《用计算机解决问题-分解项目需求》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术四年级下册

《用计算机解决问题--分解项目需求》教案-(贵州)(新教材)小学信息技术四年级下册解决问题”的核心逻辑，按照“明确项目需求—分解辑”的思路展开，层层递进引导学生掌握“项目分解分为三部分：一是明确“自制环保币计算器”的核心需求，结合生活场景(环保行为积分统计)确定计算器的功能的定位；二是学习“项目分解”的基本方法，将“自制环保币计算器”这个复杂项目，拆务；三是梳理任务之间的逻辑关系，明确“先做什么、再做什么”,为后续绘本课在单元中起到“承上启下”的桥梁作用：义和特征，本课则引导学生将算法思维应用求”,让抽象的算法思维转化为具体的实践操作步骤；同时，本课所学的“项撑，符合新教材“以项目为载体、以素养为目标”的编四年级学生在学习本课之前，已具备以下基础，为本课学习提供了有力支知识层面：上一课已掌握算法的定义及“有序性、确定性、可执行性”三大同时，掌握了Windows基础操作、简单软件的打开与关闭，对“项目”“任务”有初步的生活认知(如学校布置的小组项目、家庭中的家务任能力层面：具备一定的动手操作能力和小组合作意识，能跟随认知特点：好奇心强，对“自制工具”“小组合作”类任务是“环保币”这一贴近生活的主题，能有效激发其探究欲望；但注意力集中时间有限，需要通过多样化的互动、具1.难以准确把握“项目需求”的核心，容易偏离主题，比如将“环保币计2.缺乏“分解思维”,面对复杂项目时无从下手，不知道如何将大任务拆3.梳理任务逻辑的能力不足，无法明确任务之间4.小组合作中，部分学生存在“被动参与”的情况，缺乏主动思考和表达基于以上学情，本课教学需以“生活化案例导入动落实”为核心，结合教材中的“环保币计算器”法学习→实践应用→总结提升”的流程，降低“项1.明确“自制环保币计算器”的核心项目需求问题的前提，能结合生活场景(环保积分统计),准确描述计算器的功2.感知“项目分解”在解决复杂问题中的重要性，建立“复杂问题→分解(二)计算思维1.掌握“项目分解”的基本方法，能将“自制环保币计算器”2.能梳理分解后各小任务之间的逻辑关系，明确任务的先后顺序，理解“先核心、后次要，先基础、后复杂”的分解原则，提升逻辑梳理能力。(三)数字化学习与创新1.能通过小组合作，共同讨论、明确“环保币用文字、简单图表(如任务清单)记录需求和分解后的任务。2.能结合数字化工具(如记事本、画图软件),整理分解后的任务清单，3.能在小组合作中，主动分享自己的想法，借鉴他人的意见，优化任务分(四)信息社会责任1.在小组合作中，养成认真倾听、主动沟通、分工协2.结合“环保币”主题，进一步树立“绿色低碳、主动参与环保”的意识，理解“自制环保币计算器”的实际价值3.养成“认真思考、严谨细致”的学习态度，在任务分解过程中，主动检(一)教学重点1.明确“自制环保币计算器”的核心项目需求，能准确描述计算器的功能(如环保币积分计算、积分查询、积分统计等)。2.掌握“项目分解”的基本方法，能将“自制环保币计算器”项目，合理3.能梳理分解后各小任务之间的逻辑关系(二)教学难点1.准确把握“项目需求”的核心，不偏离“环保币积分计算”的主题，避2.分解任务时，做到“不重复、不遗漏、可操作”,避免出现任务拆分过粗(无法操作)或过细(逻辑混乱)的问题。3.梳理任务逻辑时，能准确区分“核心任务”与“次要任务”,明确任务之间的先后依赖关系(如先设计界面，再编写算法)。(一)情境导入：回顾旧知，提出新任务师：同学们，上一节课我们认识了算法，知道确定、可执行的步骤，还体验了多功能计算器的各种生(齐答):自制环保币计算器!师：非常棒!大家记得很清楚。上一节课我们已经知道，计算器能工作，是因为人们提前给它输入了算法步骤。那现在，我器”,用来统计我们的环保行为积分，比如垃圾分类一次得2个环保币，节约一度电得3个环保币,大家觉得我们能直接动手制作吗?生1:不能,因为我们不知道怎么做。生2:我们不知道这个计算器要做什么功能,怎么动手呀?师:大家说得太有道理了!就像我们盖房子,不能直接动手砌砖,得先知道“要盖什么样的房子”(需求),再把盖房子的任务拆分成“打地基、砌墙、盖屋顶、装修”等小任务,一步一步来完成。师:制作环保币计算器也是一样的道理,我们不能直接动手,得先明确“这个计算器要实现什么功能”(项目需求),再把“制作计算器”这个大任务,拆分成一个个小任务,然后逐个完成。