小学一年级英语《Unit5 Fruit：多元智能视域下的差异化学习活动》讲义

小学一年级英语《Unit5Fruit：多元智能视域下的差异化学习活动》讲义

一、课程定位与背景分析

本讲义专为小学一年级英语课程设计，基于沪教版《Unit5Fruit》教材内容，深度融合多元智能理论，旨在构建一个以学生为中心、尊重个体差异、促进全面发展的新型课堂生态。本设计不仅关注语言知识与技能的习得，更致力于通过多样化的学习通道，让不同智能特长的学生都能找到适合自己的切入点，在真实、有趣、富有意义的情境中体验、参与、合作与探究。本讲义的终极目标是超越传统词汇教学，实现语言学习与学生潜能开发的有机统一，落实核心素养背景下的育人价值。

二、教学内容与学情研判

（一）【基础】核心教学内容

本单元核心教学内容围绕“水果”这一生活化主题展开，主要包括：

1.核心词汇：apple,pear,banana,peach,orange,melon,strawberry,grape。要求学生能够听懂、会说、会读、会认，并能在真实语境中初步运用。

2.拓展词汇：sweet,sour,juicy,round,long,red,yellow,purple等描述性形容词，以及fruitsalad,smoothie,fruitshop等生活化短语。

3.核心句型：What‘sthis/that?It’sa/an...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.Ilike...以及指令性语言Smellthe...Feelthe...Tastethe...【非常重要】

4.情感态度：了解水果的营养价值，养成健康饮食的习惯，乐于分享，培养合作精神。

5.跨文化意识：初步了解中外水果的差异及与水果相关的文化表达（如“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”）。

（二）学情精准画像

授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6-7岁。此阶段儿童具有以下显著特征：【非常重要】

1.认知特点：以具体形象思维为主，对色彩鲜艳、形象生动的实物和图片有极高的兴趣。注意力集中时间较短，约为15-20分钟，需要高频次、多形式的活动切换来维持。

2.语言基础：零基础或仅有个别简单词汇的积累。模仿能力强，听觉敏锐，但发音器官尚未定型，可塑性强。羞怯感较低，敢于开口，乐于表现。

3.心理特征：好奇心强，好动，好游戏，好胜，喜欢表扬和鼓励。对集体活动有初步的认同感，开始建立同伴关系。

4.智能差异：班级学生的智能优势各不相同。有的学生（语言智能）善于模仿和表达；有的学生（音乐智能）对节奏和韵律敏感；有的学生（身体-动觉智能）需要通过肢体动作来理解语言；有的学生（视觉-空间智能）对图画、色彩和布局有天赋；有的学生（人际智能）乐于与他人互动；有的学生（自知智能）则喜欢独立思考。传统的一刀切教学无法满足所有学生的需求。

三、教学目标分层设计

依据多元智能理论和新课程标准，本单元教学目标从三个维度进行分层设定，确保每位学生都能在原有基础上获得成功体验：【非常重要】

（一）语言知识与技能目标

1.基础层（全体学生）：能准确听懂、说出并指认8种核心水果单词；能理解并回应简单的指令（Smell/Taste...）；能用“What‘sthis?”和“Doyoulike...?”进行简单问答。

2.提高层（大部分学生）：能流利朗读单词和句型；能用“It’s...Ilikeitbecauseit‘s...”等简单句描述水果的特征；能在小组活动中运用所学语言完成任务。

3.拓展层（部分学有余力学生）：能认读单词；能创编关于水果的简单韵律诗或谜语；能在情境中进行简短、连贯的对话；能尝试阅读简单的与水果相关的绘本。

（二）多元智能发展目标

1.语言智能：通过听、说、读、写的多样化活动，强化语言理解和表达能力。

2.逻辑-数学智能：通过水果分类（按颜色、形状、口味、有无籽等）、数数、排序等活动，发展逻辑思维。

3.视觉-空间智能：通过观察水果实物、绘制水果画、设计水果拼盘、制作单词卡片等活动，培养观察力与想象力。

4.身体-动觉智能：通过TPR（全身反应法）活动、模拟水果采摘游戏、角色扮演水果店买卖等活动，用身体动作学习语言。

5.音乐智能：通过学唱水果歌曲、创编新歌词、跟随节奏说唱单词等活动，在韵律中习得语言。

6.人际智能：通过小组合作完成任务（如制作沙拉、调查喜好）、角色扮演等活动，学习沟通、协商与合作。

7.自知智能：通过记录自己的水果喜好、反思自己的学习表现、选择适合自己的学习任务等活动，培养自我认知与规划能力。

8.自然观察智能：通过观察水果的外部特征、生长环境（视频或图片）、比较不同水果的异同等活动，建立与自然的连接。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发并保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度。

