20课说课稿及教学设计

第20课《三国鼎立局面的形成》说课稿一、说教材的地位和作用本课的单元课题是“政权分离与民族汇聚”，从本课开始中国古代历史进入了一个新的时期，即中国历史的第一次大分裂时期——历时近四百年的三国两晋南北朝时期。三国的形成是这个新时期的开始，从此秦汉以来大一统的局面结束了，它是中国古代历史的转折点，起着承上启下的作用。所以本课在本单元占有举足轻重的地位。二、说学情1、本课与历史小说《三国演义》的内容紧密相连，有学生熟悉的人物和事件，如曹操、诸葛亮、刘备、官渡之战、三顾茅庐、火烧赤壁等，知道一些成语典故，他们具备一定量的知识储备。2、初一学生年龄小，善于思考，思维活跃，但认识能力不高，思维呈现表面化和片面化特点。同时这年龄段的学生善于表现自己，展示自己。通过课本剧进行情景体验符合学生的特点。三、说教学目标网]（一）知识与能力目标：1、知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮等；通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。2、识记历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立与灭亡。（二）过程与方法目标：1、在老师要求下和指导下，学生自编自演历史课本剧《许攸献策》和《三顾茅庐》。播放电视剧《三国演义》的主题歌，为导入新课创设情境。2、在授课过程之中播放视频《东汉末年社会背景》、《官渡之战》、《隆重对策》和《赤壁之战》，加深学生对历史的感知和理解。3、通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。（三）情感态度与价值观1了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用，明白时势造英雄的道理。2认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势。四、说教学重难点本课的重点是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。因为官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，赤壁之战为三国鼎立局面形成奠定了基础，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。本课的难点是曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。五、说教学理念和教学方式遵循课程改革的基本理念，师生平等参与教学，充分体现以学生为本，改变学生被动接受知识的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，给学生创造发现、研究问题的环境。本节课采用的课本剧情景体验为主题的教学方法，

在教学过程中,通过学生自编自演历史课本剧《许攸献策》和《三顾茅庐》，播放视频《东汉末年社会背景》、《官渡之战》、《隆重对策》和《赤壁之战》等，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法

在初中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。六、教学过程1、创设情景，导入新课2、体验情景，学习新课3、畅谈收获，巩固新知第20课三国鼎立局面的形成教学设计时间：2011年11月24日地点：综合楼多媒体教室授课教师：闫振鸿授课班级：七年级18班一、教学目标网]（一）知识与能力目标：1、知道三国鼎立形成过程中的重要人物曹操、诸葛亮等；通过正确评价曹操，进一步培养评价历史人物的能力，并能真正理解历史人物与小说人物的区别。2、识记历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立与灭亡。（二）过程与方法目标：1、在老师要求下和指导下，学生自编自演历史课本剧《许攸献策》和《三顾茅庐》。播放电视剧《三国演义》的主题歌，为导入新课创设情境。2、在授课过程之中播放视频《东汉末年社会背景》、《官渡之战》、《隆重对策》和《赤壁之战》，加深学生对历史的感知和理解。3、通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。（三）情感态度与价值观1了解曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家、诗人，认识他对我国历史的发展所起的重要作用，明白时势造英雄的道理。2认识割据战争给人们带来的巨大灾难，明确统一是一个国家发展的必然趋势。二、教学重难点本课的重点是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。本课的难点是曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。三、教学方法课本剧情景感知，小组合作学习。四、教学过程教学环节教师活动学生活动媒体运用设计意图情境导入要求学生观察视频，再现了哪些历史人物？指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？思考并单独回答播放《三国演义》主题曲营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。疑激趣，导入本课学习。新课导学曹操统一北方1.看视频说史：①由东汉末年人们生活环境=2\*GB3②人们最大的愿望=3\*GB3③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡描述回答思考认识读图回答认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》畅所欲言，完成任务学生来叙述战争经过出示《东汉末年军阀割据形势图》及问题出示任务课件演示官渡之战概况与语文联系，感性认识东汉末年人民的痛苦。由此理性认识人民对和平统一的向往。培养学生读图能力走进历史，通过情境再现，置疑导学，培养学生整理和分析历史信息的能力。运用历史地图学习历史，增强教材的直观性，锻炼学生表达能力。[赤壁之战]1.读图说史：①“志”=2\*GB3②指导看图，曹操南下的两个对手2.要求简介赤壁之战经过3.点拨学生从主观和客观两方面来分析指导学生自主学习回答并实现过渡。读诗并回答读图，理解“孙刘联合”战略学生踊跃回答，合作扩大知识面合作探究并回答：赤壁之战中曹操失败的原因这个结果给三方带来的变化曹操诗句《赤壁之战前的形势图》播放电视剧片段出示分组讨论题加强与语文的联系加强与地理的联系赤壁之战，学生有较多的认知，还课堂给学生，满足学生的表现欲。以问题为中心，学方法，找原因求根源看结果辨影响，提升分析能力[三国鼎立的形成]1．利用形势图讲解三国鼎立的形成。2.要求学生设计一张三国鼎立示意图3.教师启发指导学生学经济总结并设置悬念。看图探讨原因说说启示三国鼎立形成图展示成果直观形象便于记忆。整理归纳表现历史信息的能力，激发创新思维。启发思维，古为今用激发学生主动求知线索梳理教师引领学生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观形象地让学生把握重点，理清思路。活动探究组织学生探究听辨思谈听一听辩一辩想一想谈