第二单元《语文园地》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

第二单元《语文园地》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册一、学情分析三年级下册学生已具备一定的语文基础，能够独立朗读课文、认识常用汉字，初步掌握默读、朗读的基本方法，具备简单的阅读理解和词句运用能力。本单元前已学习《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇寓言故事，对寓言这种文体有了初步感知，能够结合课文内容说出简单的寓意，也积累了部分寓言相关的词句。从学习特点来看，学生以形象思维为主，喜欢互动游戏、情境体验和直观教学，对枯燥的知识梳理兴趣不高，需通过多样活动降低学习难度，提升学习积极性。但在语言运用方面，学生对特殊结构词语的积累和运用不够灵活，对带有动作、神态描写的提示语掌握不够扎实，书面表达中缺乏细节，通知的格式规范掌握不熟练。同时，学生对寓言的深层理解和传统文化类词语的积累仍有不足，自主梳理知识、合作探究的能力有待进一步提升，需在本节课中通过分层引导、互动实践逐步巩固和提高，贴合2026年新教材“减负增效、素养导向”的修订思路。二、教材分析2026年春季统编版小学语文三年级下册第二单元以“寓言王国”为人文主题，核心语文要素是“读懂寓言故事，明白其中的道理”，并能结合生活实际思考寓言的启示。本单元《语文园地》作为单元学习的总结与延伸，是对单元知识、能力、素养的系统梳理和巩固提升，承接了前四篇寓言课文、口语交际《劝告》和习作《看图画，写一写》的教学内容，在单元教学中起到“承上启下、融会贯通”的关键作用，同时为后续“快乐读书吧·小故事大道理”的课外阅读做好铺垫。本节课教材紧扣单元人文主题和语文要素，由“交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累”四个相互关联的板块组成，各板块分工明确、相辅相成，形成完整的知识体系。“交流平台”引导学生回顾单元寓言学习，梳理读懂寓言的方法，深化对寓言“小故事藏大道理”的认知；“词句段运用”分为三部分，分别是积累特殊结构词语、仿写带有动作神态的提示语、学习写通知，兼顾词语积累、句式运用和实用文体写作，落实语言运用核心素养；“书写提示”聚焦横画或竖画较多的汉字，明确书写要点，培养良好的书写习惯；“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，既丰富学生的词汇积累，又渗透传统文化，激发学生阅读寓言的兴趣。三、核心素养目标（一）文化自信积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言的成语，了解成语背后的寓言故事和寓意，感受中华传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。结合单元寓言课文和语文园地内容，进一步体会寓言这种传统文体的特点，激发阅读中国古代寓言的兴趣，培养文化传承意识。（二）语言运用能结合单元寓言课文，梳理并掌握读懂寓言的基本方法，能清晰表达自己对寓言的理解和体会。发现"AABC式”“无×无×式”词语的构词特点，积累同类词语，并能在语境中灵活运用；能仿照例句，写出带有动作、神态描写的提示语，让表达更生动。掌握通知的基本格式和写作要点，能根据具体情境写出规范、完整的通知；能规范书写横画或竖画较多的汉字，养成良好的书写习惯。（三）思维能力通过交流平台的梳理，归纳读懂寓言的具体方法，培养逻辑分析和归纳概括能力；在词语积累中，通过观察、对比，发现构词规律，培养观察、分析和总结规律的能力。在仿写提示语、书写通知的过程中，培养有序思维和逻辑表达能力；在理解寓言成语的过程中，培养联想、推理能力，能结合生活实际思考成语的含义和运用场景。（四）审美创造感受寓言语言的简洁美、生动美，体会带有动作、神态描写的句子的表达效果，提升语言审美鉴赏能力；在规范书写汉字的过程中，感受汉字的形体美，培养书写审美。在仿写、口语表达和积累活动中，尝试用优美、生动的语言表达自己的想法，提升审美表达能力；通过积累寓言成语，感受传统文化与语言文字的融合之美。四、教学重难点教学重点梳理并掌握读懂寓言的基本方法，能结合单元课文实例说明，能清晰表达自己对寓言的理解和体会。积累"AABC式”“无×无×式”词语和寓言类成语，能发现构词规律并仿写同类词语；掌握带有动作、神态描写的提示语的仿写方法。掌握通知的基本格式和写作要点，能写出规范的通知；能规范书写横画或竖画较多的汉字。教学难点能灵活运用读懂寓言的方法，结合生活实际理解寓言的深层含义，能将寓言道理运用到生活中。能结合具体语境，仿写出生动、贴合语气的带有动作、神态描写的提示语；能根据具体情境，写出内容完整、格式规范的通知。理解寓言成语背后的故事和寓意，能在语境中灵活运用积累的成语；书写横画或竖画较多的汉字时，做到结构匀称、书写规范。五、教学过程（共2课时）第一课时（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，第二单元我们一起走进了奇妙的寓言王国，认识了守株待兔的农夫、狡猾的狼、骄傲的鹿，还有懒惰的池子和勤奋的河流。谁能说一说，通过这个单元的学习，你最大的收获是什么？生1：我知道了寓言故事都很短小，但是里面都藏着深刻的道理。

