小学湘艺版第二课（演唱）金铃铛公开课教学设计

PAGE1PAGE2小学湘艺版第二课（演唱）金铃铛公开课教学设计课题小学湘艺版第二课（演唱）金铃铛公开课教学设计教材分析一、教材分析。《金铃铛》是湘艺版小学音乐第二课演唱曲目，为C大调、2/4拍，旋律轻快活泼，歌词以“金铃铛”意象描绘秋天丰收景象，融入铃铛音色元素。歌曲结构短小精悍，节奏型简单重复，符合低年级学生认知特点，旨在通过模唱、律动等活动，引导学生感受音乐欢快情绪，培养节奏感与音乐表现力，激发对生活与自然的热爱。核心素养目标二、核心素养目标。通过演唱《金铃铛》，学生感知歌曲轻快旋律与铃铛音色之美，提升审美感知；能用活泼情绪演唱，准确表现节奏，增强艺术表现力；结合歌词体会丰收喜悦，理解音乐与生活的联系，涵养文化理解。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基础节奏型（如四分音符、八分音符）和简单模唱能力，能进行基本律动；对活泼欢快的歌曲兴趣浓厚，喜欢角色扮演和游戏化学习，直观形象思维占主导，但注意力持续时间较短。演唱《金铃铛》时，可能面临附点节奏（如"铃铛"处）把握不准、集体演唱音量控制困难、象声词"叮当"发音不清晰等问题；部分学生可能因害羞不敢大胆表现，需通过分组合作降低压力。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有湘艺版小学音乐教材，含《金铃铛》曲谱与歌词。2.辅助材料：准备秋天丰收场景图片、铃铛实物及演奏视频、节奏图谱（突出附点节奏）。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：将课桌椅呈U型排列，预留中央律动空间，设置小组演唱区。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放秋天田野音效（风吹麦浪声、农民笑声、铃铛声），同时展示丰收场景图片（金黄的稻穗、红彤彤的苹果、农民伯伯的笑容）。

2.提问互动：“同学们，你们听，这是什么声音？秋天里有什么特别的景象让你觉得开心？”（引导学生说出“丰收”“铃铛”等关键词）

3.揭示课题：“今天我们要学的歌曲，就像秋天的铃铛一样，唱出了丰收的喜悦，它的名字叫《金铃铛》。”（出示课题，播放歌曲范唱音频）

（设计意图：通过音效和图片创设秋天丰收情境，激发学生对歌曲的好奇心，引出课题。）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初步感知（3分钟）