今天这节课,我们就一起来学习《用计算机解决问题--分解项目需求》,一起解锁“项目分解”的本领,为制作环保币(二)新知探究一:明确项目需求——我们的计算器要做什么?师:要分解项目任务,首先要明确“项目需求”——也就是我们要制作的环保币计算器,到底要能做什么?请大家打开课本第7页,认真阅读“项目需求讨论”部分,结合课本中的提示,思考两个问题:1.环保币计算器的核心用途是什么?2.它应该具备哪些功能?(学生自主阅读课本,独立思考,教师巡视指导,提醒学生圈画关键信息)师:好,时间到!谁愿意分享一下你的思考?先来说说,环保币计算器的生1:核心用途是计算我们的环保币积分,统计我们做了哪些环保行为,得了师:说得非常准确!环保币计算器的核心就是“统计环保积分”,服务于我们的环保行为。那它应该具备哪些功能呢?结合课本提示和自己的想法,谁来说生2:能计算单个环保行为的积分,比如垃圾分类一次得2分,输入2就能算生3:能统计一天的总积分,把当天做的所有环保行为的积分加起来。生4:能查询自己的总积分,知道自己一共得了多少环保币。生5:还能区分不同的环保行为,比如垃圾分类、节约水电、植树,每种行为师：大家想得太全面了!结合课本内容和大家的想法，我们一起来梳理一下“环保币计算器”的核心需求，大家看黑板(或课件展示):功能类别1基础计算功能能计算单个环保行为的积分(如垃圾分类2分、节约水电32积分统计功能能累加多个环保行为的积分，计算单日、多日总积分3积分查询功能能查询历史积分(单日、总积分)4简单设置功能能设置不同环保行为对应的积分分值(可调整)师：大家看，这就是我们制作环保币计算器的“项目需求”——明确了它要做什么,我们才能知道接下来要做哪些任务。现在请大家和同桌互相说说，(学生同桌讨论，发言分享)生：基础计算功能和积分统计功能是最核心的，没有这两个功能，就不能叫环师：完全正确!在项目需求中，有“核心需求”和“次要需求”,核心需求是必须实现的，次要需求可以根据实际情况逐步完善。比如“简单设置功能”,师：现在请大家完成课本第8页的“需求记录表”,把我们梳理的核心需求填(学生填写需求记录表，教师巡视指导，帮助有困难的学生，重点检查需求的准确性和完整性)(三)新知探究二：学习项目分解——把大任务拆成小任务师：明确了项目需求，接下来我们就要解决一个关键问题：“制作环保币计算器”这个大任务，我们该怎么动手完成?就像我们刚才说的盖房子，要把大任务拆成小任务。那到底怎么分解呢?我们先来看一个生活中的例子，大家师:假如我们的任务是“举办一次班级环保主题班会”,这个大任务可以拆成哪些小任务?大家分组讨论,每组派一个代表发言。(学生分组讨论,5分钟后发言分享)生1:我们小组拆成了4个小任务:1.确定班会主题和流程;2.准备班会素材(PPT、图片、环保小知识);3.布置班会现场;4.主持班会、开展互动。生2:我们还加了一个任务:班会结束后,整理班会资料、总结反馈。师:大家拆解得非常好!从这个例子中,我们能发现什么分解规律?生:把大任务拆成一个个能直接动手做的小任务,不重复、不遗漏。师:太聪明了!这就是“项目分解”的核心方法一一化整为零,把一个复杂的大项目,拆分成多个“可操作、可完成、不重复、不遗漏”的小任务,然后逐个完成小任务,最终就能完成大项目。师:现在请大家打开课本第9页,认真阅读“项目分解方法”部分,看看课本是怎么分解“自制环保币计算器”这个项目的。读完后,和小组同学一起讨论:课本把大项目拆成了哪些小任务?这些小任务有什么特点?(学生自主阅读课本,小组讨论,教师巡视指导,引导学生圈画关键任务)师:好,哪个小组愿意分享一下,课本把“自制环保币计算器”拆成了哪些小生1:课本拆成了5个小任务:1.经完成了);2.设计环保币计算器的界面(怎么显示数字、按钮);3.编写计算器的算法步骤(怎么计算积分);4.测试计算器的功能(看看能不能用);师:分享得非常完整!大家观察一下,这些小任务有什么特点?是不是都能直生(齐答):是!每个小任务都很具体,能直接动手做。师:非常好!这就是项目分解的第一个原则:可操作性,分解后的小任务,必须是我们能直接动手完成的,不能太抽象。比如“设计界面”,我们可以用画图软件画出来;“编写算法步骤”,我们可以用上一课学的算法知识,写出具师:再思考一个问题:这些小任务能随便打乱顺序吗?比如先测试计算器,再生1:不行!没有设计界面，就没有计算器的样子，怎么测试?