生2：我学会了从寓言故事中明白做人的道理，比如不能像农夫那样心存侥幸。

生3：我积累了很多和寓言相关的词语，还知道了寓言里的人物都很有特点。师：大家说得都非常好！这个单元的学习，我们不仅读了有趣的寓言故事，还学会了很多语文知识和学习方法。今天，我们就走进《语文园地》，一起梳理我们的收获，解锁更多语文小本领，好不好？生（齐答）：好！（二）交流平台：梳理方法，读懂寓言回顾课文，提炼方法师：首先，我们来到“交流平台”，一起回顾我们这个单元读过的寓言故事。大家还记得《守株待兔》这篇课文吗？谁能说说，我们是怎么读懂这篇寓言的？生1：我先读了故事，知道了农夫因为偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，就不再种田，天天等兔子。

生2：我明白了这个故事的道理，就是不能心存侥幸，不能指望不劳而获。师：说得非常好！那我们再来看《鹿角和鹿腿》，这篇寓言我们又是怎么读懂的呢？生3：我先读懂了鹿的想法，它一开始觉得自己的角很美，腿很难看，后来遇到狮子，是腿救了它，它才明白好看的东西不一定有用。

生4：我结合生活实际想了想，就像我们身边的人，有的长得好看，但是不一定有真本领；有的长得普通，却很能干。师：太精彩了！大家有没有发现，我们读懂寓言其实有很多好方法。请大家和同桌一起讨论一下，结合我们这个单元的学习经验，总结一下“怎样才能读懂寓言”，把你们想到的方法写下来。（学生同桌讨论，教师巡视指导，收集学生的想法）师：谁愿意分享一下你们总结的方法？生1：我们觉得，首先要把寓言故事读通顺，读懂故事里讲了什么人、什么事。

生2：我们认为，要关注故事里人物的动作、语言和想法，这样才能明白人物的特点。

生3：最重要的是要思考故事告诉我们什么道理，还要结合生活实际想一想，这个道理在生活中怎么用。梳理总结，强化认知师：大家总结得都非常全面、准确！其实，读懂寓言的方法很简单，我们一起来梳理一下：（教师板书，引导学生一起朗读）读懂寓言三步走：读通故事，了解主要内容（谁、做了什么、结果怎样）；分析人物，关注动作、语言、神态和想法；联系生活，明白故事蕴含的道理。师：我们再来结合《会摇尾巴的狼》，用我们总结的方法试一试，看看能不能更快读懂这篇寓言。谁来读一遍故事的主要内容？生：一只狼掉进了陷阱，它假装善良，摇着尾巴欺骗老山羊，想让老山羊救它，最后老山羊识破了它的诡计，没有救它。师：非常好！这是我们读懂寓言的第一步。那故事里的狼和老山羊各有什么特点？从哪里能看出来？生1：狼很狡猾，它“摇着尾巴”“装出一副老实的样子”，还说自己是“善良的狼”，其实是想欺骗老山羊。

