初中七年级道德与法治下册《青春飞扬：在探索中获取飞翔的力量》教案

初中七年级道德与法治下册《青春飞扬：在探索中获取飞翔的力量》教案

一、教学背景与设计理念

本课位于人教部编版七年级下册第一单元第三课《青春的证明》的第一框，是承接前两课青春期生理心理变化之后，将视角从“适应变化”提升至“精神追求”的关键节点。它不仅是对青春特质的描绘，更是对青春价值的深度开掘，旨在引导学生从对青春的自然欣赏转向对青春品格的主观建构，完成从“我发现”到“我证明”的思维跃迁。

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课设计深度融入核心素养导向，特别是聚焦于“健全人格”与“责任意识”的培育。在“大单元教学”理念下，本课并非孤立的知识点讲授，而是置于“青春时光”这一大单元中，作为连接“自我认知”与“社会适应”的桥梁，为学生后续学习“情绪管理”、“集体生活”奠定精神底色【基础】。设计理念强调以真实生活为基，以深度学习为径，通过议题式、体验式教学，将抽象的道德观念转化为学生可感、可思、可行的生命实践，引导学生在价值冲突与辨析中，自主建构对青春意义的理解，实现从“小我”到“大我”的初步精神觉醒。

二、教学内容分析

本框题由“成长的渴望”与“飞翔的力量”两目构成，逻辑上层层递进。

（一）“成长的渴望”：这是青春的起点状态。教材通过描绘青少年在身体、智力、自由等方面的憧憬，揭示了青春期的核心矛盾——理想的自我与现实的自我之间的张力。这部分内容是情感启动器，旨在唤醒学生的生命活力，激发对未来的美好向往【重要】。教学要点在于引导学生正视这种渴望的合理性与美好性，并初步思考如何将“空想”转化为“理想”。

（二）“飞翔的力量”：这是青春困境的破解之道。教材明确指出，要实现青春的渴望，需要注入两种核心力量——自信与自强。这部分是价值观建构的核心，也是本课的认知重心【非常重要】。教材分别阐述了自信（激发潜能与活力）和自强（让青春奋进的步伐永不停息）对青春成长的作用。其深层逻辑在于：自信提供心理能量，自强提供行动支撑，二者相辅相成，共同构成青春飞翔的双翼，引导学生从“我想飞”落实到“我能飞”。

三、学情精准研判

授课对象为七年级学生，他们正处于青春早期的关键节点。优势在于：思维活跃，情感丰富，对未来充满幻想，对自我成长有天然的探索欲，易于在情感上产生共鸣。挑战在于：思维深度有限，面对理想与现实的落差易产生迷茫与挫败感；对“自信”的理解可能停留在表面（如成绩好、才艺多），对“自强”的认识可能等同于“吃苦”，难以将抽象品质与日常学习生活建立深刻联系；部分学生存在自我效能感低、面对困难容易退缩等问题。因此，教学设计的难点不在于让学生“知道”自信自强的重要性，而在于引导他们“悟到”这两种品质的内在生成机制，并“联结”到自身的生命经验，实现从认知认同到情感认同再到行为意向的转化【难点】。

四、教学目标与核心素养指向

（一）政治认同：通过感悟青春的价值，理解个人成长与国家发展的关系，初步树立将个人梦想融入民族复兴大任的志向，增强做中国人的志气、骨气、底气。

（二）道德修养：在体验与思辨中，认同自信、自强是青春应有的道德品格，自觉涵养积极向上、刚健有为的德行修养。

（三）健全人格：体悟青春的美好与挑战，学会以自信的热情和自强的态度应对成长中的困惑，培养乐观向上、坚韧不拔的心理品质【高频考点】。

（四）责任意识：明确青春的探索需要付出努力，增强对自己成长负责的主体意识，将青春的渴望转化为具体的行动担当。

五、教学重难点

（一）教学重点：自信和自强对青春成长的作用。【高频考点】

（二）教学难点：引导学生理解并掌握培养自信、走向自强的实践路径，并将其内化为个人精神追求。【难点】【热点】

六、教学方法与准备

（一）教学方法：议题式教学法、情境体验法、合作探究法、价值澄清法。采用一案到底，以核心人物或主题串联教学全程，保证情境的连续性和思维的递进性。

（二）教学准备：教师准备多媒体课件（包含相关视频、图文资料）、学生成长档案卡（用于课堂记录与反思）、小组合作学习任务单。学生提前搜集一位自己敬佩的青年榜样（可以是名人或身边的同学、朋友）的事迹。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：感知青春——播放视频《百年青春·当“燃”有我》精彩剪辑（约1分30秒，涵盖不同时代青年奋斗的身影，如建党建国时期的青年志士、新中国建设时期的垦荒队员、新时代的科研人员、奥运健儿、志愿者等）。