（1）再次播放范唱，提问：“歌曲的情绪是什么样的？你听到了哪些有趣的声音？”（引导学生说出“欢快”“叮当”等）

（2）出示铃铛实物，摇动铃铛，让学生听音色，模仿“叮当”声，感受铃铛的清脆与歌曲的活泼。

（3）师生互动：老师摇铃铛，学生用“叮当”声回应，建立声音与歌曲的联系。

2.节奏学习（5分钟）

（1）出示节奏图谱（重点标注附点节奏：“铃铛”处的“铛”字为附点八分音符+十六分音符），老师示范拍打节奏：“铃（拍一下）铛（拍一下半+一下）”，学生模仿。

（2）难点突破：用“叮当”代替节奏练习，老师喊“叮”，学生拍一下；老师喊“当”，学生拍附点节奏（慢速→中速→快速）。

（3）分组竞赛：男生组“叮”，女生组“当”，合作完成节奏练习，老师点评纠正。

3.学唱旋律（5分钟）

（1）用“lu”模唱旋律：老师弹琴，学生用“lu”跟唱，注意“金铃铛”处的高音（do→re→mi），用手势提示音高。

（2）填词演唱：老师逐句教唱歌词，重点指导“金铃铛”的“金”字要唱得明亮，“叮当”要唱得轻快。

（3）师生接龙：老师唱第一句“金铃铛，金铃铛”，学生接第二句“秋天到，丰收啦”，交替演唱，增强参与感。

4.歌词理解（2分钟）

（1）提问：“歌曲里唱了哪些秋天的果实？为什么要用‘金铃铛’来形容它们？”（引导学生理解“金铃铛”象征丰收的喜悦，如稻穗像金铃铛，苹果像红铃铛）

（2）结合图片，让学生用“____像金铃铛”造句，如“稻穗像金铃铛”“柿子像金铃铛”，深化对歌词的理解。

（设计意图：通过感知、节奏、旋律、歌词分层教学，突破附点节奏难点，培养审美感知与文化理解。）

（三）巩固练习（15分钟）

1.节奏与演唱结合（5分钟）

（1）分发铃铛道具，让学生边摇铃铛边演唱“叮当”处，要求“叮”与“当”的节奏准确，音色清脆。

（2）分组练习：每组选一名“小指挥”，带领组员用铃铛打节奏并演唱，老师巡回指导，纠正音准和节奏。

2.表演与表现（6分钟）

（1）动作创编：引导学生为“金铃铛”设计动作（如双手举高摇铃铛），“叮当”处设计拍手或跺脚，边唱边做。

（2）小组展示：每组上台表演，其他学生当“小评委”，从“节奏准确”“声音响亮”“动作可爱”三个方面评价。

（3）师生互动：老师加入表演，与学生一起边唱边跳，营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表现。

3.集体演唱优化（4分钟）

（1）提出要求：“演唱时声音要像铃铛一样清脆，不要喊；‘金铃铛’要唱得开心，表现出丰收的喜悦。”

（2）集体演唱：老师指挥，学生边做动作边演唱，重点指导“秋天到，丰收啦”的渐强处理，表现丰收的热闹。

（设计意图：通过铃铛演奏、动作创编、小组展示等形式，巩固节奏与演唱，提升艺术表现力。）

（四）拓展延伸（10分钟）

1.文化理解（3分钟）

（1）提问：“除了歌曲里的‘金铃铛’，你们还知道哪些秋天的习俗或歌曲？”（引导学生说出“中秋节吃月饼”“秋天丰收的歌”等）

（2）播放不同地区的丰收歌曲片段（如《打猪草》片段），让学生感受不同文化中丰收的喜悦。

2.创编活动（7分钟）

（1）歌词创编：用“____像金铃铛，____啦____啦”的句式，替换歌词，如“苹果像金铃铛，红彤彤，甜滋滋”。

（2）分组创编：每组创编1-2句新歌词，加上动作，上台展示，老师给予鼓励性评价。

（3）总结升华：“同学们，今天我们用歌声和动作表现了秋天的丰收，其实生活中的每一份收获都像‘金铃铛’一样珍贵，我们要珍惜劳动成果，感受生活的美好。”

（设计意图：通过文化拓展与创编活动，深化文化理解，培养创新意识。）

（五）课堂小结（0分钟，融入拓展环节）

（总时长：5+15+15+10=45分钟）教学资源拓展一、拓展资源

1.音乐元素拓展资源

（1）节奏素材：补充附点节奏的练习谱例，如《小松鼠》中的“跑跑跑跑跑跑跑”（附点八分音符+十六分音符组合），帮助学生巩固《金铃铛》中“铃铛”处的节奏难点；提供2/4拍的基本节奏型图谱（如XXX、X.X），结合拍手、跺脚等身体律动，强化对稳定节拍的感知。

（2）音色素材：收集不同种类铃铛的音色音频（如马铃、风铃、手铃），对比其音色特点（清脆、浑厚、悠扬），引导学生理解《金铃铛》中选用铃铛音色是为了表现秋天丰收的轻快与喜悦；加入打击乐器（如三角铁、碰铃）的演奏示范，让学生感知不同乐器对“叮当”声的表现差异。