生2：老山羊很聪明、很谨慎，它没有轻易相信狼的话，而是仔细观察，发现狼的本性不会改变。师：分析得很到位！这是我们读懂寓言的第二步。那这个故事告诉我们什么道理？结合生活实际，你有什么体会？生1：这个故事告诉我们，坏人的本性是不会改变的，我们不能轻易相信坏人的花言巧语。

生2：在生活中，如果有人给我们说好听的话，我们要仔细分辨，不能被假象欺骗，就像老山羊一样谨慎。师：大家说得太棒了！看来我们已经掌握了读懂寓言的方法。以后我们再读寓言故事，就可以用这个方法，更快、更准确地明白故事的道理，还能联系生活，让寓言的道理帮助我们成长。（三）词句段运用一：积累词语，发现规律认读词语，感知特点师：掌握了读懂寓言的方法，我们再来解锁一个语文小本领——积累词语。请大家打开课本，看“词句段运用”的第一部分，自己读一读这两组词语，注意读准字音，读完后想一想，这两组词语各有什么特点。（学生自由朗读词语：源源不断、津津有味、无忧无虑、无边无际）师：谁来读一读第一组词语？（指名朗读）大家注意到了吗？“源源不断”“津津有味”这两个词语，前两个字是一样的，这样的词语我们叫"AABC式”词语。谁能再读一遍，感受一下这种词语的特点？（学生齐读第一组词语）师：那第二组词语“无忧无虑”“无边无际”，又有什么特点呢？大家仔细观察一下。生1：这两个词语都是“无×无×"的形式。

生2：它们都是四个字，中间两个字不一样，前后都是“无”字。师：非常准确！这种“无×无×"形式的词语，属于ABAC式词语的一种，它们都表达了“没有……没有……"的意思。我们一起来读一读第二组词语，读出词语的语气。（学生齐读第二组词语）拓展积累，仿写运用师：我们已经发现了这两组词语的特点，那大家能不能想一想，我们以前还学过哪些类似的词语？先来说说"AABC式”的词语。生1：依依不舍、滔滔不绝。

生2：亭亭玉立、历历在目。

生3：孜孜不倦、头头是道。师：大家积累的词语真多！老师也来补充几个：念念不忘、欣欣向荣、斤斤计较。我们一起来读一读这些词语，把它们记在心里。（学生齐读补充的AABC式词语）师：接下来，我们再来积累“无×无×"式的词语。谁来说一说？生1：无拘无束、无缘无故。

生2：无法无天、无牵无挂。

生3：无声无息、无穷无尽。师：太厉害啦！老师也补充几个：无影无踪、无依无靠、无始无终。我们一起读一读，感受这些词语的用法。（学生齐读补充的无×无×式词语）师：积累了这么多词语，我们一起来试着用一用。请大家从两组词语中，各选一个词语，说一句话，注意句子要通顺、合理。谁先来试一试？生1：妈妈做的饭菜，我吃得津津有味。

生2：童年的时光，我们过得无忧无虑。

生3：小溪里的水，源源不断地流向远方。

生4：蓝天上的白云，无边无际，像一团团棉花。师：大家说得都非常好！句子通顺，用词也很准确。以后我们在写作文、说句子的时候，就可以运用这些词语，让我们的表达更生动、更丰富。（四）书写提示：规范书写，养成习惯师：积累了词语，我们再来练习书写。请大家看“书写提示”，这里有8个汉字：耕、静、躺、街、教、游、院、因。大家仔细观察这些汉字，看看它们有什么共同点。（学生观察汉字，自由发言）生1：这些汉字的横画或者竖画都很多。

