初一英语课堂教学反思

初一英语课堂教学反思

初一英语课堂教学反思1

本学期，我担任八六、七班的英语教学工作，学生102人c

作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但

在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是

苦在其身，乐在其心！为使今后的教学工作取得更大进步，现对

本学期的教学工作做总结。

英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很

重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚

至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面

小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学

生对英语学习常常存在厌、怕、弃的不健康的心理。这使我不得

不改进教学方法。确立与新课程相适应的教育观念学生是学习的

主体，我对《英语课程标准》进行了研读，为后面的教学提供了

充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。老

师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思

考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能

让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明

白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变一言堂，把课

堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

1、本人较注意抓常规教学，注意培养学生的'听说读写的能

力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文，每天课前朗读5

分钟；

2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆

单词和句型的能力；

3、课堂内外多听多说英语。上课时尽量用英语讲课，这样能

使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过

的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实

物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感；

教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面：深入了解和分析学生情况，有针对地教学，对

每单元的单词和词组要进行多次强化训练。虽然我进行了英语阅

读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率

还过得去，但综合知识未来得及操练。今后，应该加强完型填空、

阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面只要学生对英语学习有兴趣，坚持常年不断地、

自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断

提高。

3、抓小测验、单元测试过关；充分发挥学生的主体作用。上

课时千方百计令学生投入，不让其分心，充分发挥他们的主体作

用，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。初一英语课

堂教学反思2

本学期在校领导的关心支持下，认真学习和贯彻新课程改革

的理念，积极进行指导自主学习的教改实践。真正体会并面临着

机遇与挑战，促使我们多思多学，多想多问。教改的实践中提高

自己，成长起来。反思一个月的教学工作，总结如下：

一、落实先学。要求学生在学习新课之前，先拼读单词，听

录音跟读课文。上课时，要求学生听，并重复。重点的对话要求

学生熟读背诵。培养语感，落实单词和部分句子的听写。

二、激励机制，对学生的预习，复习测验，作业情况都进行

评比。针对新班级的课堂气氛情况，（普遍学生回答问题不主动,

有一部分基础较好的学生也干脆坐在那儿，表示不屑一顾。），积

极鼓励发言，动脑运用英语。采取听写单词竞赛，单词接龙，分

组，男女朗读，提高他的兴趣。

三、不足之处。如，两极分化现象严重，几乎有一半的学生

上课走神，不专心，或者坐着不动。难以落实单词和词汇的巩固。

学生课堂回答与举手面还小，优生率低；部分差生拼读单词有难

度；学生的学习习惯的'养成还需加强。

总之，教改让我感受到很大的压力。但我坚信，一分耕耘，

一分收获，不求每个学生都成才，只求努力让他们快乐的说英语，

听英语，用英语。这是我的一点思考。初一英语课堂教学反思3

一直在反思，我该如何要求他们？一直以来，我都是以快乐

来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了快乐，那么我觉

得我就成功了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学

生的一种责任！我除了给孩子快乐，我还给了他们什么呢？

反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改

变自己的想法，不能高估了自己，更入能高估了自己的学生，有

时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也

是很多很多！

以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你

什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一

个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，后来

发现那个班任务完成的.最早，要知道一开始我以为他们完不成的,

可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！

英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽

出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出

读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡

视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学

生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩

固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记

忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力

的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地

方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学

过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基

础，以后的学习才能顺利通过。

总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，

让学生学得更轻松，真正做到itisfun,itiseasy。从而取得

更大进步。初一英语课堂教学反思4

《英语新课程标准》中明确强调“英语课程应从学生的学习

兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导全人教育，强调课程要促

进每个学生身心健康的发展，培养学工良好的品质的终身学习的

能力，新课改倡导建设性学习，倡导任务型的教学模式，让学生

在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实

现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实

际运用能力的提高。初中阶段采用了各种学习手段，激发学生的

学习兴趣，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主

学习能力。通过各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，营造

出宽松的学习气氛，并以各种形式体验集体荣誉感和成就感，培

养了团队精神。在活动中互相学习、互相帮助，课堂上，让童年

的乐趣得到充分的发挥，使学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉

地学到文化知识。我的做法是课堂上创设各种情境激发学生学习

兴趣。如：

一、以游戏创设教学情境

“游戏是孩子的天性”，几乎每个小孩都喜欢玩游戏，也积

极参与，因为游戏能给学生带来乐趣，对培养学生的观察、记忆、

思维和想象力起到积极作用，并能巩固所学知识，提高听、说的

交际能力。过去游戏常在课外活动中出现，现在把游戏带进课堂，

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发

展的一个空间，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策

略得到了更充分的'体现。

二、以实物创设教学情境

实物是课堂教学中最直观的教具，采用实物教学能给学生留

下深刻的印象，学得快、记得牢，又能提高学生学习英语的兴趣。

如教到食物名称pear、apple、orange>banana、egg、cake时,

我事先准备一个袋子，里面各装有一个香蕉、苹果、桔子、熟蛋

和一块饼，上课时，叫几位学生上台，轮流伸手进袋子抽一件东

西，我先问：What'sinthebag?当学生摸出香蕉时，我回答：

It'sabananao（重复几遍）让学生跟着读，学生看到香蕉，早

已明白banana就是香蕉，其它名词也采用同样教法。采用实物教

学，学生注意力高度集中，很快就学会单词的读音，学生一旦掌

握了所学的内容，就会有成就感，越学越想学。所以，充分利用

实物教具来进行教学，一定能取得事半功倍的教学效果。

三、以简笔画创设教学情境

实物教具虽然能给学生留下深刻的印象，也深受学生的喜爱,

但有些实物不方便携带，这就要借助简笔画了，简笔画也同样能

给学生留下深刻的印象，使学生进入情境。如当教到人体各部门

的名称时，我在黑板上画一个人的简笔画，刚画完头部时，就有

学生问：Who'sthis?Isitaboyoragirl?我边画辫子边

回答：Sheisagirlatthispicture,thisisherhair。每

画完一个部位，就用箭头指示，并写出单词，重复几遍，让学生

跟读，画完简图，也是一幅有趣的教具。夸张的简笔画，能给学

生带来乐趣，也能活跃课堂气氛，同样也能取得较好的教学效果。

四、以小故事创设教学情境

笑话故事最富有吸引力，它能吸引学生的注意力，又给学生

留下永久的记忆，更能使学生从故事中学一知识和受到教育。因

此，适时地给学生讲一些与教材内容相关同时又使学生感兴趣的

背景材料，必要的文化知识以及人情事故，以拓宽学生的知识面。

如：当教到“Let'sgo!"句型时，我给学生讲这样的故事：一

天，有两位老外路过一家小商店，对店主说:Hello!Iwantapeno

店主说：pen?喔！“盆”有，有，有。他赶快去拿个盆给老外,

老外摇头说：No,No,Iwantapeno店主说：这不就是盆吗？

老外又说：NooNoo店主说：“漏”？我昨天才进的货，怎么就

“漏”To两个老外无可奈何地说：Let'sgo!这时店主很生气

上前去抓住其中一位老外的衣服说：你不买就算了，说我的盆漏，

还骂我是“赖皮狗（Lot'sgo!）"这时，幸好懂英语的店主女

儿回来，才解开了误会。这个故事给我们一个教训：学生时代要

努力学习英语，就不会“老大徒伤悲”，还闹一个笑话°听完了

故事，我相信故事会成为学生永久的记忆，使学生懂得学习英语

的重要性。

五、以幽默创设教学情境

