（秋季版）江苏省七年级历史下册 第7课 民族政权的并立教学设计 川教版

（秋季版）江苏省七年级历史下册第7课民族政权的并立教学设计川教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（秋季版）江苏省七年级历史下册第7课民族政权的并立教学设计川教版设计思路本课以“民族政权的并立”为主题，通过分析元朝、明朝、清朝等民族政权的历史背景、政治制度、民族关系等方面，引导学生了解我国历史上民族政权的并立现象。课程设计注重历史知识的传授与能力培养相结合，通过课堂讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观点，理解民族政权并立的历史必然性和民族融合的趋势。提升学生的历史思维能力和批判性思维能力，通过分析不同民族政权的兴衰，引导学生认识民族关系的发展规律。同时，增强学生的文化自觉和民族自豪感，培养尊重多元文化的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解元朝、明朝、清朝等民族政权的建立背景、政治制度和民族政策；

②掌握各民族政权间的相互关系及其对后世的影响。

2.教学难点，

①深入分析民族政权并立的历史原因和必然性；

②准确把握不同民族政权间的政治、经济、文化交往及其相互影响；

③在比较分析的基础上，培养学生的历史思维能力和对多元文化的尊重与理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片集

-课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：历史纪录片片段、历史人物传记电子书

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情境模拟教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，上节课我们学习了元朝的建立，了解了忽必烈成为皇帝的历史过程。今天，我们将继续探讨我国历史上民族政权的并立现象，深入了解元朝之后，明朝、清朝等民族政权的建立及其影响。

（2）学生：我们了解了元朝的历史背景和政治制度，很期待学习明朝、清朝的历史。

二、新课讲授

1.元朝统治结束与明朝建立

（1）老师：首先，我们来回顾一下元朝统治结束的历史背景。元朝在统治后期，政治腐败，民不聊生，引发了农民起义。1368年，朱元璋在南京称帝，建立了明朝。

（2）学生：老师，明朝的建立标志着汉族政权的恢复，那么明朝的政治制度有哪些特点呢？

（3）老师：明朝的政治制度主要包括：废除丞相制度，设立内阁，实行三司制度等。这些制度对于加强中央集权起到了积极作用。

2.明朝民族政策与民族关系

（1）老师：明朝时期，民族政策发生了哪些变化？这些政策对民族关系有何影响？

（2）学生：老师，明朝实行了民族歧视政策，对少数民族进行压迫，导致民族关系紧张。

（3）老师：实际上，明朝在统治过程中，对民族政策进行了调整，实行了“一视同仁”的原则，改善了民族关系。此外，明朝还与周边国家进行了广泛的交流，促进了民族融合。

3.清朝的建立与民族融合

（1）老师：接下来，我们来了解清朝的建立及其民族政策。1616年，努尔哈赤建立后金，1636年改称大清。那么，清朝的建立有哪些历史背景？

（2）学生：老师，清朝的建立是在明朝后期，后金崛起的背景下进行的。

（3）老师：清朝的民族政策主要包括：尊重各民族风俗习惯，加强中央集权，推行科举制度等。这些政策促进了民族融合，使清朝成为我国历史上多民族统一的国家。

4.民族政权的并立现象

（1）老师：通过学习元、明、清三朝的历史，我们发现，这一时期存在着民族政权的并立现象。这一现象有何历史意义？

（2）学生：老师，民族政权的并立现象反映了我国历史上民族关系的复杂性，有利于促进民族融合。

（3）老师：确实如此。民族政权的并立使得各民族之间有了更多的交流与合作，为我国历史上的民族关系发展奠定了基础。

三、课堂讨论

（1）老师：同学们，通过本节课的学习，我们了解了元、明、清三朝的历史。请大家结合所学知识，讨论以下问题：

①元、明、清三朝的民族政策有何异同？

②民族政权的并立现象对民族关系有何影响？

（2）学生：同学们积极参与讨论，各抒己见。

四、课堂小结

（1）老师：同学们，今天我们学习了元、明、清三朝的历史，了解了民族政权的并立现象。这一时期的历史对我国民族关系的发展产生了深远的影响。

（2）学生：老师，我们明白了民族政权的并立现象对于促进民族融合的重要性。

五、作业布置

（1）老师：请同学们课后查阅资料，了解我国历史上其他民族政权的并立现象，下节课进行分享。

（2）学生：我们明白了，课后会认真完成作业。

六、课堂反思

（1）老师：本节课通过讲解元、明、清三朝的历史，使同学们对民族政权的并立现象有了更深入的了解。在今后的教学中，我们将继续探讨我国历史上的民族关系，引导学生正确认识和处理民族问题。