生2：它们的结构都比较复杂，有的是左右结构，有的是上下结构，还有的是半包围结构。师：大家观察得非常仔细！这些汉字的共同特点是横画或竖画较多，书写时要注意什么呢？请大家看课本上的提示，自己读一读。（学生自由朗读书写提示）师：谁来说一说，书写这些汉字的关键是什么？生：横画要写得均匀，竖画要写得挺拔，整个字的结构要匀称，不能歪歪扭扭。师：说得非常好！我们以“耕”字为例，大家看，“耕”是左右结构，左边是“耒”，横画比较多，书写时要注意横画均匀，长短有区别；右边是“井”，竖画要挺拔，上下对齐，这样整个字才好看。老师来写一遍，大家仔细看。（教师范写“耕”字，边写边讲解书写要点）师：接下来，我们再来看“静”字，“静”是左右结构，左边是“青”，横画较多，要写得均匀；右边是“争”，竖画要挺拔，撇捺要舒展。谁愿意上来试着写一遍？（指名学生上台范写，教师点评，纠正书写错误）师：现在，请大家在练习本上认真书写这8个汉字，每个字写3遍，注意书写规范、结构匀称，坐姿端正、握笔正确。写的时候，先观察，再书写，写完后自己对照课本，检查一下有没有写得不好的地方，及时改正。（学生书写，教师巡视指导，重点关注书写不规范的学生，及时纠正坐姿和握笔姿势，提醒学生注意横画、竖画的书写要点）师：写完的同学，同桌之间互相检查，看看对方的字写得是否规范，结构是否匀称，提出自己的建议。（学生同桌互查，互相点评）师：谁愿意把自己写的字展示给大家看？（指名展示）大家觉得他写得怎么样？有什么优点？还有什么需要改进的地方？生1：他写的“街”字，横画很均匀，结构很匀称，非常好看。

生2：他写的“游”字，左边的“氵”写得很规范，右边的“斿”撇捺很舒展，就是中间的横画可以再均匀一点。师：大家点评得都很到位！书写是语文学习的重要基本功，希望大家以后每次写字都能认真观察、规范书写，养成良好的书写习惯，写出一手漂亮的汉字。（五）第一课时课堂小结师：同学们，今天这节课，我们一起走进了《语文园地》，收获满满！我们梳理了读懂寓言的方法，知道了读懂寓言要“读通故事、分析人物、联系生活”；我们还积累了"AABC式”和“无×无×式”的词语，发现了它们的构词规律，还学会了运用这些词语；最后，我们练习了书写横画或竖画较多的汉字，掌握了书写要点。希望大家课后能把今天学到的方法和积累的词语运用起来，多读一读寓言故事，规范书写汉字，为下一节课的学习做好准备。第二课时复习回顾，衔接新知师：同学们，上一节课我们在《语文园地》里收获了很多语文本领，谁能说一说，我们上节课都学到了什么？生1：我们学到了读懂寓言的方法，要读通故事、分析人物、联系生活。

生2：我们积累了"AABC式”和“无×无×式”的词语，还学会了用这些词语说句子。

生3：我们练习了书写横画或竖画较多的汉字，知道了书写时要注意横画均匀、竖画挺拔。师：大家记得真牢固！上一节课我们掌握了读懂寓言的方法、积累了词语、练习了书写，今天这节课，我们继续走进《语文园地》，学习更多实用的语文本领，一起解锁“词句段运用”的另外两个内容和“日积月累”，好不好？生（齐答）：好！词句段运用二：仿写提示语，让表达更生动研读例句，发现特点师：请大家打开课本，看“词句段运用”的第二部分，这里有两个例句，大家自由读一读，注意加点的部分，想一想，加点的部分写了什么，有什么作用。（学生自由朗读例句）例句1：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

