小学三年级英语下册《Unit 1 Animals in the Zoo》第3课时 教学设计

小学三年级英语下册《Unit1AnimalsintheZoo》第3课时教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容精准定位【基础】【核心】

本课时为科普版三年级下册第一单元“AnimalsintheZoo”的第三课时，是一节集语言复习、拓展、综合运用与跨文化意识培养于一体的课型。本课时的教学内容并非孤立的新知传授，而是在前两课时掌握核心动物词汇（如elephant,tiger,monkey,panda,bird,fish等）以及描述动物外形与习性的核心句型“Whatisit?It’sa...Ithas...Itlikes...”基础上，进行的深度学习与创造性输出。教材内容围绕“探索动物园”这一主题语境展开，通过故事阅读、项目制作与角色扮演等多种形式，引导学生将所学语言应用于真实的、有意义的交流情境中。具体涵盖：复习巩固已学动物词汇，并拓展2-3个常见但发音略有难度的动物园动物词汇（如giraffe,zebra）；深入理解和运用单数第三人称的描述句式，并能结合形容词对动物特征进行多维度的描述；理解并演绎一个关于“帮助迷路的小动物”的微型故事，渗透助人为乐的品格教育；最终以小组合作的形式，制作并展示一张“我心目中的理想动物园”海报或立体模型，并用所学英语进行介绍。

（二）学情精准画像【重要】【难点】

授课对象为小学三年级学生。经过前两个课时的学习，学生已经对动物主题产生了浓厚的兴趣，掌握了约8-10个常见动物名词和简单的描述句型。他们的形象思维占主导，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。然而，三年级学生也面临着英语学习的关键转折点：语言学习的难度逐渐增加，从单纯的单词认读向句段表达过渡；注意力集中时间有限，需要多样化的教学活动持续吸引；部分学生可能出现“开口难”或“羞于表达”的情况，需要教师创设安全、宽松的交流环境。此外，学生在跨文化理解方面尚处于启蒙阶段，对动物栖息地、动物习性等背后的自然与人文知识了解不多，这既是挑战，也是本课时进行跨学科融合的契机。

二、教学目标设计（指向核心素养）

（一）语言能力目标【基础】【高频考点】

1.学生能够准确听、说、认读核心动物词汇：elephant,tiger,monkey,panda,bird,fish,以及拓展词汇giraffe,zebra。能够正确模仿并发出词汇的复数读音（如monkeys,pandas）。

2.学生能够熟练运用句型“Whatisit?”“Whatarethey?”进行提问，并能用“It’sa...”“Theyare...”进行准确回答，注意单复数的区分。

3.学生能够运用“Ithas(alongnose/bigears/ashorttail...)”“Itlikes(bamboo/bananas/meat...)”等句型，从外形、食性等角度，对动物进行不少于三句话的连贯描述【难点】。

4.学生能够理解并朗读本课时的微型故事文本，做到语音语调基本正确、流利。

（二）文化意识目标【热点】

1.学生通过了解不同动物的栖息地、食性和生活习性，初步建立起爱护动物、保护自然环境的意识。

2.学生通过故事学习，体会到在他人遇到困难时应主动提供帮助（Helpothersinneed）的普世价值。

3.学生通过欣赏和介绍不同国家的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的袋鼠，可酌情拓展），初步感知世界文化的多样性。

（三）思维品质目标

1.学生通过观察动物图片、视频，进行分类、比较和归纳（例如比较猴子和猩猩的异同），锻炼观察与辨析能力。

2.在“设计理想动物园”的项目式学习中，学生需要发挥想象力，创造性地组合和运用所学语言与知识，构思布局、设计标语，培养创新思维。

3.在小组合作中，学生通过讨论、协商，共同解决问题（如如何给动物分区、如何用英语介绍），提升逻辑思维与合作能力。

（四）学习能力目标【重要】

1.学生能够通过自然拼读法，尝试拼读giraffe,zebra等新词，逐步建立起音、形、义之间的联系。

2.学生能够在小组活动中，积极与他人合作，主动向同伴请教，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

3.学生能够根据教师提供的评价量表，对自己和同伴在课堂活动中的表现（如发音、参与度、合作性）进行初步的自我评价与相互评价。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.巩固并拓展动物园动物词汇，特别是giraffe和zebra的发音与认读。

2.综合运用句型“Ithas...”和“Itlikes...”从多角度描述动物特征。

3.理解并能初步表演微型故事，在语境中体会和运用“CanIhelpyou?”“Thankyou.”等交际用语。

（二）教学难点【难点】

1.准确使用has和have描述动物特征（强调主语为第三人称单数It时用has）。

2.在描述动物时，能够有序组织语言，将外形特征和生活习性进行连贯、有条理的表达。

3.在小组项目活动中，能有效分工合作，并用英语进行有意义的交流和展示，而非简单的中文拼凑。

四、教学准备

多媒体课件（包含高清动物图片、视频片段、故事动画、音效）、动物头饰、单词卡片、用于小组活动的海报底板、彩笔、剪刀、胶水、动物模型或图片卡、评价量表（学生用和教师用）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（5分钟）【基础】【高频考点激活】

