《绘制算法流程图-算法的描述》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术四年级下册

《绘制算法流程图--算法的描述》教案-2025-2026学年清华版(贵州)(新教材)小学信息技术四年级下册本课是清华版(贵州)小学信息技术四年级下册第1单元《自制环保币计算器——从计算到算法》的第3课。本单元以“自制环保币计算器”为项目主线，前两课学生已初步理解算法概念，学会分解“流程图。教材从生活实例入手，对比自然语言描述算的规范符号与绘制方法，重点讲解顺序结构流程图的绘制，并结合“环保币累加计算”的实际问题进行实践，为下一课将流程图转内容贴合小学生认知，将抽象算法逻辑具象化，注重辑思维过渡，对直观、可视化的内容接受度高。前“算法是解决问题的步骤”,能用自然语言简单描述环保币计算步骤，但自然语言描述易出现模糊、冗长、逻辑不清的问题。学生对图形、符号类的学习内容兴趣浓厚，喜欢动手实践，但对流程图规范足，尤其在区分不同图形符号用途、梳理步(二)计算思维1.掌握流程图的基本符号(起止框、输入输出框、处理框、判断框、流程线)及含义，学会用流程图描述简单顺序结构算法。(三)数字化学习与创新2.尝试将流程图绘制方法迁移到其他简单问题(如日常购物计算),形成数(四)信息社会责任四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入：回顾旧知，引出问题1.课件展示前两课核心内容：回顾“算法是解决问题的有序步骤”,提问：“我们之前用自然语言描述了‘计算单次环保币’的步骤，谁能再来说一说?”2.展示学生用自然语言描述的案例(如：“首先统计可回收垃圾重量，然后乘以每公斤环保币系数，最后得到总环保币”),追问：“这样的自然语言描述，有没有缺点?比如步骤会不会说不清楚?别人看的时候会不会理解错?”出课题：“为了更清晰、规范地描述算法，今天我们学习一种新方法一一绘制算法流程图。”通过回顾旧知衔接课堂，用问题引发认知冲突，(二)新知探究：认识流程图，掌握符号含义环节1:初识流程图——生活案例感知提问：“大家看这些图，和文字描述比，有什么特点?”环节2:核心学习——流程图基本符号1.课件逐一展示5种核心符号，结合“环保币计算”场景讲解含义与用法，起止框(椭圆形):表示算法的开始和结束，是流程图的起点和终输入输出框(平行四边形):表示数据的输入或结果的输出，如“输处理框(矩形):表示具体的计算、操作步骤，如“计算垃圾重量×判断框(菱形):表示条件判断(本课暂不重点用，简单提及),如流程线(箭头):表示步骤的执行顺序，箭头指向下一步。2.互动提问：“如果我们要画‘输入可回收垃圾重量’,该用什么符号?‘计算总环保币’又该用什么符号?”3.小游戏“符号连连看”:给出符号与含义，让学生快速匹配，巩固记忆。环节3:重点突破——顺序结构流程图绘制步骤第一步：梳理自然语言步骤(输入垃圾重量→计算总币数→输出结4.追问：“如果把步骤顺序颠倒，先计算再输入重量，会怎么样?”引导学3.思考回答：顺序颠倒就无法计算，算法会出错，明白步骤顺序的严谨性。(三)实践操作：绘制环保币累加流程图任务布置(分层任务，贴合不同水平)基础任务：绘制“单次环保币计算”流程图(步骤：开始→输入垃圾重量→计算重量×系数→输出总环保币→结束)。提升任务：绘制“两次环保币累加计算”流程图(步骤：开始→输入第一次重量→计算第一次币数→输入第二次重量→1.发放任务单，明确要求：用电脑绘图工具(或手绘)绘制，符号规范、顺收集典型问题(如符号错用、顺序颠倒),准备后续点评。3.师生互动：巡视中随机提问：“你这一步用处理框对吗?为什么?”“你的流程线方向有没有画错?”分层任务满足不同学生学习需求，兼顾全员掌握与能力提升。实践中融入师生互动，及时纠错指导，让学生在动手操作中巩固(四)展示评价：交流反馈，优化提升1.选取3-4份典型作品(规范作品、有小错误作品、提升任务作品),投屏2.引导学生互评：“先看这份作品，符号用得对吗?顺序有没有问题?”纠正问题：针对符号错用、顺序颠倒、文字模糊等问题，逐一讲解修通过展示评价，让学生在互评互学中加深对知识(五)拓展延伸：迁移应用，巩固认知物总价’(输入商品单价、数量→计算总价→输出结果),大家能试着画一画吗?”2.引导学生思考：流程图除了描述计算问题，还能描述哪些生活场景?将知识迁移到生活场景，拓宽学生认知，体会流程图1.师生共同回顾：今天我们学习了什么?(流程图的符号、顺序