例句2：“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。师：谁来读一读第一个例句？（指名朗读）大家注意到加点的“噘起了嘴，皱起了眉头”，这是在写什么？生1：这是在写鹿的动作和神态。师：非常好！那鹿为什么会“噘起了嘴，皱起了眉头”呢？生2：因为鹿看到自己的腿很细，觉得不好看，心里很不高兴。师：说得太对了！“噘起了嘴，皱起了眉头”这个动作和神态，生动地写出了鹿当时不高兴、不满意的心情。那我们再来看第二个例句，加点的“高兴地叫起来”，又是在写什么？生3：这是在写其他人的神态和动作，他们看到陶罐很开心。师：没错！“高兴地叫起来”写出了其他人发现陶罐时的开心和惊喜。大家有没有发现，这些加点的部分，都是在描写人物的动作和神态，有了这些描写，我们就能更清楚地感受到人物的心情，句子也变得更生动、更形象了。师：我们再来回顾一下《鹿角和鹿腿》这篇课文，里面还有很多这样的句子。谁能找一找，说一说？生：鹿“叹了口气”说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这里的“叹了口气”，写出了鹿当时恍然大悟的心情。师：找得非常准确！正是因为有了这些动作、神态的描写，人物的心情才更鲜明，句子也更生动。这种描写人物动作、神态的部分，我们叫做“提示语”。今天，我们就来学习仿写这样的提示语，让我们的表达更生动。模仿练习，巩固运用师：请大家看课本上的练习，第一个练习是“补充提示语”，我们一起来完成。第一个句子：“我终于找到你了！”他__________。大家想一想，找到别人的时候，会有什么样的动作和神态？可以是开心的、激动的。生1：“我终于找到你了！”他激动地跳起来。

生2：“我终于找到你了！”他兴奋地抱住我，脸上露出了笑容。

生3：“我终于找到你了！”他气喘吁吁地说，眼睛里满是欢喜。师：大家补充得都非常好！动作和神态都很贴合句子的语气，让句子变得更生动了。我们再来完成第二个句子：“你怎么能这样做？”妈妈__________。大家想一想，妈妈说这句话的时候，心情是怎样的？可能是生气的、严肃的。生1：“你怎么能这样做？”妈妈皱着眉头，严厉地说。

生2：“你怎么能这样做？”妈妈气得脸色发红，双手叉着腰。

生3：“你怎么能这样做？”妈妈叹了口气，失望地看着我。师：太精彩了！大家都能结合句子的语气，写出贴合的提示语。接下来，我们来挑战一下，自己仿写一个带有动作、神态描写的提示语。请大家想一想，生活中，你有没有说过这样的话，比如开心的、难过的、生气的，然后加上合适的动作和神态描写，完成一个句子。（学生自主仿写，教师巡视指导，提醒学生注意动作、神态要贴合句子的语气，句子要通顺）师：谁愿意把自己仿写的句子分享给大家？生1：“这次考试我考了100分！”我蹦蹦跳跳地跑回家，大声喊道。

生2：“我的笔不见了。”我低着头，小声地说，眼睛里含着泪水。

生3：“我们一起去玩吧！”他挥了挥手，笑着对我说。师：大家仿写得都非常棒！动作和神态描写得很生动，句子也很通顺。以后我们在写作文、说句子的时候，就可以加上这样的提示语，让我们的表达更生动、更形象，让别人能更好地感受到我们的心情。词句段运用三：学习写通知，掌握实用文体认识通知，明确格式师：学会了仿写提示语，我们再来学习一种实用的文体——通知。在生活中，我们经常会看到通知，比如学校要举行活动、班级要开班会，都会发布通知。请大家看课本上的通知示例，自己读一读，想一想，通知由哪几个部分组成？（学生自由朗读通知示例）通知请各班班长于明天下午放学后，到教务处领取新的作业本。教务处6月15日师：谁来说一说，你发现通知有哪几个部分？生1：通知有标题，就是“通知”两个字。

