小初中高中小学：2025年“爱护校园”主题班会说课稿

小初中高中小学：2025年“爱护校园”主题班会说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小初中高中小学：2025年“爱护校园”主题班会说课稿设计意图一、设计意图：结合小学道德与法治“我们的校园”章节，以学生熟悉的校园场景为素材，通过课本中的行为规范案例与校园问题图片，引导学生发现校园环境的重要性。采用“情境讨论—实践体验”模式，将课本知识转化为整理图书角、维护卫生区等具体行动，贴合小学生认知特点，培养责任意识，落实“爱护公共设施”等课本要求，实现知行统一。核心素养目标二、核心素养目标：立足道德与法治学科，通过“校园问题发现—责任行动落实”活动，培养学生责任意识，引导学生主动维护校园环境；结合课本“公共设施使用规则”，强化法治观念，理解爱护校园是遵守集体规范的具体体现；在情境讨论中提升道德修养，树立“校园是我家”的主人翁意识，形成爱护校园、尊重他人劳动的良好品格。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：聚焦课本“爱护校园的具体行为规范”（如整理图书角、不乱涂课桌椅、节约水电）和“责任意识培养”（如班级卫生区维护），通过课本中的“校园行为对错图”引导学生明确核心内容，强调“从我做起”的行动准则。

2.教学难点：一是“知行转化困难”，学生理解“爱护校园”道理但易忽视细节（如课本案例“课间追逐撞坏宣传栏”后仍存在类似行为）；二是“集体责任与个人行为的关联”，部分学生认为“公共设施损坏与我无关”，需通过课本“校园小卫士”活动设计，帮助学生突破“责任分散”思维，落实“人人有责”意识。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用案例研究法（课本“校园行为对错图”）和讨论法，引导学生辨析爱护校园的具体行为；2.设计“校园小卫士”角色扮演活动，模拟整理图书角、劝导乱丢垃圾等场景；3.结合课本插图和校园实景照片，通过短视频展示学生行动成果，增强直观性。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本“我们的校园”章节中的两幅对比插图——一幅是整洁的教室、绿化的操场，学生有序活动；另一幅是课桌涂乱画、草坪踩踏、地面有纸屑的杂乱场景。提问：“你更喜欢哪个校园？为什么？如果第二个校园是你每天学习的地方，会有什么感受？”引导学生说出“校园环境对学习心情的影响”，自然引出“爱护校园”主题，明确本节课核心。

2.新课讲授（18分钟，每条6分钟）：

（1）“爱护校园的重要性”：结合课本“公共设施使用规则”，举例说明校园设施的作用——课桌椅是学习的基础，图书角是知识的源泉，操场是活动的空间。若课桌被刻字、图书破损，不仅影响使用，还会增加学校维修成本（课本案例“学校因课桌损坏多支出2000元维修费”），强调“校园是共同的家，需要每个人守护”。

（2）“爱护校园的具体行为规范”：聚焦课本“校园行为对错图”，分析正反案例——正确行为：整理图书角按类别摆放、离开教室关灯、不踩踏草坪（课本插图“小红轻轻放回图书”）；错误行为：在课桌上乱涂乱画、随手丢垃圾、攀折树枝（课本插图“小刚在课桌刻字”）。明确“爱护校园从细节做起”。

（3）“责任意识培养”：联系课本“集体生活”章节，举例班级卫生区维护——如一组负责走廊，若有人偷懒，整个区域会脏乱（课本案例“三组因分工明确，卫生区获流动红旗”），说明“集体责任需要每个人承担，‘校园小卫士’不是称号，是行动”。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）：

（1）“校园问题大排查”：分组对照课本“我们的校园”中提到的区域（教室、走廊、操场、图书角），实地检查并记录问题，如“图书角有3本书封面破损”“走廊墙角有脚印”“操场边有零食包装袋”（对应课本“校园问题观察表”），拍照留存。

（2）“校园小卫士行动”：每组选择一个任务实践——整理图书角（按课本“图书分类法”摆放书籍）、劝导乱丢垃圾同学（用课本“礼貌用语示例”：“同学，垃圾请丢进垃圾桶哦”）、擦拭宣传栏（用湿布轻擦，避免刮花），教师巡回指导。

（3）“成果即时展示”：每组用1分钟展示行动成果，如“整理后图书角整齐有序”“劝导后同学主动捡起垃圾”“宣传栏干净明亮”，教师点评“这些行动正是课本中‘爱护校园’的具体体现”。

4.学生小组讨论（9分钟，每条3分钟）：

（1）“校园中常见的不爱护行为有哪些？举例说明”：组员结合课本案例回答，如“课桌乱涂乱画（课本‘小明的课桌’插图）”“走廊追逐打闹撞坏墙角（课本‘课间行为对错图’）”“浪费水电（课本‘节约用水’提示牌被遮挡）”。