1.GreetingsandFreeTalk.师生进行日常问候后，教师以“Lastclass,wewenttothezoo.Whatanimalsdidyousee?”引导学生回忆前两课时所学内容。鼓励学生用“Isaw...”句型快速说出动物名称，激活已有的词汇储备。

2.SingandAct.播放并共同演唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“Let'sGototheZoo”或改编的“OldMacDonaldHadaFarm”（将农场动物替换为动物园动物）。师生边唱边模仿动物的典型动作，如摇摆身体像elephant，跳跃像monkey等，迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，调动学生多感官参与。

3.QuickFlashandGuess.教师快速闪现动物图片的一部分或动物剪影，学生抢答说出动物英文名称。此活动旨在以游戏化方式，快速、高效地复习核心词汇，为后续拓展与应用做好铺垫。对于学生回答迟疑的词汇（如panda,tiger），教师可适当加强闪现频率。

（二）新知呈现与拓展（PresentationandExtension）（10分钟）【重要】【难点突破】

1.情境导入，引出新知：教师通过课件创设“WelcometotheSuperZoo!”的情境，展示一个充满神奇动物的动态画面。情境中除了已学的动物，还自然出现了两只新朋友——长颈鹿和斑马。教师模仿导游语气：“Look!Herecometwonewanimals.Whatarethey?”引导学生关注新词汇。

2.音形义结合，学习拓展词汇：教师分别呈现giraffe和zebra的高清图片和真实叫声（如有）的短视频。

1.3.对于giraffe，教师着重引导其发音特点/dʒəˈrɑːf/，并可用身体语言（伸长脖子）帮助学生记忆。拼读时，可分解为gi-ra-ffe，渗透自然拼读意识。

2.4.对于zebra，强调其发音/ˈzebrə/，并与汉语“斑马”进行对比，突出英语发音的特点。通过观察图片，引导学生说出“It'sblackandwhite.”“Ithasstripes.”，将新词融入已有句型框架中。

5.句型深化，多维描述：教师以panda为例，引导学生进行深度描述。首先出示一张熊猫吃竹子的图片，提问：“Whatisit?”(It'sapanda.)“Whatdoesithave?”(Ithasbigblackeyesandafatbody.)引导学生尽可能多地描述外形特征。接着提问：“Whatdoesitlike?”引导学生根据图片和生活经验回答：“Itlikesbamboo.”教师示范将两句话连接成一个完整的描述：“It'sapanda.Ithasafatbodyandbigblackeyes.Itlikesbamboo.”并板书核心句型框架。随后，以同样的方式，引导学生尝试对新词giraffe进行多维描述。教师提供语言支架：“It'sagiraffe.Ithasaverylongneckandlonglegs.Itlikesleaves.”通过师生、生生问答，反复操练，突破“Ithas...”这一难点。

（三）趣味操练与内化（PracticeandDrills）（8分钟）【高频考点强化】

1.“Listen,DrawandSay”【重要】:教师描述一种动物，如“It'sbigandgrey.Ithasbigearsandalongnose.Itlikesfruitandleaves.”学生在听写本上画出自己听到的动物。完成后，同桌之间互相展示并说出动物名称（elephant）。此活动将听力理解、绘画表达和口语输出有机结合，符合低年级学生的认知特点，有效内化了目标语言。

2.“GuessingGame:WhoAmI?”【热点】:一名学生上台，戴上某种动物的头饰，但不能看到头饰内容。台下学生轮流用英语描述这种动物的特征，台上的学生根据描述猜测自己是什么动物。例如，台下学生说：“Youarebig.Youareblackandwhite.Youhavestripes.”台上学生猜：“Iamazebra!”此游戏极大地激发了学生的参与热情，迫使他们从被动接收信息转为主动运用语言进行描述，是口语交际能力培养的有效途径。

3.“句子接龙”游戏：四人小组为单位，第一名学生说：“It'sanelephant.”第二名学生接着说：“It'sanelephant.Ithasbigears.”第三名学生接着说：“It'sanelephant.Ithasbigearsandalongnose.”第四名学生接着说：“It'sanelephant.Ithasbigears,alongnose,anditlikesfruit.”游戏层层叠加，既锻炼了记忆力，又在重复中强化了句型的运用和词汇的积累。

（四）故事教学与情感渗透（StoryTime）（10分钟）【非常重要】【核心素养融合】

1.预测导入，激发兴趣：教师播放故事动画的前半部分（无声或有模糊音效），画面定格在一只迷路的小猴子（alostmonkey）在动物园里哭泣。教师提问：“Lookatthelittlemonkey.Howdoesitfeel?Whathappened?Canyouguess?”引导学生观察图片，预测故事内容，培养学生的观察力和想象力。