笑话故事能使学生大开眼界，受到深刻教育，幽默也能学生

积极向上。因为幽默也是一门学问，现实生活中，谁不爱幽默？

但不是每人都能学会幽默，在电影、电视及生活中，常听到幽默

赢得阵阵笑声，令人回味无究。课堂上，教师也可收集幽默来处

理课堂发生的事情。如：有一次，我在七（5）班上课时，有位学

生不认真听课，坐在那发呆，我便走上前“关心”地问道：你在

想什么？还是在做白日梦？这一个问题，引起全班的哄堂大笑，

这位同学的脸一下子红起来，不敢再开小差了。又如，我在起（6）

班上课时，有位坐后面的学生睡觉了，我叫了两声他没听到，我

只好走到他跟前并开玩笑说：“着火了！”，他惊慌地站起来说：

“在哪里？救命啊！”这一叫引起全班同学的开怀大笑。这位同

学羞愧地低下头，再也不敢睡了。

六、以短歌创设教学情境

音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉，音乐是

人生最大的快乐。它不仅给人带来愉快，更能带来美的享受。课

堂上，适时地教些简短的英语歌，以秒助学生消除疲劳，使学生

在愉快的气氛中，形成最佳心理状态，发挥超强的记忆力，高效

地领会所学内容，同时也可从歌词中学到一些没学过的单词。如

下面歌曲:《TwinkletwinkleLittlieStar》,《Baobaoblack

sheep》，《Goodbyemyfriend》等等，学生非常喜欢唱歌、听歌,

还要求我以后有时间就教他们唱英语歌。

存在问题

大部分学生通过一段时间的教学实践都可以适应，慢慢养成

学习习惯，但是个别英语成绩较差的学生反应迟缓，学习较为吃

力，这也说明学生的英语水平有待提高；还有部分学生对学习英

语积极性不够，需要我们不断地努力，使英语教学的整合更加趋

于完美，充分发挥出课堂的魅力，体验学习的快乐。初一英语课

堂教学反思5

本堂课的收获和优点:

1、学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较

广。尤其负责每个小组的组长同学，发言更为积极。课堂上在我

极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，

本堂课上有极大的进步。

2、我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从

展示各国地图开始

WhereisTomfrom?

HeisfromAustralian

Whatlanguagedoeshespeak?

HespeaksEnglisho

分组练习这样的对话，而且替换不同的国家和语言。

这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问

题且用简短的语言回答，为练好练透我们这节课的目标语言作好

铺垫。

3、能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用网络上

的名人图片来调动学生思考的积极性。

从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为

主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他

们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息

量、教学活动的‘广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段

有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当

地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，

短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注

意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现

在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提

高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极

参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习

方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容C

本堂课的不足之处：

1、本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开

放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例

还较小。

2、课堂节奏过慢，各国国旗用法很好，但花的时间太长，以

致在进行小组的口头替换训练时，学工开放性的口头表达时间不

够。

解决问题之方法

针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来

提高：

首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生

英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质

量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进

行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教

学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学

习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。初

一英语课堂教学反思6

我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯

都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际

出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教

育用心探索。我认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高

全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方

面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能

力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及

激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把

优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创

造运用英语的景，指导学生积极地运月语言，在学中用，在用中

学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

1、五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内

容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌

星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课

文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形

式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们

的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内

容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特

别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现

他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自

信心。

2、注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，

培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的

好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情

景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同

的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话

者不同的‘心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意

了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，

津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

3、对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句

型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。

如学到myfamily这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课

堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了

运用语言交际的能力。

4、运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用

图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活

动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复

利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜

物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现

事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：isitround

如果是"苹果",教师回答"yes,itisc"以下依次："whatcolorisit

canieatit"寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做

到快记、巧记。

二、狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注

意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生

的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学

内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面

较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练

运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在

教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学,

突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设

疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂

灌的状态。

三、温故知新，克服遗忘。

运用张思中英语教学法中的记忆方法，注意在课堂上经常复

现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个