《习作 我的植物朋友》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《习作我的植物朋友》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册教材分析《我的植物朋友》是统编版小学语文三年级下册第一单元的习作课，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群，是单元“可爱的生灵”主题的收官实践课。本单元以“亲近动物植物，热爱自然与生命”为核心主题，语文要素为“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”，习作要素明确要求“试着把观察到的事物写清楚”。教材内容分为三个核心板块：第一板块是主题引导与记录卡示范，以桃花为示例，呈现包含名称、样子、颜色、气味、其他信息的记录卡，引导学生通过看、摸、闻等多感官观察植物，完成记录卡，为写作搭建素材支架；第二板块是习作要求，明确借助记录卡写清楚植物的样子、颜色、气味等特点，融入观察感受，突出植物独特之处；第三板块是交流分享环节，要求学生读习作给同学听，同主题习作可互相交流，在互评中完善表达。本课承接单元课文《荷花》《昆虫备忘录》的观察与表达方法，是三年级从“写话”向“习作”过渡的关键训练，既延续“观察—表达”的习作逻辑，又强化“记录卡—习作—互评”的完整流程，重点培养学生细致观察、有序表达、真情实感的习作能力，同时渗透热爱自然、珍爱生命的情感教育，为中段写景状物类习作奠定坚实基础。学情分析三年级学生处于习作起步的关键过渡期，已完成低年级写话训练，能写简单句子和片段，对身边植物有直观认知，喜欢亲近自然，对“植物朋友”这类生活化习作主题充满兴趣。但从习作能力看，存在明显短板：一是观察无序不细，观察植物时无重点、无顺序，多停留在“看见”层面，忽略花瓣形状、叶片纹理、触感气味等细节，难以捕捉植物独特之处；二是表达干瘪平淡，只会用简单词汇描述外形，不会运用单元所学的比喻、拟人等修辞手法，语言缺乏生动性；三是结构意识薄弱，习作内容散乱，没有开头、中间、结尾的层次，想到哪写到哪；四是情感融入不足，单纯罗列植物特点，没有结合自身感受，难以体现“朋友”的亲密感。从认知特点看，三年级学生以具象思维为主，抽象思维较弱，喜欢直观、有趣、可操作的学习活动，模仿能力强，但自主构思、修改习作的能力不足。他们已学完《荷花》等课文，积累了部分优美词句，但不会灵活迁移运用到习作中。同时，学生生活经验有差异，农村学生熟悉自然植物，城市学生多接触校园、家庭绿植，需兼顾不同学生的素材积累，通过记录卡、实物观察、范文引领等方式，降低习作难度，激发表达自信。核心素养目标文化自信通过观察、描写植物朋友，感受大自然中生命的美好与神奇，培养亲近自然、热爱生活、珍爱生命的情感，增强对自然万物的敬畏之心。语言运用学会制作植物记录卡，能准确记录植物的名称、样子、颜色、气味、生长习性等信息。能借助记录卡，按一定顺序（从整体到局部、从外形到习性）写清楚植物的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，让语句生动优美。能在习作中融入自己的观察感受，表达对植物朋友的喜爱之情，做到语句通顺、内容具体、结构完整。学会与同学交流习作，能简单评价他人习作，并用修改符号修改自己习作中的错别字、病句。思维能力掌握“看、摸、闻、想”的多感官观察方法，学会有序、细致地观察植物，培养观察的条理性与敏锐性。能将记录卡上的关键词转化为连贯的句段，梳理习作思路，培养逻辑思维与篇章建构能力。能结合植物特点展开合理想象，丰富习作内容，提升形象思维能力。