生2：通知有正文，就是告诉大家要做什么事情。

生3：通知还有落款，就是谁发布的通知，还有日期。师：大家观察得非常仔细！通知的格式非常重要，我们一起来梳理一下通知的格式要求，大家一定要记清楚：（教师板书，引导学生一起朗读）通知格式四要素：标题：在第一行中间写“通知”两个字，字体要大一点，醒目一点；正文：另起一行，空两格写通知的内容，要写清楚时间、地点、人物、事情，让大家一看就明白要做什么、什么时候做、在哪里做、谁来做；落款：在正文的右下方，先写发布通知的单位或个人，再另起一行写发布通知的日期；注意：正文要简洁明了，不要写多余的内容；落款的单位和日期要写规范，不能遗漏。师：我们再来对照课本上的通知示例，看看是不是符合这四个要素。标题“通知”在第一行中间，正确；正文空两格，写清楚了人物（各班班长）、时间（明天下午放学后）、地点（教务处）、事情（领取新的作业本），正确；落款是“教务处”和"6月15日”，在正文右下方，正确。大家都明白了吗？生（齐答）：明白了！分析示例，强化认知师：我们再来分析一下这个通知示例，大家想一想，这个通知的正文里，哪些是关键信息？如果遗漏了这些关键信息，会怎么样？生1：关键信息是“各班班长”“明天下午放学后”“教务处”“领取新的作业本”。

生2：如果遗漏了“各班班长”，就不知道谁去领取作业本；如果遗漏了时间，就不知道什么时候去；如果遗漏了地点，就不知道去哪里领。师：说得非常好！通知的正文一定要写清楚“时间、地点、人物、事情”这四个关键信息，缺一不可，否则大家就不知道该怎么做。我们再来试一试，谁能把这个通知的关键信息找出来，完整地说一说？生：发布通知的是教务处，日期是6月15日，通知各班班长，明天下午放学后，到教务处领取新的作业本。师：非常完整！大家已经掌握了通知的关键信息和格式要求。接下来，我们再来看看，通知的正文还有什么要求？比如，语言要简洁明了，不能太啰嗦。大家看这个示例，正文只有一句话，就把所有关键信息都写清楚了，非常好。实践练习，规范书写师：掌握了通知的格式和要求，我们一起来试着写一个通知。课本上给了我们两个情境，大家可以选择其中一个来写，也可以自己创设一个情境来写。第一个情境：通知全班同学参加植树活动；第二个情境：通知小组组长领取实验材料。师：在写之前，大家先想一想，自己要写哪个情境，然后确定通知的四个要素：标题、正文（时间、地点、人物、事情）、落款、日期。注意，正文要空两格，落款要在正文右下方，语言要简洁明了。（学生自主写通知，教师巡视指导，重点关注格式是否正确，正文是否写清楚关键信息，及时纠正格式错误和内容遗漏）师：写完的同学，自己对照通知格式四要素，检查一下自己的通知有没有写对，有没有遗漏关键信息。然后同桌之间互相检查，互相提出修改建议。（学生同桌互查，互相修改）师：谁愿意把自己写的通知展示给大家看？（指名展示）大家觉得他写的通知怎么样？格式对不对？关键信息有没有写清楚？生1：他写的通知，标题在第一行中间，正文空两格，落款在右下方，格式是对的。

生2：他的正文写清楚了时间、地点、人物、事情，语言也很简洁，就是日期可以写得更规范一点。师：大家点评得都很到位！这位同学的通知格式正确、内容完整，非常好。我们再来看另一位同学写的通知，大家看看有什么需要改进的地方。（指名展示有问题的通知，引导学生一起修改）师：大家看，这位同学的通知，标题没有写在第一行中间，正文没有空两格，而且遗漏了地点，我们一起来帮他修改一下。首先，把“通知”两个字移到第一行中间；然后，正文空两格；最后，补充上地点，让通知更完整。（学生一起修改，教师指导）师：通过刚才的练习，大家已经掌握了通知的写法。以后，我们在生活中，如果需要发布通知，就可以按照今天学到的格式来写，确保通知格式规范、内容完整、简洁明了。日积月累：积累寓言成语，传承传统文化认读成语，初步感知师：学会了写通知，我们再来积累一些有趣的成语。请大家看“日积月累”，这里有9个成语，大家自由读一读，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，读完后想一想，这些成语有什么共同点。（学生自由朗读成语：掩耳盗铃、杞人忧天、邯郸学步、自相矛盾、刻舟求剑、滥竽充数、井底之蛙、杯弓蛇影、画蛇添足）师：谁来读一读这些成语？（指名朗读，纠正字音，重点指导“掩耳盗铃”的“盗”、“杞人忧天”的“杞”、“邯郸学步”的“邯、郸”、“滥竽充数”的“滥、竽”的读音）（学生齐读成语，巩固字音）师：大家读完这些成语，有没有发现它们的共同点？生1：这些成语都很短，都是四个字。

