小学书法练习指导北师大版三年级下册第13课 左右相对点教案

课题小学书法练习指导北师大版三年级下册第13课左右相对点教案课时安排1课前准备XX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学书法练习指导北师大版三年级下册第13课左右相对点2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2024年X月X日第2节课4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过左右相对点的书写练习，培养学生对笔画形态的审美感知，感受对称均衡之美；提升艺术表现能力，掌握点的起行收笔技巧，准确书写左右相对点的呼应关系；初步理解笔画在汉字结构中的作用，激发对书法文化的兴趣，增强文化认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①左右相对点的正确形态（点的起笔含蓄、行笔饱满、收笔顿出）；②左右相对点在汉字中的位置关系（对称分布、高低协调）。2.教学难点，①左右相对点的呼应关系（点的方向、角度呼应，体现动态平衡）；②在不同汉字中左右相对点的灵活应用（如“小”“尖”等字中点的位置调整与结构搭配）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册北师大版《小学书法练习指导》三年级下册教材，第13课内容。2.辅助材料：准备左右相对点笔画示意图、例字“小”“尖”的书写视频及高清图片，展示笔画形态与结构关系。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置作品展示区，张贴学生优秀习作；配备毛笔、宣纸、墨汁等书写工具，每组配备字帖范本，便于临摹练习。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看老师手中的这个对称图案（展示剪纸作品），左右两边完全相同，这种平衡的美感在书法中同样重要。今天我们要学习第13课“左右相对点”，它就像这对翅膀，需要相互呼应才能让汉字飞起来。请大家翻到教材第28页，观察“小”“尖”两个字里的点，它们有什么共同特点？对，左右对称！这就是我们今天要掌握的核心——如何让两个点像照镜子一样和谐相处。

（二）示范讲解，突破重点（10分钟）

现在请你们仔细看老师书写“左右相对点”的步骤（手持毛笔在宣纸上示范）。第一步是起笔：像蜻蜓点水一样轻触纸面，藏锋不露（板书：起笔含蓄）；第二步行笔：中锋运笔，让墨汁饱满圆润（板书：行笔饱满）；第三步收笔：向右下方轻顿，形成小三角（板书：收笔顿出）。特别要注意，左边的点要稍低，右边的点稍高，就像两座小山高低错落（指向教材例字图示）。现在请你们用手指在桌面上跟着老师书空，感受点的节奏。

（三）分层练习，攻克难点（15分钟）

第一层练习：单点形态训练。请拿出米字格纸，每人写5组左右相对点，要求左右点大小一致，收笔角度对称（巡视指导）。小明，你左边的点收笔太直了，要像老师这样向右下方倾斜；小红，注意两点的间距，太近会挤在一起。

第二层练习：例字应用。现在尝试书写“小”字（展示课件动态演示）。观察教材中的范字，左点如左脚站稳，右点如右脚微抬，两点的中心要对准竖钩（板书：中心对齐）。你们写完后同桌互评，用红笔圈出最对称的一组点。

第三层挑战：在“尖”字中调整点的位置（展示对比图）。当点出现在不同结构中时，左点要更靠近竖钩，右点稍向外展，保持整体平衡（板书：灵活调整）。请你们尝试改写3遍，感受点的动态变化。

（四）互动探究，深化理解（8分钟）

现在请小组讨论：为什么“小”字的两点要一低一高，而“尖”字的两点要一近一远？（学生讨论后汇报）说得很好！前者是为了稳定重心，后者是为了突出宝盖头的舒展。这就是书法中的“计白当黑”——点的位置变化能让字更有生命力。现在请你们用这个原理，尝试在“六”字中设计左右相对点，并说明设计理由。

（五）展示评价，巩固提升（7分钟）

请每组推选1幅作品贴到展示区（指向教室布置的作品区）。我们进行“最佳对称奖”评选：小刚的“小”字两点如双镜相对，对称度满分；小丽的“尖”字点距调整得当，结构感强。现在请获奖者分享书写心得：你们是如何做到点与点呼应的？（学生分享）总结起来就是——先观察字形结构，再确定点的位置，最后通过反复练习找到平衡点。

（六）总结拓展，文化渗透（5分钟）

同学们，左右相对点不仅是技巧，更是中华文化的哲学体现（指向教材文化窗）。古人说“阴阳相生”，就像太极图中的黑白交融，点的呼应正是这种平衡之美的缩影。课后请完成两个任务：1.用左右相对点写一幅“和”字；2.观察生活中对称的物体，拍照下节课分享。今天的作业要记住：每个点都要像有生命一样，与伙伴默契配合！教学资源拓展1.拓展资源