教师引导：同学们，视频中哪一张面孔、哪一个瞬间最触动你？提到“青春”，你脑海中首先浮现的是哪个词？（请几位同学即兴分享）青春不仅是年华，更是一种心境，是一种即将喷薄而出的力量。今天，就让我们一同踏上探索之旅，去寻找那股能让青春真正“飞扬”起来的力量。

（二）议题一：寻梦·青春有哪些渴望？

1.情境创设【运用你的经验】

教师呈现“青春多棱镜”活动：PPT上展示一组词语卡片——健美的身躯、充实的大脑、自由的空间、真挚的友谊、成功的喜悦、独立的人格、社会的认可……教师提问：如果把这些词语比作青春的礼物，你最渴望得到的礼物是什么？为什么？

学生活动：在成长档案卡上写下自己的三个“青春渴望”，并在小组内进行分享交流，每组选派代表分享本组中最独特或最共性的渴望。

教师倾听并点拨：大家的渴望如此美好而热烈，正如教材所言，我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔。这些渴望正是青春最宝贵的动力源泉，它让我们的生命充满张力。

2.深度追问【探究与分享】

教师引导：有了渴望，我们就会有无尽的遐想。请大家翻到教材P24，看看“探究与分享”中同学们的遐想，并思考：仅仅停留在“想”的阶段，这些渴望能实现吗？你如何看待“想”与“做”之间的关系？

学生活动：结合预习思考，对“遐想”的价值与局限进行小组辩论式讨论。

教师归纳提升：【重要】青春的遐想如同生命的航标，它让我们兴奋，为我们指明方向。但是，从梦想到现实，需要一座桥梁。这座桥梁，就是行动。而支撑我们行动的，是青春特有的精神力量。由此自然过渡到下一议题。

（二）议题二：蓄力·为何需要自信与自强？

1.榜样引领，初识自信

情境创设：呈现“感动中国”人物、奥运冠军徐梦桃的奋斗历程图文资料【热点】。从温哥华到索契再到平昌，数次与金牌失之交臂，遭遇严重伤病，但她在32岁的“高龄”依然选择站在北京冬奥会的赛场上，并最终夺冠。

问题链驱动：

[1]是什么力量支撑徐梦桃在一次次失败后依然选择坚持？（引导学生提炼出“相信自己”、“对梦想的执着”等，引出“自信”）

[2]请结合徐梦桃的故事，谈谈你对“自信”的理解。自信仅仅是对自己能力的相信吗？（引导学生深挖：自信是对自己所追求目标之价值的坚定信念，是即使身处逆境也不放弃的底气）【非常重要】

学生活动：小组讨论，结合徐梦桃的案例，分析自信在她成功路上的具体作用。

教师总结并板书【高频考点】：自信的作用——（1）自信让我们充满激情，有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业；（2）自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华；（3）自信激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。

2.直面困境，探究自强

情境延续：呈现材料——徐梦桃之所以能一次次站起来，不仅仅因为她自信，更因为她日复一日的艰苦训练，战胜伤痛的折磨，不断超越身体的极限。教师提问：这又体现了青春所需要的另一种什么品质？

引出“自强”概念。

合作探究：学生结合自己课前搜集的青年榜样事迹（或身边同学的故事），以小组为单位，探讨“自强”体现在哪些方面？它对青春成长有何意义？

学生代表发言，分享故事与感悟。

教师归纳总结并板书【高频考点】：（1）自强的内容：不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己；（2）自强的作用：自强，让青春奋进的步伐永不停息。

3.辨析内化：自信与自强是何关系？

教师设问：通过刚才的探讨，大家发现自信和自强之间有什么内在联系吗？它们是彼此孤立的两张皮吗？

学生思考，尝试回答。

教师精讲：自信与自强是青春飞翔的双翼，缺一不可。自强可以让我们更自信——当我们通过努力克服了一个困难，取得了一点进步，我们的内心就会多一份底气，增一分自信。反过来，自信又为我们自强提供精神动力——因为相信自己能行，所以我们才敢于去挑战、去奋斗。二者相互促进，共同构成青春向上的内在支撑【重要】。

