评估学生对课文内容的掌握程度，并及时发现学习难点。

4.角色扮演与展示：在课文学习结束后，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色。通过展示，教师可以观察学生对人物性格和情感的理解，以及他们的语言表达能力和表演能力。

5.小组合作评价：在小组讨论和合作学习环节，教师可以评价学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过评价，教师可以鼓励学生在小组中发挥积极作用，提升团队合作精神。

6.课堂反思：在课程结束后，教师可以引导学生进行课堂反思，让学生回顾自己在课堂上的表现，总结学习经验，提出改进建议。八、课后作业为了巩固学生对《TheLastLeaf》的理解，以下设计了五个与课文知识点相关的课后作业题型：

1.人物分析题

作业：请分析小说中的主要人物苏尔·贝尔曼的性格特点和他在故事中的作用。

答案：苏尔·贝尔曼是一个有同情心、坚韧不拔的画家。他在故事中的作用是激励琼珊坚持活下去，他的乐观和决心成为琼珊对抗疾病的动力。

2.象征意义题

作业：解释小说中“最后一片叶子”的象征意义。

答案：最后一片叶子象征着生命力和希望。它不仅是贝尔曼生命力的象征，也代表了琼珊对抗病魔的信念和勇气。

3.写作练习题

作业：以琼珊的视角，写一段关于她看到贝尔曼在墙上画最后一片叶子的心情。

答案：（示例）WhenIsawMr.Bellmanpaintingthelastleafonthewall,myheartswelledwithhope.Itwasasifhehadpaintedanewleaseonlifeforme,areminderthateveninthedarkestoftimes,thereisalwaysaglimmerofhope.

4.对比分析题

作业：比较琼珊和贝尔曼在故事中的成长和变化。

答案：琼珊从一个消极、绝望的状态转变为积极、坚强的斗士，她的成长体现了面对逆境时的勇气和坚持。贝尔曼则从一个自怜的失败画家变为一个无私的救世主，他的转变展现了自我牺牲和爱心的力量。

5.创意写作题

作业：假设你是故事中的医生，写一段关于你如何治疗琼珊的情节。

答案：（示例）DoctorJohn,aseasonedphysician,enteredtheroomwhereJohadbeenconfinedtoherbed.Hesatdownbesideher,takingherhandgently."Jo,IwantyoutoknowthatIamdoingeverythinginmypowertohelpyourecover,"hesaid."Buttherealhealingcomesfromwithin.Youmustbelieveinyourselfandfightthisillnesswithallyourmight."教学反思与改进教学结束后，我会进行反思，评估教学效果，并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

首先，我注意到在讲解《TheLastLeaf》时，学生们对于故事中象征手法的理解似乎不够深入。在未来的教学中，我计划在课前提供一些关于象征手法的背景知识，并设计一些案例来帮助学生更好地理解这一文学技巧。

其次，我发现课堂讨论环节中，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在未来的课堂上采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中更积极地投入。

再次，我观察到有些学生在完成作业时对文学作品的情感分析不够到位。为了解决这个问题，我计划在课后作业中加入更多的情感分析题目，并鼓励学生分享自己的感受和看法。

此外，我还发现一些学生在阅读理解上存在困难，尤其是在处理复杂句子和推断隐含意义时。为了帮助这些学生，我计划在课堂上提供更多的阅读策略指导，比如如何快速捕捉关键信息、如何推断作者的意图等。

最后，我会设计一些反思活动，让学生在课程结束后填写反馈表，分享他们的学习体验和遇到的困难。这些反馈将帮助我更好地了解教学效果，并据此调整教学策略。板书设计①本文重点知识点：

-故事背景：纽约秋天的病房

-主要人物：苏尔·贝尔曼、琼珊

-主题：生命、希望、牺牲、爱情

②关键词：

-Sully