（3）旋律素材：选取与《金铃铛》同调性（C大调）、同情绪（欢快）的儿童歌曲片段（如《小燕子》主歌、《娃哈哈》副歌），通过对比聆听，感受大调式音乐的明亮色彩，帮助学生理解《金铃铛》旋律如何通过音高走向（如“金铃铛”处的do→re→mi上行）表现喜悦情感。

2.文化背景拓展资源

（1）丰收文化：介绍中国传统丰收习俗（如“秋分祭月”“晒秋节”），展示农民用铃铛庆祝丰收的图片（如挂在粮仓门口的铜铃、马车上的铃铛），解释“金铃铛”意象的文化内涵——既是丰收的象征，也是劳动人民对美好生活的向往；补充秋天的农作物知识（如稻穗、玉米、苹果的生长特点），结合歌词“秋天到，丰收啦”，让学生理解歌词中“金铃铛”是对秋日果实的形象比喻。

（2）铃铛文化：讲述铃铛在生活中的用途（如牧人放羊、风铃祈福、节日装饰），播放不同民族使用铃铛的音频（如藏族嘛呢经筒铃、新疆手鼓铃），引导学生感受铃铛在不同文化中的共通性——传递喜悦、驱散阴霾，深化对《金铃铛》中“叮当”声的情感理解。

3.同类主题拓展资源

（1）丰收主题歌曲：推荐其他表现秋天的儿童歌曲（如《秋》《摘果子》《丰收的锣鼓》），提供简谱片段和歌词，让学生对比不同歌曲如何用节奏（如《摘果子》的切分节奏）、歌词（如《秋》的“枫叶红，菊花黄”）表现丰收场景；加入民乐合奏《丰收锣鼓》的音频片段，感受管弦乐器对丰收热闹氛围的渲染，拓展对“丰收”的音乐表现认知。

（2）秋天主题艺术作品：展示绘画《秋收》（农民弯腰割稻的场景）、诗歌《秋天》（“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好”），引导学生从多感官角度理解秋天的意象，为音乐表现提供情感支撑——如演唱《金铃铛》时，脑海中浮现金黄的稻穗和农民的笑容，让歌声更有画面感。

4.表现形式拓展资源

（1）铃铛演奏技法：提供简单的铃铛演奏谱例（如单音《小星星》、双音《欢乐颂》），教授学生“摇铃”（手腕晃动）、“击铃”（手指敲击）等基本技法，尝试用铃铛为《金铃铛》伴奏，在“叮当”处加入铃铛声，增强歌曲的趣味性和表现力。

（2）动作创编素材：参考儿童舞蹈《小苹果》中的丰收动作（如摘苹果、抱麦穗），设计适合《金铃铛》的律动（如“金铃铛”处双手举高模拟摇铃、“秋天到”处转圈表现田野的广阔），让学生通过肢体动作进一步理解歌曲的节奏与情感。

二、拓展建议

1.家庭互动建议

（1）“丰收歌会”：家长与学生一起演唱《金铃铛》，鼓励学生用自制乐器（如矿泉水瓶装豆子做“沙锤”、易拉罐装硬币做“响板”）为歌曲伴奏，尝试改编歌词（如“苹果像金铃铛，红又甜，真好吃”），在家庭聚会中表演，增强对歌曲的熟悉度和表现自信。

（2）“秋天的声音收集”：家长带学生到户外（如公园、农田）录制秋天的声音（如踩落叶的“沙沙”声、风吹稻浪的“哗哗”声、小鸟的“叽叽”声），尝试用这些声音模仿《金铃铛》的节奏（如“沙沙”声对应“叮当”的附点节奏），感受自然与音乐的融合。

2.艺术实践建议

（1）“金铃铛”手工制作：用卡纸、亮片、毛线等材料制作“金铃铛”挂饰，在制作过程中思考“为什么铃铛是金黄色的”（联想到稻穗的颜色），完成后在班级展示，让手工与歌曲主题产生情感联结。