生2：这些成语好像都和寓言故事有关，我以前听过“掩耳盗铃”的故事。师：太聪明了！这些成语都是来源于古代寓言故事，每个成语背后都有一个有趣的寓言故事，也都蕴含着深刻的道理。今天，我们就来了解这些成语背后的故事，积累这些成语，明白它们的意思。了解故事，理解寓意师：我们先来学习“掩耳盗铃”这个成语。谁听过“掩耳盗铃”的故事？能给大家讲一讲吗？（指名学生讲故事，教师补充完善）师：非常好！“掩耳盗铃”讲的是古时候有个人，想偷人家门上的铃铛，他知道一碰铃铛就会响，就想了一个办法，捂住自己的耳朵，以为自己听不见，别人也听不见，结果一下子就被人抓住了。大家想一想，这个成语告诉我们什么道理？生：这个成语告诉我们，自己欺骗自己是没有用的，不要自欺欺人。师：说得非常准确！我们再来学习“杞人忧天”。谁来说说，这个成语背后的故事是什么？生：古时候有个杞国人，总是担心天会塌下来，地会陷下去，自己无处可逃，整天愁得吃不下饭、睡不好觉。后来有人告诉他，天是不会塌下来的，地也不会陷下去，他才放心了。师：讲得太棒了！那“杞人忧天”这个成语告诉我们什么道理呢？生：告诉我们，不要为没有必要的事情担心，不要胡思乱想。师：非常好！接下来，我们请大家分组讨论，每个小组选择2-3个成语，互相讲一讲成语背后的故事，然后讨论一下成语的寓意，把你们的发现记下来。（学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理故事和寓意，重点指导学生理解“邯郸学步”“自相矛盾”“画蛇添足”等难度稍大的成语）师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？小组1：我们小组学习了“邯郸学步”和“刻舟求剑”。“邯郸学步”讲的是燕国有个少年，听说邯郸人走路好看，就去学，结果不但没学会，还忘记了自己原来的走路姿势，最后只好爬着回去。这个成语告诉我们，不要盲目模仿别人，否则会得不偿失。“刻舟求剑”讲的是楚国人乘船时宝剑掉水里了，他在船舷上刻了个记号，等船靠岸后，从记号处跳下去找宝剑，结果没有找到。这个成语告诉我们，做事要灵活变通，不能死板。小组2：我们小组学习了“自相矛盾”和“滥竽充数”。“自相矛盾”讲的是楚国人卖矛和盾，说自己的矛能刺破所有的盾，自己的盾能挡住所有的矛，有人问他用矛刺盾会怎么样，他说不出话来。这个成语告诉我们，说话、做事不能前后矛盾。“滥竽充数”讲的是南郭先生不会吹竽，却混在乐队里装模作样地吹，齐宣王死后，齐湣王喜欢听一个人吹，南郭先生就逃走了。这个成语告诉我们，不能弄虚作假，要实事求是。师：大家讨论得非常认真，分享得也很精彩！这些成语背后的故事都很有趣，寓意也很深刻。我们一起来梳理一下这些成语的寓意，大家记在心里：（教师引导学生一起梳理，板书重点寓意）成语寓意掩耳盗铃自欺欺人杞人忧天无谓担忧邯郸学步盲目模仿自相矛盾前后矛盾刻舟求剑死板不变滥竽充数弄虚作假井底之蛙目光短浅杯弓蛇影疑神疑鬼画蛇添足多此一举积累运用，巩固提升师：了解了这些成语的故事和寓意，我们一起来背诵这些成语，争取把它们记下来。我们分组背诵，看看哪个小组背得又快又准。（学生分组背诵，教师抽查，巩固记忆）师：背诵完了，我们一起来试着运用这些成语。请