审美创造感受植物的外形美、色彩美、姿态美，学会用文字捕捉、表现植物的美感。尝试用生动的语言、恰当的修辞描写植物，创造富有画面感的文字，提升审美表达能力。教学重难点教学重点掌握多感官观察方法，规范制作植物记录卡，全面记录植物特点。借助记录卡，按一定顺序写清楚植物的样子、颜色、气味等，融入真实感受。迁移单元课文写法，运用比喻、拟人等修辞手法，让习作内容生动具体。教学难点有序组织习作内容，构建完整的篇章结构，避免内容散乱。把观察到的特点与自身感受、合理想象结合，体现“朋友”的情感联结。灵活运用修辞手法，避免生硬套用，让语言表达自然优美。教学准备教师准备：多媒体课件（包含单元课文片段、桃花记录卡示例、优秀范文、植物实物图片）、植物实物（绿萝、桃花枝、多肉等）、修改符号卡片、评价量表。学生准备：课前观察一种自己喜欢的植物，完成初步观察记录；带1-2种小型植物（盆栽、鲜花等）到课堂。教学过程第一课时：观察记录·构思习作单元回顾，情境导入教师活动：谈话导入：同学们，第一单元我们走进了“可爱的生灵”世界，认识了活泼的燕子、美丽的荷花、有趣的昆虫。大自然里除了动物，还有各种各样的植物，它们有的开花芬芳，有的四季常青，默默陪伴着我们，就像我们的好朋友。今天，我们就来学习习作——《我的植物朋友》（板书课题）。单元写法回顾：师：在《荷花》这篇课文里，作者是怎么描写荷花的？我们一起来回忆。师：（出示《荷花》片段：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）师：谁来说说，作者写了荷花的哪些方面？用了什么好方法？学生活动：生1：写了荷叶和荷花的样子、颜色。生2：用了比喻，把荷叶比作大圆盘。生3：写了荷花的三种姿态，有的才展开，有的全展开，有的是花骨朵儿。生4：作者还写出了自己的感受，觉得荷花很美。教师总结：师：大家说得真好！作者通过仔细观察，抓住了荷花的样子、颜色、姿态，用了比喻、排比的手法，还融入了自己的感受，把荷花写得活灵活现。今天我们写植物朋友，就要用上这种“仔细观察+有序描写+巧用修辞+融入感受”的好方法。设计意图：关联单元课文，回顾已学观察与表达方法，搭建“学法迁移”的桥梁，让学生明确习作思路，降低新知学习难度。明确要求，认识记录卡教师活动：出示教材习作要求，指名朗读：师：请同学们翻开课本第14页，默读习作要求，想一想：这次习作要我们写什么？有哪些具体要求？学生活动：生1：写一种自己喜欢的植物，把它当朋友。生2：要先做记录卡，再借助记录卡写习作。生3：要写清楚植物的样子、颜色、气味，还要写出自己的感受。教师活动：解读教材“桃花记录卡”示例（课件出示）：师：教材给我们举了桃花记录卡的例子，大家仔细看看，记录卡上有哪些内容？师：（指着记录卡）名称、样子、颜色、气味、其他信息。师：谁来读读桃花的记录内容？学生活动：生：名称：桃花；样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形；颜色：粉红；气味：淡淡的清香；其他：春天开放。结出的果实是桃子，也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。教师活动：讲解记录卡作用：师：记录卡就像我们写作的“素材小仓库”，把植物的特点一条条记下来，写作时就不会遗漏内容，也能按顺序整理思路。师：除了教材上的这几项，我们还可以补充什么？生：可以写叶子的形状、茎的样子、摸起来的感觉、生长习性。师：对！我们可以用“看、摸、闻、想”的方法，多方面记录植物特点。设计意图：依托教材示例，明确记录卡的内容与作用，让学生掌握“记录素材”的方法，解决“无话可写、写不全面”的问题。