2.了解水果对健康的重要性，养成多吃水果的习惯。

3.在小组活动中学会倾听、分享、合作与尊重他人。【高频考点】

4.敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动，建立初步的学习自信。

四、多元智能差异教学实施过程（核心环节）

本单元计划用时3个课时，每课时35分钟，围绕“感知与输入—探索与体验—创造与输出”的认知闭环展开，每一环节均嵌入多元智能活动，并提供差异化支持。

（一）第一课时：感官之旅——整体感知与理解性输入

教学主题：FruitFeast(用感官认识水果)

核心词汇：apple,pear,banana,orange

核心句型：It’sa/an...Smell/Touchthe...

1.准备与唤醒（Pre-taskPreparation）（约5分钟）

活动设计：师生问候后，播放并共同演绎SuperSimpleSongs的经典歌曲“AppleRound,AppleRed”。教师手持一个红苹果，随着音乐节奏摇摆，引导学生一起做动作。

多元智能体现：【音乐智能】歌曲的旋律和节奏唤醒听觉。【身体-动觉智能】简单的肢体动作帮助学生进入学习状态。

差异化关注：对于节奏感强的学生，鼓励其领唱或创编动作；对于害羞的学生，允许其仅跟唱或仅做动作，不强制要求。

2.新授与意义构建（While-taskProcedure）（约20分钟）

（1）实物呈现，多感官输入【非常重要】

教师使用一个神秘的篮子，用布盖住，依次呈现apple,pear,banana,orange。

引入苹果：教师将苹果在脸颊上摩擦，做出“香”的表情，同时说：“Wow,anapple.Smelltheapple.”将苹果传给学生，引导其闻一闻，并学说“Smelltheapple”。【基础】

引入梨：教师将梨放进一个不透明的袋子，让学生伸手进去摸，一边摸一边引导：“Touchit.Whatisit?It’sapear.Feelthepear.It’ssmooth.”【身体-动觉智能】【自然观察智能】

引入香蕉：教师播放一段猴子吃香蕉的动画短视频（无声），引导学生猜。揭晓后，引导学生学习“banana”，并观察其颜色和形状。

引入橙子：教师提前将橙子剥开一瓣，让学生闭上眼睛，放进嘴里尝一尝（注意过敏原），引导说：“Tasteit.Mmm,it’ssweet.It’sanorange.”【基础】

（2）语言聚焦与模仿操练

板书单词和图片，教师示范发音，强调/a//p//l/等音素的发音要领。采用大小声、升降调等多种方式带领学生跟读。

多元智能体现：【语言智能】核心语言点的模仿与操练。【人际智能】传递实物、轮流触摸/品尝的过程增进了同伴间的互动。

差异化关注：对于发音有困难的学生，教师放慢口型，提供个别化指导；对于接受快的学生，鼓励其尝试说出“It’saredapple.”等扩展句子。

3.巩固与内化（Post-taskActivity）（约10分钟）

活动：蒙眼猜水果（TouchandGuess）

游戏规则：请一位学生上台，蒙上眼睛，教师递给他/她一个水果，该生通过触摸（feel）和闻（smell）来猜，并说出：“It’sa/an...”全班同学作为裁判，用“Yes!/No!”回应。猜对的同学可以获得该水果的贴纸。

多元智能体现：【身体-动觉智能】触觉感知；【人际智能】师生互动、生生互动；【逻辑-数学智能】通过感官信息进行判断推理。

差异化支持：

【基础支持】为语言能力弱的学生准备“语言拐杖”，如将句型“It’sa______.”板书在显眼处。

【提高挑战】鼓励能力强的学生增加描述，如“It’sayellowbanana.”