（2）学生：老师，我们会认真听课，努力提高自己的历史素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-元朝时期的文化与艺术：介绍元曲、元代绘画、书法等艺术形式，以及元朝时期的宗教文化，如藏传佛教在蒙古族中的传播。

-明朝时期的科技成就：探讨明朝时期的农业技术、航海技术、天文历法等方面的成就，如郑和下西洋的历史背景和影响。

-清朝时期的对外关系：研究清朝与欧洲、美洲的早期接触，如马可·波罗的东方见闻以及清朝的闭关锁国政策及其影响。

-民族融合的实例：通过具体的历史事件，如回族的形成、满族的文化融合等，分析民族融合的过程和特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《元史》、《明史》、《清史稿》等历史文献，了解民族政权的详细历史背景。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如元大都遗址、南京明孝陵、北京故宫等，直观感受历史文化的魅力。

-引导学生观看与民族政权相关的历史纪录片，如《大元帝国》、《大明宫词》、《大清帝国》等，通过影像资料加深对历史的理解。

-设立历史角，让学生收集和整理有关民族政权的历史资料，如图片、地图、历史故事等，举办班级历史知识竞赛。

-推荐学生阅读《中华民族多元一体格局》等学术著作，了解民族融合的理论基础和民族关系的发展脉络。

-组织学生进行历史角色扮演，如模拟元朝的朝会、明朝的科举考试、清朝的对外交往等，提高学生的历史实践能力。

-鼓励学生参与社区的历史文化教育活动，如参与传统节日庆祝活动、参观民俗博物馆等，增强对民族文化的认同感。板书设计1.民族政权的建立

①元朝：忽必烈建立，行省制，统一多民族国家

②明朝：朱元璋建立，废除丞相，内阁制度，民族歧视政策

③清朝：努尔哈赤建立后金，皇太极改称大清，统一多民族国家

2.民族政策与民族关系

①元朝：行省制，民族歧视政策

②明朝：一视同仁政策，改善民族关系

③清朝：尊重各民族风俗习惯，加强中央集权

3.民族政权的并立现象

①元朝与南宋、大理国的并立

②明朝与元朝残余势力的并立

③清朝与明朝残余势力的并立

4.民族融合的进程

①元朝：回族的形成

②明朝：满族的文化融合

③清朝：民族文化的多元发展典型例题讲解例题1：明朝初期，朱元璋采取了一系列措施加强中央集权，其中最重要的是什么？

答案：废除丞相制度，设立内阁。

例题2：清朝时期，为了加强对边疆地区的管理，采取了哪些措施？

答案：设立理藩院，设置驻藏大臣，加强对蒙古、西藏、新疆等地的管辖。

例题3：元朝时期，为了加强对地方的管理，采取了什么制度？

答案：行省制。

例题4：明朝时期，民族歧视政策对民族关系产生了什么影响？

答案：导致民族关系紧张，但后来通过调整政策，改善了民族关系。

例题5：清朝时期，与欧洲、美洲的早期接触有哪些表现？

答案：马可·波罗的东方见闻，清朝与欧洲的贸易往来，以及清朝对美洲的了解。

补充说明：

1.例题1和例题4考察了明朝的中央集权和民族政策，需要学生掌握明朝政治制度的变化以及其对民族关系的影响。

2.例题2和例题5考察了清朝的边疆政策和对外关系，需要学生了解清朝如何通过设立机构和管理措施来巩固统一。

3.例题3考察了元朝的地方管理制度，需要学生理解行省制在元朝统一多民族国家中的作用。

4.在讲解这些例题时，教师可以结合历史地图和图片，帮助学生更好地理解地理位置和历史背景。

5.通过这些例题的讲解，教师可以引导学生思考民族政权并立现象的历史意义，以及民族政策对国家统一和民族关系的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本第7课《民族政权的并立》相关内容，总结元、明、清三朝民族政权的建立背景、政治制度和民族政策的特点。

2.搜集与民族政权并立相关的历史图片或文献资料，撰写一篇简短的历史小论文，探讨民族政权并立现象的历史意义。

3.设计一个关于民族政权并立的历史时间轴，标注重要历史事件和人物，并简要说明其影响。

4.以小组为单位，选择一个民族政权，研究其民族政策对民族关系的影响，准备一份小组报告。

5.观看一部与民族政权并立相关的历史纪录片，记录观后感，分析纪录片中的历史观点和史料。

作业反馈：

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