多感官观察，学做记录卡教师活动：实物观察示范（以绿萝为例，出示盆栽绿萝）：师：现在我们以绿萝为例，学习怎么观察、怎么记录。观察植物，要调动我们的多种感官——看一看、摸一摸、闻一闻、想一想。师：（拿起绿萝）先看一看：绿萝整体是什么样子？叶子是什么形状、颜色？生：整体是绿绿的，叶子像爱心，颜色是深绿色和浅绿色。师：再摸一摸：叶子摸起来是什么感觉？茎呢？生：叶子滑滑的、厚厚的，茎细细的、软软的。师：闻一闻：绿萝有气味吗？生：有淡淡的青草香。师：想一想：绿萝有什么特点？它喜欢生长在哪里？我们和它之间有什么小故事？生：绿萝好养活，放在阳台、书桌都可以，它能净化空气，我每天看书都能看到它。师生共同完成绿萝记录卡（课件同步填写）：项目记录内容名称绿萝样子整体藤蔓细长，向下垂落；叶子呈爱心形，叶片饱满，有的大有的小，叶柄细细的颜色叶子正面深绿色，背面浅绿色，茎是嫩绿色气味淡淡的青草清香其他四季常青，好养活，喜欢阴凉湿润的地方，能净化空气，常放在书桌、阳台我的感受绿萝绿油油的，很有生机，看着心情就好，像个默默陪伴我的好朋友教师活动：小组自主观察，完成记录卡：师：请大家拿出自己带来的植物，小组内互相观察，用刚才的方法，完成自己的植物记录卡。师：温馨提示：①按“名称、样子、颜色、气味、其他、感受”的顺序记录；②样子要写细节，比如花瓣的层数、叶片的纹理；③记录真实，写出自己的真实发现。学生活动：分组观察植物，调动多种感官捕捉细节；独立填写记录卡，遇到问题小组内互相讨论、补充；完成后，小组内轮流展示记录卡，互相评价：是否全面、是否有细节。教师活动：巡视指导，重点帮扶：指导观察无序的学生：先看整体，再看局部（叶子、茎、花）；指导记录笼统的学生：引导细化描写，如“叶子是尖尖的”“花瓣摸起来软软的”；提醒学生补充“我的感受”，为习作融入情感做铺垫。设计意图：通过“示范—实践—互评”的流程，让学生掌握多感官观察法，规范完成记录卡，积累详实素材，突破“观察不细、记录不全”的难点。借助记录卡，梳理习作思路教师活动：引导构思：记录卡做好了，怎么把这些内容变成一篇通顺的习作呢？我们可以按“开头—中间—结尾”的顺序来写。结合教材与范文，讲解习作结构：开头（点题）：简单介绍植物朋友的名字、在哪里，点明它是你的好朋友（1-2句话）。师：谁来试试？生1：我家阳台上有一盆太阳花，它是我最要好的植物朋友。生2：我的植物朋友是多肉，它胖乎乎的，可爱极了。中间（详写，重点）：按一定顺序写植物的特点（样子、颜色、气味、习性），用上比喻、拟人，融入感受。师：中间部分是重点，我们可以先写整体样子，再写叶子、花、茎等局部；也可以按从下到上、从外到内的顺序写。师：（出示教材桃花习作片段）大家看，这段是怎么写的？“桃花的花骨朵儿胀鼓鼓的，像一个个小铃铛。绽放的花朵粉红粉红的，花瓣儿一层挨着一层，围成一个圆圆的小盘子，中间露出嫩黄的花蕊。一阵风吹过，淡淡的清香飘过来，好闻极了。”师：用了什么修辞？写出了什么？生：用了比喻，把花骨朵儿比作小铃铛，写出了桃花的样子和香味。师：对！我们写的时候，也要这样，把记录卡的关键词变成生动的句子。结尾（抒情）：写自己对植物朋友的喜爱，或它带给你的启发（1-2句话）。师：结尾可以怎么写？生1：我爱我的太阳花，它每天陪着我，给我带来快乐。生2：多肉虽然不起眼，但它很顽强，我要向它学习。句式支架辅助（针对表达薄弱学生）：描写样子：它的叶子______，像______；花瓣______，摸起来______。描写气味：凑近一闻，的香味。表达感受：看着______，我觉得______；它真是我的______朋友。学生活动：结合自己的记录卡，口头梳理习作思路，小组内互相说一说；尝试用句式支架说1-2个片段，教师相机点评、纠正。设计意图：搭建“结构+片段+句式”的习作支架，帮助学生梳理思路，解决“不会组织内容、语言干瘪”的问题，为书面习作做好充分准备。课堂小结教师活动：