【全员参与】确保每个学生都有机会参与“猜”或“评判”，通过肢体语言（如举笑脸牌）让所有学生卷入其中。

（二）第二课时：探索与表达——在活动中习得与操练

教学主题：FruitFun(给水果贴标签，表达喜好)

核心词汇：复习旧词，新授peach,strawberry,grape,melon

核心句型：What’sthis/that?Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

1.热身与复习（Warm-up/Revision）（约5分钟）

活动：闪卡快闪（FlashcardSpeed）

教师快速闪现上节课所学水果图片，学生抢答说出英文单词。随后，教师将卡片藏在身后，慢慢抽出一点点，让学生猜“What’sthis?”

多元智能体现：【视觉-空间智能】快速捕捉图像信息；【语言智能】快速反应与表达。

差异化关注：抢答环节兼顾不同反应速度的学生，给予思考时间。

2.新词呈现与句型融合（PresentationPractice）（约15分钟）

（1）情境创设：参观水果店

教师用多媒体课件展示一个色彩鲜艳的水果店场景，店里摆满了各种水果，引出新单词peach（粉红的，毛茸茸的），strawberry（红色的，有籽的），grape（紫色的，成串的），melon（绿色的，大大的）。

（2）多维度解构单词

Peach:观察图片，触摸毛绒玩具（模拟桃子），学说“peach”，并拓展颜色词“pink”。

Strawberry:数一数草莓上的籽（虽然数不清，但动作做出来），学说“strawberry”，拓展“smallandred”。【自然观察智能】

Grape:呈现一串葡萄，学习复数概念“grapes”，引导学生一粒一粒数“onegrape,twograpes...”。【逻辑-数学智能】

Melon:播放切西瓜的视频，感受“juicy”，学说“melon”，拓展“greenoutside,redinside”。

（3）句型操练“Doyoulike...?”

教师手持不同水果卡片，走到学生中间，随机提问：“Doyoulikeapples/peaches...?”引导学生根据真实感受回答“Yes,Ido.”（竖起大拇指）或“No,Idon’t.”（摆摆手）。

多元智能体现：【语言智能】新词新句的学习；【人际智能】师生间的一对一交流，拉近距离。

3.小组合作与差异任务（GroupWork）（约15分钟）【非常重要】

本环节是本课时差异教学的集中体现。教师设置四个“学习岛”，每个岛的任务侧重不同智能，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择，也可以由教师进行建议性分组。

任务岛一：【语言智能岛】“小小故事家”

任务内容：提供几幅与水果相关的简单连环画（如：小猴子找水果），学生小组内合作，尝试用学过的“Thisis...Ilike...”等句型给图片配上简单的英文解说，然后派代表上台讲述。

材料：连环画卡片。

任务岛二：【逻辑-数学智能岛】“分类小达人”

任务内容：提供一套混合的水果卡片（包含本单元所有水果）和分类板。小组需讨论并按照不同标准（如颜色、形状、是否有籽、喜欢/不喜欢）对水果进行分类，并用英语简单说明分类理由，如“Redfruit:apple,strawberry.”。

材料：分类板、水果卡片。

任务岛三：【视觉-空间/身体智能岛】“拼盘设计师”

任务内容：提供橡皮泥或彩纸，小组合作制作一个“水果拼盘”模型。完成后，向全班介绍自己的作品：“Look!Thisisabanana.Thisisagrape.Welikefruitsalad.”

材料：各色彩泥、卡纸、剪刀（儿童安全）、胶棒。

任务岛四：【音乐/人际智能岛】“韵律小作家”

任务内容：播放一段熟悉的节奏（如两只老虎的旋律）。小组合作，将水果单词编入旋律中，创编一首新的水果歌。例如：“Apple,apple,Ilikeyou.Pear,pear,youlikemetoo.”

材料：简单的打击乐器（如沙锤、响板）或拍手。

活动组织：

4.任务说明（2分钟）：教师清晰介绍每个岛的任务。

5.小组活动（8分钟）：学生分头行动，教师巡回指导，提供语言支持。

6.成果展示（5分钟）：每个岛派代表展示成果，全班给予掌声鼓励。

差异化支持：所有任务都设计有“保底”和“不封顶”。例如，“拼盘设计师”只要能说出单词即可，“韵律小作家”只要能唱出单词即可。高阶学生则鼓励他们输出完整句子。

（三）第三课时：综合实践——创造性输出与情感升华

教学主题：FruitParty(做一份水果沙拉，开一场水果派对)