（三）议题三：笃行·如何拥有飞翔的力量？

1.回归生活，寻找策略

过渡：榜样的力量是无穷的，但生活才是我们成长的土壤。如何将自信、自强的品质落实到我们每一天的学习生活中？请进入“我的成长解码”环节。

情境创设：呈现三个来自同龄人真实的“青春烦恼”案例——

案例A（学习困难型）：小李进入初中后，数学成绩一直不理想，他觉得自己不是学数学的料，上课不敢举手，做题畏难，越来越没信心。

案例B（社交退缩型）：小华性格内向，很想和新同学交朋友，但总担心别人不喜欢自己，不敢主动开口，在集体中感到很孤独。

案例C（习惯挑战型）：小明确立了每天背20个单词的目标，但坚持了三天就放弃了，总觉得手机比单词书更有吸引力，他对自己很失望。

分组任务：每组认领一个案例，运用本课所学，为案例中的同学设计一份“成长赋能方案”。要求包含：诊断问题根源（是缺乏自信还是自强不足，或是二者缺失）、提出具体可行的改进建议、说明建议背后的理论依据（自信/自强的作用）。

小组展示与互评：各小组展示方案，其他小组从“可行性”和“深刻性”两个维度进行点评或补充。

教师参与并升华：在大家讨论的基础上，教师系统梳理培养自信和自强的路径【基础】【高频考点】。

培养自信的路径：

[1]寻找成长的支点：发现自己的优势与长处，哪怕是微小的闪光点，都可以成为自信的起点。

[2]勇敢尝试与坚持：敢于迈出第一步，并在尝试中积累成功的体验，每一次小的成功都是自信的基石。

[3]主动寻求反馈与支持：从老师、父母、朋友的认可中汲取力量，但不过分依赖。

培养自强的路径：

[1]战胜自我，磨砺意志：自强首先表现为对自身惰性、弱点和不良欲望的克服。可以从坚持一项体育锻炼、养成一个好习惯开始【热点】。

[2]树立目标，执着追求：将大目标分解为小步骤，用“目标管理”代替“空想”，在实现一个个小目标中体味成长的快乐。

[3]向榜样学习，汲取精神力量：让榜样成为心中的灯塔，照亮前行的路。

2.知行合一，青春宣誓

活动设计：“我的青春能量卡”制作。

学生活动：在成长档案卡的背面，结合本节课的感悟，为自己写下一句“青春宣言”。这句话可以是激励自己的座右铭，也可以是未来一周内想要完成的一个“微行动”承诺。例如：“我承诺，明天数学课上我要举手回答一个问题”、“我承诺，本周内主动和新同学打一声招呼”、“我承诺，连续七天背单词不间断”等。

学生自愿分享自己的“青春能量卡”，并将卡片贴在班级的“青春宣言墙”上，形成班级共享的正能量场。

八、课堂总结与升华

教师总结：同学们，青春是一场盛大的遇见。我们遇见了渴望，遇见了困惑，更遇见了让自己强大的力量——自信与自强。它们不是虚无缥缈的口号，而是融入在我们每一次克服困难、每一次超越自我、每一次勇敢尝试的具体行动中。请记住，青春的翅膀并非与生俱来，它需要我们用自信的热情去滋养，用自强的奋斗去锤炼。愿大家在未来的日子里，眼里有光，心中有梦，脚下有力，让自己的青春，真正在探索中获取飞翔的力量，在担当中焕发绚丽的光彩。让我们既怀抱梦想，又脚踏实地，将个人青春的涓涓细流，汇入国家发展的浩瀚大海，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，这就是对青春最好的证明。

九、教学评价设计

本课评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重在观察与反馈。

（一）过程性评价：主要依据学生在课堂活动中的参与度、小组合作中的贡献度、观点表达的深刻性以及“青春能量卡”所反映的情感态度价值观的真实变化。教师通过课堂观察、小组记录、学生互评等方式进行综合考量。重点关注学生能否将自信、自强的理论认知与自身实际相结合，能否在价值辨析中形成正向的思维品质。

（二）终结性评价：布置分层实践作业。

基础题：完善自己的“青春能量卡”，将“微行动”具体化、可量化，并在一周后进行自我反馈。

拓展题：以“我眼中的青春榜样”为主题，撰写一篇300字左右的短文，阐述该榜样身上体现了哪些自信自强的品质，并谈谈对自己的启示。

探究题（跨学科融合）：结合语文课上学过的关于青春、理想的诗词（如《沁园春·长沙》），或历史课上学过的近代中国青年的奋斗史，谈谈你对“青春何为”的理解，思考个人梦想与时代发展的关系，形成一份简短的调研报告或思想感悟【跨学科视野】。

十、板书设计

采用思维导图式板书，力求简洁、清晰、逻辑性强。

青春飞扬：在探索中获取飞翔的力量

（青春的证明）

/|

成长的渴望飞翔的力量青春的行动

（起点）（核心）（归宿）

/\