师：这节课，我们回顾了单元观察与表达的方法，学会了用“看、摸、闻、想”多感官观察植物，完成了植物记录卡，还梳理了“开头—中间—结尾”的习作思路。下节课，我们就借助记录卡，动笔写出自己的植物朋友，把它的美、你的爱，都写进文字里。

设计意图：简洁梳理本节课核心内容，明确下节课任务，强化学生的习作信心。第二课时：动笔写作·评改完善复习回顾，明确写作要求教师活动：谈话导入：上节课我们制作了植物记录卡，梳理了习作思路，谁来说说：写《我的植物朋友》要注意什么？学生活动：生1：要按顺序写，写清楚样子、颜色、气味。生2：要用比喻、拟人，让句子生动。生3：要写出自己的感受，把植物当朋友。教师活动：再次明确写作要求（课件出示）：借助记录卡，内容具体，语句通顺；按一定顺序描写，结构完整（开头、中间、结尾）；巧用比喻、拟人，融入真实感受；书写工整，不写错别字，正确使用标点。设计意图：回顾旧知，强化写作要求，让学生动笔前明确目标，减少写作误区。独立习作，教师巡视指导教师活动：布置写作任务：请同学们拿出练习本，根据自己的记录卡和思路，开始写习作。遇到不会写的字可以查字典，不确定的句子可以先打草稿，写完后自己先读一读。巡视指导，分层帮扶：对基础薄弱学生：引导对照记录卡，用简单句式写，先保证语句通顺、内容完整；对中等学生：提醒有序描写，适当加入修辞手法，补充感受；对优秀学生：鼓励展开合理想象，加入与植物之间的小故事，让内容更丰富。学生活动：独立动笔写作，对照记录卡梳理内容；边写边思考，尝试运用单元积累的优美词句；完成初稿后，轻声朗读，检查错别字和不通顺的句子。设计意图：给学生充足的独立写作时间，落实“写清楚、写具体”的核心目标，教师分层指导，兼顾不同水平学生的发展需求。习作评价，交流分享教师活动：明确评价标准（课件出示，简单易懂）：一星标准：内容完整，有开头、中间、结尾，语句通顺；二星标准：按顺序描写，写出植物的样子、颜色、气味，有简单感受；三星标准：巧用比喻、拟人，语言生动，情感真挚，细节丰富。小组内互评：师：现在小组内轮流读自己的习作，其他同学认真听，对照评价标准，说说优点和可以改进的地方。学生活动：小组内轮流朗读习作，认真倾听；互相评价，用“我觉得你写得好的地方是______，如果______会更好”的句式表达；记录同学的建议，标记自己习作中需要修改的地方。教师活动：全班展示交流（选取3-4篇典型习作）：选取三星优秀习作：指名朗读，引导全班赏析：好在哪里？用了什么修辞？哪里写得最生动？选取待改进习作：指名朗读，集体讨论：哪些地方写得好？哪些地方可以补充细节、调整顺序？示例评价：生1：我最喜欢XX写的多肉，“多肉的叶子胖乎乎的，像一个个小绿包子，挤在一起说悄悄话”，用了比喻和拟人，很可爱。生2：XX写的太阳花，只写了颜色，没有写样子和气味，可以补充花瓣的形状、摸起来的感觉。教师总结：师：大家都有一双会发现的眼睛！优秀的习作都做到了“细节具体、修辞恰当、情感真实”；需要改进的习作，大多是细节不够、顺序混乱、缺少感受，我们修改时就要从这几方面入手。设计意图：通过“小组互评—全班展评”，让学生在交流中明确习作优劣，学习他人优点，发现自身不足，培养评价与反思能力。自主修改，完善习作教师活动：讲解修改方法：师：好文章是改出来的！我们可以用“一读、二找、三改、四查”的方法修改：一读：朗读习作，读通句子；二找：找错别字、病句、不通顺的地方，找缺少细节、顺序混乱的地方；三改：用修改符号修改错别字、病句，补充细节、调整顺序；四查：再读一遍，检查是否修改完善。示范修改（选取一篇待改进习作片段，课件出示）：原句：桃花很美，花瓣好看，有香味。修改后：粉红的桃花美极了！花瓣