（2）“这些行为会带来什么影响？”：讨论后举例，“损坏公共设施增加学校负担（课本‘维修费用统计’）”“影响校园美观和学习心情（课本‘环境与健康’章节）”“给清洁工阿姨增加工作量（课本‘致敬校园劳动者’内容）”。

（3）“作为‘校园小卫士’，我们可以怎么做？”：结合课本“实践活动”建议，如“主动捡起地上的垃圾（课本‘小红主动捡纸屑’例子）”“提醒同学爱护设施（课本‘礼貌劝导话术’）”“制作爱护校园标语（课本‘标语设计示例’）”。

5.总结回顾（4分钟）：梳理本节课重点——“爱护校园的具体行为”（整理图书、节约水电、不乱涂画）和难点——“知行转化”（理解道理后落实行动）、“集体责任”（人人参与）。齐读课本“爱护校园”章节结语：“校园是我家，爱护靠大家”，布置课后任务：设计一句“爱护校园”宣传标语，贴在教室，下节课展示，强化“从我做起”的意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材案例延伸：聚焦道德与法治“我们的校园”章节中的“校园行为对错图”，深入分析正反案例背后的责任逻辑——如“课桌乱涂乱画”案例延伸至“公共设施使用寿命与维护成本”关系，结合课本“维修费用统计表”数据，理解个人行为对集体利益的直接影响；“卫生区流动红旗”案例延伸至“分工协作与责任落实”，关联“集体生活”章节中的“小组合作规则”，强化“人人有责”意识。

（2）知识点关联拓展：串联“公共生活需要规则”“环境保护从我做起”“尊重他人劳动成果”等跨章节知识点，如结合“节约用水”提示牌，关联“资源有限性与可持续发展”理念；通过“校园劳动者”插图（清洁工阿姨打扫卫生），延伸至“职业尊重与劳动价值”讨论，深化“爱护校园”不仅是维护环境，更是对他人劳动的尊重。

（3）活动设计参考：依托课本“实践活动”板块中的“校园问题观察表”，拓展“校园设施使用手册”编写任务，引导学生调研课桌椅、图书角、洗手间等区域的使用规范，结合“公共设施使用规则”章节，形成图文并茂的《校园设施使用指南》；参考“标语设计示例”，开展“爱护校园金点子”征集活动，将课本中的“礼貌用语示例”融入标语创作，强化行为指导性。

2.拓展建议：

（1）生活实践迁移：布置“校园-家庭-社区”三联动实践任务——家庭层面，记录一周“家庭公共物品维护情况”（如整理书桌、节约用电），对比“校园行为规范”，撰写《我的“爱护”小故事》；社区层面，观察社区公共设施（如健身器材、宣传栏）的使用现状，模仿课本“校园问题观察表”设计《社区设施调研表》，思考“如何将爱护校园的行动延伸到社区”，培养责任迁移能力。

（2）跨学科融合学习：结合语文“写景状物”单元，撰写《我心目中的美丽校园》，融入“爱护校园”的具体行为描写；利用美术“设计与应用”课程，以“节约资源”“保护设施”为主题，设计宣传海报或手抄报，参考课本“插图配色”和“标语排版”，提升审美与表达能力；通过数学“数据统计”知识，统计班级一周“垃圾减量”数据，制作“爱护校园行动成效统计图”，用数据体现行动价值。

（3）家校协同深化：邀请家长参与“家庭爱护公约”制定，结合课本“集体规范”章节，列出家庭中的“公共物品维护条款”（如不乱涂墙壁、节约粮食），家长与孩子共同签字并执行，每周记录一次“公约落实情况”，在班级分享会中展示；开展“家长进课堂”活动，邀请从事物业或维修工作的家长分享“公共设施维护的艰辛”，结合课本“致敬校园劳动者”内容，深化“爱护设施就是减轻他人负担”的认知，推动家校教育理念一致。板书设计①核心主题与重要性：爱护校园——校园是共同的家（课本“我们的校园”章节）；公共设施靠大家（课本“公共设施使用规则”）；责任你我他（课本“集体生活”内容）。

②具体行为规范：整理图书角（课本“图书分类法”摆放）；节约水电（课本“节约用水用电”提示）；不乱涂画（课本“课桌使用规范”）；不丢垃圾（课本“校园卫生要求”）；爱护设施（课本“公共设施维护”）。

③责任意识与行动落实：人人有责（课本“校园小卫士”职责）；从小事做起（课本“实践活动”建议）；知行合一（课本“行为对错图”案例）；集体协作（课本“卫生区流动红旗”经验）。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.真实情境驱动：通过"校园问题大排查"实地活动，将课本知识转化为具体行动，让学生在观察、记录、解决中深化责任意识，比单纯说教更有效。

2.家校协同延伸：设计"家庭-社区-校园"三联动任务，如《家庭爱护公约》，把课本"集体规范"从课堂延伸到生活，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.学生参与度差异：部分内向学生在"校园小卫士"角色扮演中表现被动，未能充分融入实践环节。

2.评价方式单