2.整体感知，理解大意：教师播放完整的故事动画（配有英语对白和简单字幕），要求学生带着“Whohelpsthemonkey?”和“Howdotheyhelp?”两个问题观看。观看后，引导学生回答问题，梳理故事主要人物（熊猫、大象、长颈鹿等）和情节。

3.精细阅读，学习语言：教师利用课件逐图展示故事，引导学生关注关键句型和对话。

1.4.图一（小猴子哭泣）：“Ican'tfindmymom.(Wuwu...)”教师引导学生体会小猴子的悲伤情绪，模仿其语气。

2.5.图二（熊猫路过）：“What'sthematter?CanIhelpyou?”教师强调“CanIhelpyou?”是主动提供帮助的礼貌用语，并引导学生用热情、关切的语气朗读。

3.6.图三（大象和长颈鹿过来帮忙）：“Let'shelphim.Whereisyourhome?”小猴子描述：“Myhomeisnearabigtreeandariver.”此处可结合动物栖息地知识进行简单拓展。

4.7.图四（动物们一起帮忙，最终找到了猴妈妈）：“Thankyou!Thankyou!”“You'rewelcome.”引导学生体会帮助他人后的快乐与被帮助后的感恩之情。

8.角色扮演，体验升华【非常重要】：将全班分成若干小组，分别扮演小猴子、熊猫、大象、长颈鹿、猴妈妈等角色。教师鼓励学生带上头饰，运用所学语言和动作，生动地表演故事。可以请几组学生在全班面前展示，并进行简单评价（如“最佳表演奖”、“最流利英语奖”）。通过角色扮演，学生将语言知识转化为语言技能，并在情感上与他人产生共鸣，深刻理解了“助人为乐”的含义。

（五）综合实践与项目式学习（ProjectWork:DesignYourDreamZoo）（10分钟）【热点】【跨学科视野】

1.任务呈现，明确要求：教师宣布本节课的大项目：“Boysandgirls,wearegoingtobezoodesigners!Pleaseworkingroupsoffour,designadreamzoo,andintroduceittous.”教师通过课件展示一个简单的海报范例，并明确任务要求：为动物园取名；至少包含4种动物（鼓励使用拓展词汇）；为动物们设计合适的家园（如水池、假山、树林等）；每组选一名“导游”准备用英语介绍。

2.小组合作，创意设计【非常重要】：学生四人一组，利用教师分发的海报底板、动物贴纸/图片、彩笔等材料，开始创作。教师巡回指导，参与到各组的讨论中，适时提供语言支持和创意启发。例如，教师可以问：“Whatanimalsdoyouhave?Wheredoesthetigerlive?Whatdoesthezebralike?Canyoumakeariverforthefish?”这个环节融合了美术（绘画设计）、自然（动物栖息地）、社会（合作分工）等多学科元素，极大地培养了学生的综合素养和创新能力。

3.语言组织，准备介绍：在设计的同时，教师引导学生组织介绍语言。提供语言框架：“Welcometoourzoo,______(zooname).Look!Herearethe______(animals).Theyare______(features).Theylike______(food).Thankyou!”鼓励学生将本课时所学的内容融入介绍中。

4.项目展示与交流【高频考点】：邀请2-3个小组上台，由“小导游”用英语向全班同学介绍他们设计的“梦想动物园”。其他同学认真倾听，并在展示结束后，根据评价量表给予掌声或提出一个问题（如“Whatdothemonkeyseat?”）。教师对学生的展示给予积极、具体的反馈，重点关注语言的准确性和流利度，以及创意的独特性。

（六）总结与评价（SummaryandAssessment）（2分钟）【重要】【基础巩固】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获。“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会说出新单词giraffe,zebra，新句型“Ithas...”，以及故事中学会的“CanIhelpyou?”。教师进行板书梳理，形成清晰的知识网络。

2.评价量表应用：学生拿出事先发放的课堂表现评价量表（分为“自我评价”和“小组评价”两部分）。评价维度包括：我能说出新单词；我能用英语描述动物；我在小组活动中积极合作；我认真倾听了别人的发言等。学生根据自己在课堂上的表现，用画星星或打勾的方式进行自我评价，并在小组内互评。教师简要总结评价情况，鼓励学生看到自己的进步，并明确今后的努力方向。

（七）分层作业设计（Homework）（课后）【难点突破与个性化发展】

1.基础性作业【基础】：听录音，跟读本单元所有单词和课文故事3遍，并尝试朗读给家长听。旨在巩固基础，培养语感。

2.实践性作业【重要】：完善小组的“梦想动物园”海报或制作一个简单的立体模型，并尝试用英语向家人或朋友介绍。下节课将进行“最佳动物园”的评选。旨在延伸课堂，促进语言的实际运用。

3.拓展性作业【热点】：和爸爸妈妈一起查找资料，了解一个自己最感兴趣的野生动物的现状，比如它生活在什么地方，它是不是濒危动物，我们该怎么保护它。