《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录二、课时：第二课时三、年级：小学中年级四、教材版本：（此处可根据实际情况填写，如“部编版小学语文四年级上册”）五、授课教师：（虚拟）李老师六、课时目标：1.深入理解课文内容，抓住关键词句，体会少年周恩来立志的原因及其远大志向。2.感受“中华不振”的含义，理解“为中华之崛起而读书”的深刻内涵。3.激发学生的爱国情感和为实现国家富强、民族振兴而努力学习的责任感。七、教学重难点：*重点：理解“为中华之崛起而读书”的含义，体会周恩来立志的坚定。*难点：感受“中华不振”的具体表现及其对少年周恩来的触动，从而理解其立志的深远意义。八、教学准备：*多媒体课件（包含相关图片、文字资料）*学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容。---九、教学过程：（一）复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，认识了一位了不起的少年。谁还记得他是谁？（目光扫视全班）生：（齐答）周恩来！师：是的，少年周恩来。通过上节课的学习，我们知道了周恩来在修身课上立下了一个怎样的志向？（语气略微上扬，带有引导性）生：（纷纷举手）为中华之崛起而读书！师：（板书课题核心句：为中华之崛起而读书）大家齐读一遍。生：（齐读）为中华之崛起而读书！师：读得很有力量。那么，当时其他同学的志向是怎样的呢？谁能用课文中的词语或自己的话来说说？（引导学生回顾）生1：有的同学说为家父、为明理、为光耀门楣而读书。师：嗯，这些都是比较常见的个人志向。当周恩来铿锵有力地说出“为中华之崛起而读书”时，魏校长的反应是怎样的？生2：魏校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”师：“为之一振”、“竟有如此抱负和胸怀”，从魏校长的反应中，我们能感受到什么？生3：周恩来的志向和别人不一样，非常远大。师：说得好！那么，周恩来为什么会立下这样与众不同、如此远大的志向呢？这节课，我们就一起深入探究，解开这个谜团。（二）研读探究，感受“中华不振”师：请同学们默读课文第1到第8自然段，思考：周恩来是在怎样的情境下立下这个志向的？他看到了什么，听到了什么，让他产生了这样的想法？（出示默读要求：边读边圈点勾画，把关键的句子或词语画出来，并在旁边写写自己的感受。）（学生默读，教师巡视指导，关注学生的批注情况。约3分钟）师：好，时间到。谁来说说，周恩来是在什么地方，经历了什么事情，让他深受触动？生4：他在奉天上学的时候，伯父告诉他“中华不振”，后来他在租界里亲眼看到了一件事。师：（板书：中华不振）“中华不振”这四个字，伯父说的时候，语气是怎样的？（引导学生看课文第一自然段）生5：伯父的语气是“叹了口气”，还“摇摇头”，显得很无奈，也很沉重。师：“中华不振”，这简简单单的四个字，却像一块大石头压在小周恩来的心头。他不明白，“中华不振”到底是什么意思？直到他在租界里看到了那一幕。请大家找到描写那一幕的段落，自由朗读，想一想：这一幕是怎样的？（学生自由朗读第6、7自然段）师：谁来给大家描述一下周恩来看到的情景？生6：一个中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她在向巡警局哭诉，但是中国巡警不但不帮她，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但只能劝那个不幸的妇女。师：（出示课文插图或相关情境图片，辅助学生想象）同学们，你们想象一下当时的画面：妇女失去亲人，悲痛欲绝，她渴望得到公正的对待，她向自己国家的巡警求助，得到的却是——生：（齐）训斥！师：而那个肇事的洋人呢？课文里虽然没有直接写他的嚣张，但我们可以想象他可能是怎样的态度？（引导学生想象）生7：可能很傲慢，根本不把中国人放在眼里。生8：可能觉得轧死一个中国人没什么大不了的。师：是的，这就是“中华不振”的具体体现！在自己的国土上，中国人受尽欺凌，却无处说理，无力反抗！围观的中国人，他们“紧握着拳头”，这拳头里攥着什么？生9：愤怒！生10：不甘！生11：还有无奈！师：（语气沉重）是愤怒，是屈辱，是深深的无奈啊！他们为什么不反抗？生12：因为中华不振，国家不强盛，他们没有力量反抗。师：所以，当周恩来目睹这一切，他的心情是怎样的？