师：说得太对了!这就是项目分解的第二个原则：逻辑性，分解后的小任务，要有先后顺序，不能混乱，要明确“先做什么、再做什么”,后面的任务要依赖前面的任务完成。比如“测试功能”,必须在“设计界面”和“编写算法”师：还有一个原则：不重复、不遗漏。比如我们不能把“设计界面”拆成“设计数字按钮”和“设计界面”,这样就重复了；也不能遗漏“测试功能”,不师：现在我们一起来总结一下项目分解的三大原则(课件展示，师生齐读):(四)新知探究三：实践应用——分解“环保币计算器”项目才明确的项目需求，把“自制环保币计算器”这个大项务。请大家以小组为单位，完成课本第10页的“任务分解表”,注意遵循“可师：在分解之前，老师给大家一个小提示(课件展示):1.先围绕核心需求(计算、统计积分)分解核心任务；2.再围绕次要需求(查询、设置)分解次要任务；3.给每个小任务起一个简洁明了的名称，说明“这个任务要做什么”;(学生分组合作，分解任务，填写任务分解表，教师以下几点：1.任务分解是否符合三大原则；2.是否覆盖所顺序是否合理；4.小组分工是否明确。对于分解有性指导，比如引导其从“界面、算法、测试”三个核心环节入手分解。)分享你们的分解方案，其他小组认真倾听，看(小组上台分享，展示任务分解表，讲解自己的分解思路和任务顺序)小组1:我们小组分解了6个小任务，顺序是：1.明确环保币计算器项目需求(已完成);2.设计计算器界面(画出手绘草图，包括数字键、积分键、统计键);3.确定环保行为对应的积分分值(比如垃圾分类2分、节约水电3分);4.编写积分计算、统计的算法步骤；5.测试计算器功能(输入环保行为，看看积分计算是否正确);6.优化计算器(修改界面不合理的地方，完善算法)。师：大家觉得这个分解方案怎么样?有没有符合我们说的三大原则?生1:符合!每个任务都能动手做，有先后顺序，也没有重复和遗漏。生2:他们还加了“确定积分分值”的任务，很贴合我们的需求。师：大家说得非常好!这个小组的分解方案很完整，逻辑也很清晰，还结合了我们的项目需求，加了“确定积分分值”的任务，非常棒!还有其他小组有不同的分解方案吗?小组2:我们小组分解了5个小任务：1.明确项目需求；2.设计界面并标注按钮功能；3.编写基础计算、积分统计、积分查询的师：这个方案也很好!他们把“编写算法步骤”整合在了一起，同时加了“记录问题”的环节，非常严谨。大家发现了吗?同一个项目，只要符合分解原师：现在请大家结合其他小组的分享，修改(学生修改完善任务分解表，教师巡视指导，确保三大原则)师：好，时间到!大家都完成了任务分解，现在我们一起来梳理一下“自制环保币计算器”的核心任务分解流程(课件展示，师生共同梳理):(五)拓展延伸：分解生活中的项目，强化分解思维算器，还能用于解决生活中的很多复杂问题。现在我们来做一个小挑战，看看师：请大家独立思考，将“整理自己的电脑桌面”这个小项目，分解成具体的(学生独立分解任务，教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，分解出具体、可操作的小任务)师：好，谁愿意分享一下你的分解方案?生1:我的分解步骤是：1.打开电脑桌面，查看桌面所有文件和图标；2.把文件分类(比如文档、图片、软件快捷方式);3.新建文件夹，给文件夹命名(如“我的文档”“我的图片”);4.把对应的文件拖到相应的文件夹中；5.师：分解得非常好!步骤清晰、可操作，完全符合我们说的三大原则。还有其他同学有不同的分解吗?生2:我加了一个步骤：删除桌面上不需要的文件和图标，这样桌面更整洁。师：这个补充非常棒!考虑得很全面。大家看，通过项目分解，我们把“整理桌面”这个看似简单的任务，变得更有条理，师：课后请大家继续练习，找一个生活中的复杂任务(比如“整理书包”“完成一次家庭作业”),用今天学到的方法进行分解，下一节课我们一起分享交(六)单元衔接：明确后续任务，激发学习动力务分解，知道了接下来我们要逐个完成“设计界面、编写算法、测试优化”等面，我们会用画图软件，画出计算器的界面草图，标注出每个按钮的功能，为后续编写算法、制作计算器做好准备。大家课后可以提前思考一下，你想设计节课你学到了什么?谁愿意举手分享一下你的收获?生1:我知道了什么是项目需求，我们制作环保币计算器的核心需求是计算、生2:我学会了项目分解的方法，就是把大任务拆成一个个小任务，还要遵循生3:我和小组同学一起，完成了环保币计算器的任务分解，知道了接下来要