《第一单元 体验图形化编程 4 测测我的运算力》教学设计泰山版信息技术（2018）第三册

《第一单元体验图形化编程4测测我的运算力》教学设计泰山版信息技术（2018）第三册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课旨在通过图形化编程的方式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼和提高自己的运算能力。通过编程实践，让学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维和编程意识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生逻辑思维和问题解决能力，提升编程兴趣，增强信息意识。通过图形化编程实践，锻炼学生算法设计能力，培养创新精神和实践能力，促进信息技术与数学学科的融合。重点难点及解决办法重点：掌握图形化编程中的运算逻辑，能够运用编程语言进行简单的数学运算。

难点：将数学运算问题转化为编程问题，并设计出有效的算法。

解决办法：

1.通过实例演示，引导学生理解编程中的运算逻辑与数学运算的关系。

2.分步骤讲解编程流程，让学生逐步掌握算法设计的方法。

3.设置阶梯式练习，从简单到复杂，帮助学生逐步克服难点。

4.鼓励学生合作学习，共同讨论解决编程中的问题，提升团队协作能力。教学资源软硬件资源：图形化编程软件、计算机

课程平台：学校信息技术教学平台

信息化资源：相关编程教程视频、编程案例库

教学手段：多媒体教学设备、投影仪教学过程一、导入新课

1.老师首先通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容：“同学们，上节课我们学习了什么？你们还记得图形化编程的基本概念吗？”

2.学生回答后，老师总结：“上节课我们学习了图形化编程的基本概念，今天我们将继续深入学习，通过编程来提高我们的运算能力。”

二、新课讲授

1.老师展示一个简单的图形化编程案例，让学生观察并思考：“同学们，这个程序是如何实现的？你们能找出其中的运算逻辑吗？”

2.学生观察后，老师引导学生分析：“这个程序通过图形化的方式，将数学运算问题转化为编程问题。我们首先需要确定运算顺序，然后通过编程语言实现。”

3.老师讲解编程流程，包括：

a.确定运算顺序：根据数学运算的优先级，确定运算的先后顺序。

b.编写程序：使用编程语言，将运算逻辑转化为代码。

c.运行程序：执行程序，观察结果。

4.老师示范编写一个简单的编程案例，让学生跟随操作，并讲解关键步骤。

三、实践操作

1.老师将学生分成小组，每组发放一台计算机和图形化编程软件。

2.老师提出一个编程任务：“请同学们利用图形化编程，实现一个简单的数学运算问题，比如计算两个数的和。”

3.学生开始编程，老师巡视指导，解答学生遇到的问题。

四、交流分享

1.各小组完成编程任务后，老师组织学生进行交流分享。

2.每组选派一名代表，展示自己的编程成果，并讲解编程思路。

3.其他学生提出疑问，组内成员共同解答。

五、拓展延伸

1.老师提出一个更具挑战性的编程任务：“请同学们尝试编写一个程序，实现多个数的加减运算。”

2.学生继续编程，老师给予指导。

3.完成任务后，老师组织学生再次交流分享。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了如何利用图形化编程提高运算能力，掌握了编程流程和关键步骤。”

2.学生回顾课堂所学，总结自己的收获。

七、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后尝试编写一个程序，实现一个复杂的数学运算问题，并分享给其他同学。”

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够熟练运用图形化编程软件，通过编程实践，提高了数学运算能力。他们在解决实际问题过程中，学会了如何将数学问题转化为编程问题，并能够设计出有效的算法。

2.学生在编程过程中，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。他们学会了分析问题、设计算法、编写代码和调试程序，这些能力对于今后的学习和生活都具有重要的实用价值。

3.学生对信息技术和数学学科的融合有了更深入的认识。通过编程，他们能够更好地理解数学概念，将数学知识应用于实际问题的解决。

4.学生在小组合作中，提升了团队协作能力和沟通能力。他们在交流分享的过程中，学会了倾听、表达和合作，这些技能对于未来的学习和工作都是必不可少的。

5.学生在完成课后作业的过程中，巩固了所学知识，并能够将其应用于解决更复杂的数学运算问题。他们通过不断尝试和改进，提高了自己的编程技能。

6.学生在课堂学习过程中，养成了良好的学习习惯。他们学会了自主探究、主动思考和积极解决问题的方法，这些习惯对于他们的终身学习具有重要意义。

7.学生对编程产生了浓厚的兴趣，激发了他们的创新精神和实践能力。他们通过编程，能够实现自己的创意，并在实践中不断改进和完善。

8.学生在课堂互动中，提高了自己的表达能力和自信心。他们在展示自己的编程成果时，能够清晰地阐述自己的思路，赢得了同学们的认可。

9.学生通过本节课的学习，对信息技术学科有了更全面的认识。他们认识到信息技术不仅是一门学科，更是一种工具和思维方式，能够帮助人们解决实际问题。

10.学生在课堂学习过程中，培养了良好的学习态度。他们学会了尊重他人、遵守纪律，并在学习过程中保持积极向上的心态。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例：我在教学中尝试结合实际生活中的案例，让学生在编程实践中解决实际问题，这样不仅提高了学生的兴趣，也让他们认识到编程的实用价值。

2.小组合作学习：我采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论和协作中共同解决问题，这种模式不仅锻炼了他们的团队协作能力，也促进了知识的共享和互补。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生编程基础参差不齐：由于学生的编程基础不同，有的学生能够迅速掌握编程技巧，而有的学生则感到困难重重。这导致了课堂上的进度不均衡。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但发现自己在教学过程中过于依赖讲解和演示，学生的主动参与度不高，这限制了他们的创造性思维。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要集中在学生的编程结果上，对于学生的编程过程和思维方式的评价不够，这不利于全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础参差不齐的问题，我计划在课前进行简单的编程能力评估，以便更好地了解学生的基础，然后根据学生的不同水平进行分层教学，确保每个学生都能跟上进度。

2.为了提高学生的主动参与度，我打算在课堂上增加更多的互动环节，比如小组讨论、编程比赛等，让学生在活动中学习和成长。

3.我将改进评价方式，增加对编程过程的评价，比如学生的思维过程、解决问题的策略等，这样可以帮助学生更好地理解编程的本质，提高他们的编程能力。同时，我也将鼓励学生自我评价和同伴评价，让他们在评价中不断反思和进步。课堂1.课堂提问：在课堂上，我会通过提问的方式，检验学生对图形化编程概念的理解和运用。例如，我会提问：“同学们，刚刚我们编写的程序是如何实现加法运算的？请用你们的编程语言来说明一下。”通过这种方式，我可以了解学生对编程逻辑的掌握程度，并及时纠正他们的错误理解。

2.观察学生操作：在学生进行编程实践时，我会仔细观察他们的操作过程，包括编程步骤的准确性、解决问题的思路等。例如，我会注意学生是否能够正确地设置变量、编写循环和条件语句。通过观察，我可以评估学生的编程能力和问题解决能力。

3.课堂测试：为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。测试内容会涵盖图形化编程的基本概念、编程技巧以及实际问题的解决。测试形式可以是选择题、填空题或编程练习。通过测试，我可以评估学生对知识的掌握程度，并据此调整教学策略。

4.小组评价：在小组合作学习时，我会鼓励小组成员相互评价，这不仅能够提高学生的沟通能力，还能够让他们在评价他人的同时，回顾和巩固自己的知识。我会观察小组讨论的情况，以及他们最终的作品质量。

5.作业评价：对于学生的作业，我会