（引导学生找出描写周恩来心情的句子）生13：他的心情非常沉重。他默默地坐在那里，没有说话，但是他的心里一定翻江倒海。师：课文中说“这一连串的问题使周恩来陷入了沉思”。他会沉思些什么呢？（出示思考题：周恩来会沉思哪些问题？）请同学们前后四人小组讨论一下。（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生思考）师：好，哪个小组愿意分享你们的讨论成果？周恩来可能会想些什么？生14：他可能会想：为什么洋人能在中国的土地上如此横行霸道？生15：他可能会想：为什么中国巡警不帮助自己的同胞，反而帮洋人？生16：他可能会想：怎样才能让中国人不再受这样的欺负？生17：他可能会想：我们的国家怎样才能强大起来？师：同学们说得都非常好！这些问题，像一根根针刺痛着少年周恩来的心。他明白了伯父说的“中华不振”是什么意思，他也找到了问题的答案。正是这件事，让周恩来彻底明白了“中华不振”的含义，也让他立下了那个震撼人心的志向。（三）品读感悟，理解“崛起”师：请大家再读课文最后几个自然段，当魏校长问“你们为什么而读书”时，周恩来是怎样回答的？（指名读）生18：（读）周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”师：（板书：崛起）注意他回答时的神态和语气——“清晰而坚定”。“清晰”说明什么？“坚定”又说明什么？生19：“清晰”说明他想清楚了，不是随口说的。“坚定”说明他的决心很大，不会动摇。师：（加重语气）对！不是一时冲动，不是空喊口号，而是经过深思熟虑，立下的远大志向！“为中华之崛起而读书！”这里的“崛起”是什么意思？生20：就是强大起来，兴盛起来。师：“中华之崛起”，就是让我们的祖国摆脱屈辱，走向繁荣富强，让中国人不再受欺负！所以，周恩来读书的目的，是为了——（指着板书引导）生：（齐）中华之崛起！师：这和其他同学说的“为家父、为明理、为光耀门楣”有什么本质的不同？生21：其他同学是为了自己或者家庭，周恩来是为了国家和民族。师：说得太对了！这是一种多么博大的胸怀，多么崇高的境界！魏校长听了，“高兴地连声赞叹：‘好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！’”“有志者当效此生”是什么意思？生22：有志向的人都应该向周恩来学习。师：是的！魏校长希望所有的学生都能像周恩来一样，胸怀祖国，立志报国。让我们带着这种敬佩和感动，再来齐读这句话——“为中华之崛起而读书！”（学生齐读，教师注意指导朗读的语气和情感）师：少年周恩来用一生践行了他的诺言。正是因为有无数像周恩来这样“为中华之崛起而读书”的先辈们不懈奋斗，我们的祖国才有了今天的繁荣昌盛。（四）拓展延伸，砥砺心志师：同学们，现在我们的国家已经“崛起”了吗？（引导学生联系现实）生23：比以前强大多了！生24：我们国家现在在很多方面都取得了很大的成就，比如航天、科技、经济等。师：是的，我们的祖国正在日益强大，国际地位也越来越高。但我们是不是就可以高枕无忧了呢？我们还需要“崛起”吗？生25：还需要，因为我们和世界上最发达的国家相比，还有差距。生26：我们要实现中华民族的伟大复兴。师：说得非常好！实现中华民族的伟大复兴，是我们这一代人的中国梦。那么，联系今天的学习，联系我们自己，我们为什么而读书呢？（出示问题：我们为什么而读书？）请大家静静地思考一分钟，然后可以和同桌交流一下。（学生思考、交流）师：谁愿意谈谈自己的想法？生27：我要为祖国的科技发展而读书，将来发明更多先进的东西。生28：我要为建设更美丽的中国而读书，保护环境。生29：我要努力学习，将来为祖国做贡献，让祖国更强大。师：听了大家的发言，老师很感动。同学们，周恩来总理等老一辈革命家为我们打下了坚实的基础，我们这一代人，要接过他们手中的接力棒，为实现中华民族的伟大复兴而努力读书！这，就是新时代赋予我们的责任和使命。（五）总结回顾，升华情感师：同学们，今天这节课，我们再次走近了少年周恩来，深刻理解了他“为中华之崛起而读书”的远大志向和爱国情怀。正是因为“中华不振”，才激发了他改变国家命运的决心。他的故事，激励了一代又一代的中国人。希望我们也能从中汲取力量，将个人的学习与祖国的未来紧密联系起来，做一个有理想、有担当的新时代少年。师：让我们再次满怀激情地齐读课题——生：（齐）为中华之崛起而读书！（六）作业布置：1.有感情地朗读课文，特别是周恩来立志的部分。2.写一写自己的读书