核心任务：Project:MakeaFruitSalad

综合运用：本单元所有词汇与句型

1.情境导入（Lead-in）（约5分钟）

教师头戴厨师帽，身穿围裙登场，宣布今天要举办一场“水果派对（FruitParty）”，而派对的主要活动是一起制作并分享美味的水果沙拉。播放一段制作水果沙拉的趣味英文短片，激发学生兴趣。

2.语言与知识准备（Preparation）（约5分钟）

（1）食材与工具词汇渗透：教师逐一展示带来的真实水果（复习单词）、酸奶（yogurt）、沙拉酱（dressing）、勺子（spoon）、碗（bowl）、砧板（board）、儿童安全刀（knife）。只要求理解，不强制输出。

（2）指令与规则重温：通过TPR复习“Washhands.”“Peelthebanana.”“Cuttheapple.”“Mixitup.”“Yummy!”等指令。教师说指令，学生做动作。

3.分组实践：做沙拉，说英语（GroupPractice）（约15分钟）【非常重要】

分组操作：将学生分成4-5人一组，每组发放一份装有不同水果的餐盒（安全卫生，预先洗净切好大块，需学生进一步处理）和工具。

任务要求：小组成员需用英语沟通，完成沙拉制作。

必备句型支架在屏幕和每组桌角展示：

“Washyourhands.”

“Peelthe...please.”

“Cutthe...”

“Putthe...inthebowl.”

“Passmethe...”

“Ilike...Putmore...”

“Mixthemup.”

“CanIhavesome...?”

教师角色：教师作为“总厨师长”，在各组间巡视，一方面维持秩序和安全，另一方面鼓励、引导甚至参与学生的英语交流，及时提供词汇和句型帮助。

多元智能体现：【身体-动觉智能】动手切、剥、拌；【人际智能】小组内复杂的沟通、协商、合作；【语言智能】全程使用目标语进行交流；【自然观察智能】观察水果的内部结构、颜色变化。

4.派对分享与展示（SharingPresentation）（约8分钟）

（1）作品介绍：每组派一名“小厨师”用英语介绍自己组的沙拉。例如：“Wehaveapples,bananasandgrapes.It’ssweetandyummy.Welikeit.”【非常重要】

（2）品尝与评价：开始分享沙拉！在品尝他人沙拉时，引导学生运用所学语言进行交流：“CanIhavesome?”“Thankyou.”“Yummy!”“Doyoulikeit?”“Yes,Ido.”教师在此时引导学生感恩大自然的馈赠，感谢同学的劳动，感受分享的快乐。【情感目标落实】

差异化关注：在介绍环节，允许语言能力弱的学生只说出一两个单词，由小组其他成员补充完整。重点在于每个孩子都参与，都敢于开口。

5.总结与反思（SummaryReflection）（约2分钟）

教师带领学生回顾本单元所学的水果单词和重点句型。然后，发给每个学生一张“自我评价卡”，上面有三个笑脸图标，分别对应：“我能说出水果单词”、“我能问别人喜不喜欢水果”、“我喜欢和同学一起做沙拉”。学生根据自己的表现涂色。这是【自知智能】的培养，让学生学会反思自己的学习过程和成果。

五、教学评价设计：多元、动态、发展

本单元摒弃单一的纸笔测试，采用形成性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价体系。【非常重要】

（一）形成性评价（占比60%）

贯穿整个单元教学过程，采用“课堂观察+活动记录+学生作品”的方式。

1.课堂观察记录表：教师手持记录表，针对每节课的关键表现，对部分学生进行重点观察，如“是否主动开口”、“是否能听懂指令”、“小组合作中扮演什么角色”等。不求一次记录全班，而是分批次覆盖所有学生。

2.学生作品档案：收集学生在多元智能活动中的作品，如第二课时的“水果分类图”、“彩泥拼盘照片”、“创编儿歌录音”等，放入学生个人成长档案。

3.小组活动互评表：在小组活动后，简单的互评，如“今天我的伙伴___很乐于分享”。【人际智能】

（二）终结性评价（占比40%）

设计一个“水果大闯关”的游戏化评价活动，而非传统试卷。

关卡一：单词果园（认读单词卡片）。

关卡二：问答迷宫（与老师或同伴进行关于喜好的问答）。

关卡三：实物演说（抽选一样水果或图片，进行简单的描述）。

评价结果采用等级制（Excellent,Good,TryHarder）和描述性评语相结合的方式，明确指出学生的优势智能领域和需努力的方向。

六、