（1）**经典字帖临摹**

提供《颜勤礼碑》《九成宫醴泉铭》等楷书碑帖中含左右相对点的单字拓片（如“小”“少”“尘”），引导学生观察不同书法家对点的处理差异，体会“同中有变”的书法美学。

（2）**实物教具**

准备对称剪纸作品（如蝴蝶、窗花）、建筑构件（如斗拱）等实物模型，让学生通过触摸感知对称结构，理解左右相对点在汉字中的平衡原理。

（3）**动态笔画演示**

制作左右相对点的运笔慢动作视频（藏锋起笔、中锋行笔、回锋收笔特写），重点展示两点之间的呼应关系（如角度变化、空间距离）。

（4）**汉字演变卡片**

展示“小”“尖”等字从甲骨文到楷书的演变过程，说明左右相对点在汉字简化中的稳定性，强化笔画的文化基因。

（5）**生活化书写材料**

提供树叶、砂纸、陶泥等非常规书写载体，让学生在不同材质上练习点的形态，体会工具对笔画表现力的影响。

2.拓展建议

（1）**家庭实践**

①用毛笔蘸清水在石板或黑板上书写左右相对点，观察水分蒸发后笔痕的变化，体会墨色枯润的趣味。

②观察家人姓名中的含左右相对点的字（如“李”“陈”），分析其在姓名中的结构特点。

（2）**跨学科融合**

①数学：用坐标纸绘制左右相对点的位置关系，计算两点连线的斜率差，理解“对称”的几何意义。

②美术：设计“对称点”主题装饰画，用点的大小、疏密组合表现节奏感。

（3）**文化探究**

①搜集含“点”的成语（如“画龙点睛”“点石成金”），结合字形理解其文化内涵。

②调查生活中对称符号（如太极图、京剧脸谱），撰写简短观察笔记。

（4）**进阶训练**

①挑战书写“京”“尚”等含多组左右相对点的字，分析点的组合规律。

②尝试用左右相对点创作抽象线条画，探索笔画的艺术表现力。

（5）**社区资源**

①参观当地书法展览，记录含左右相对点的优秀作品，拍照存档。

②邀请社区书法爱好者示范点的书写技巧，学习实用运笔经验。

（6）**数字辅助**

①用手机拍摄自己书写的左右相对点，通过镜像翻转功能检查对称性。

②使用书法APP的“回放”功能，对比名家与自己的运笔轨迹。

（7）**创意应用**

①设计“点”主题的书签，将左右相对点融入图案设计。

②为班级活动设计含左右相对点的标语（如“乐学善思”），实践实用书写。

（8）**习惯养成**

①建立“每日一点”练习册，每天坚持书写3组左右相对点，记录进步轨迹。

②制作“错点档案”，收集自己常犯的形态错误（如点距过近、角度偏差），针对性改进。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听讲专注度，是否积极参与示范模仿环节，书写时是否注意起笔含蓄、行笔饱满、收笔顿出的要点，以及能否主动调整点的位置关系。2.小组讨论成果展示：检查小组对“小”“尖”字中左右相对点位置变化原因的分析是否准确，能否结合教材例字说明对称与灵活调整的关系，表达是否清晰有条理。3.随堂测试：通过书写“小”“尖”字，检测左右相对点的形态是否规范（大小一致、收笔角度对称）、位置是否合理（中心对齐、高低协调），呼应关系是否体现。4.作业完成情况：检查课后“每日一点”练习册中点的书写质量，记录进步轨迹，分析常见问题如点距过近、角度偏差的改进情况。5.教师评价与反馈：针对整体反馈左右相对点呼应关系的掌握程度，对共性问题如点的动态平衡不足进行集中指导；个体反馈中肯定进步（如小刚对称度提升），指出具体不足（如小红右点高度不够），提出针对性改进建议，鼓励学生结合生活观察强化笔画感知。教学反思与总结教学反思：这节课的实物教具和动态视频确实帮学生直观理解了点的呼应关系，但小组讨论时发现部分孩子对“高低协调”的原理还是模糊，下次可以增加数学坐标纸的辅助练习。示范环节藏锋起笔的细节讲得够细，但收笔顿出的力度控制学生掌握不均，得设计分层训练单。文化渗透时太极图的例子学生兴趣浓厚，但时间紧张，没展开讲“阴阳平衡”与书法的深层联系，下节课要补上。

教学总结：孩子们基本掌握了左右相对点的形态规范，90%的学生能写出对称的点组，特别是小刚的“小”字结构感进步明显。技能上普遍理解了点的位置变化规律，但“尖”字中点的灵活调整仍需强化。情感方面，通过剪纸和建筑模型，孩子们对对称美的感知更敏锐了，课后作业里“李”“陈”字的观察笔记写得很有想法。问题在于课堂练习时间分配不均，例字应用环节仓促，导致个别学生点的呼应关系生硬。改进措施是增加单字拆解训练环节，把“小”“尖”的书写步骤拆解成微课视频，供学生反复观看；同时设计“点与线”的对比练习，让学生体会点在字中的平衡作用。文化部分要结合校名书写，让实用性与趣味性结合更紧密。内容逻辑关系①笔画形态与书写技巧：左右相对点的形态特点（起笔含蓄、行笔饱满、收笔顿出）；课本关键词“对称分布”“高低协调”；例字“小”中左点如左脚站稳，右点如右脚微抬；“尖”字中左点靠近竖钩，右点稍向外展；核心句“两点的中心