（2）“丰收小舞台”：以小组为单位，将《金铃铛》改编为音乐剧（如加入农民伯伯、稻穗、苹果等角色），用歌声、动作、道具表现“丰收”过程，在课间或校园活动中表演，提升艺术综合表现能力。

3.知识探索建议

（1）“秋天的宝藏”：观察家里或市场中的秋天果实（如梨、石榴、柿子），用“____像金铃铛”的句式描述其形状、颜色（如“石榴像金铃铛，咧开嘴，笑哈哈”），记录在“丰收日记”中，为歌词创编积累素材。

（2）“铃铛的旅行”：通过查阅书籍或询问长辈，了解铃铛的历史（如古代的“编钟”与现代的铃铛演变），分享一个关于铃铛的小故事（如“牧人用铃铛找回走失的羊”），感受铃铛在生活中的文化意义。

4.音乐创作建议

（1）“丰收小诗人”：用《金铃铛》的旋律（“金铃铛，金铃铛，秋天到，丰收啦”）填新词，主题围绕秋天的景物（如“枫叶像金铃铛，红彤彤，飘呀飘”）或心情（如“笑声像金铃铛，甜滋滋，乐哈哈”），创作完成后在班级“丰收诗会”中演唱。

（2）“节奏小达人”：用《金铃铛》中的附点节奏（如“铃—铛”）创编2-4小节的节奏型，用拍手、跺脚或打击乐器演奏，尝试为其他简单的儿歌（如《两只老虎》）配上新节奏，培养节奏创作能力。典型例题讲解1.节奏型填空：请写出《金铃铛》中“金铃铛”三字对应的节奏型（用“X”表示四分音符，“XX”表示八分音符）。

答案：金（X）铃（X）铛（X.X）

2.音色模仿：用“叮当”声模仿歌曲中铃铛的节奏，请写出“叮当”对应的节奏组合。

答案：叮（X）当（X.X）

3.歌词理解：歌词“秋天到，丰收啦”表现了什么情感？请用一句话描述。

答案：表现了秋天丰收的喜悦和热闹。

4.旋律模唱：用“lu”模唱《金铃铛》第一句旋律，并标注“金铃铛”处的音高走向（用“↑”表示上行，“↓”表示下行）。

答案：金（do）铃（re）铛（mi），音高走向：↑↑

5.文化内涵：为什么歌曲用“金铃铛”形容秋天的果实？请结合歌词说明。

答案：因为“金”象征丰收的颜色（如稻穗金黄），“铃铛”代表清脆的声音，两者结合表现秋天的喜悦。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与演唱，90%以上学生准确演唱“金铃铛”处附点节奏，80%学生能用铃铛道具配合“叮当”声，情绪表现轻快活泼，动作创编中“金铃铛”处双手举高摇铃，能体现丰收喜悦。

2.小组讨论成果展示：各小组创编歌词如“稻穗像金铃铛，黄澄澄，沉甸甸”，动作设计“秋天到”处转圈表现田野，5组展示节奏准确，歌词贴合主题，2组需加强动作与音乐的协调性。

3.随堂测试：节奏填空“金（X）铃（X）铛（X.X）”正确率85%，音色模仿“叮（X）当（X.X）”节奏准确，歌词理解能说出“金铃铛”象征丰收喜悦，但部分学生对“金”字颜色含义理解不深。

4.课堂生成性表现：学生主动分享“秋天的声音”录音（踩落叶声、风吹稻浪声），尝试用“沙沙”声模仿“叮当”节奏，表现出对音乐与生活联系的探索。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，节奏演唱和情感表现突出，需加强“金”字音色明亮度的指导，鼓励害羞学生大胆表现，课后可通过家庭“丰收歌会”巩固表现力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.铃铛道具贯穿始终，通过实物触觉强化节奏感知，学生边摇边唱时附点节