小学英语一年级下册Unit1 Nice to Meet You Lesson 2 教学设计

小学英语一年级下册Unit1NicetoMeetYouLesson2教学设计一、基本信息教学主题：礼貌问候与同伴介绍教材版本：人教PEP版（一年级起点）一年级下册课型：会话新授课课时：1课时（40分钟）二、设计理念本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循一年级学生的认知与心理发展规律。设计强调“在语境中学，为交际而用”，打破单一语言知识传授的局限，将语言学习融入真实、有意义的社交情境。通过构建“认识新朋友”的主题任务链，有机整合英语、道德与法治（社交礼仪）、音乐律动等元素，实现跨学科协同育人。教学过程以学生为中心，采用全身反应法（TPR）、情景浸润、游戏化探究及合作学习等策略，充分调动学生的多感官参与，在愉悦的互动体验中自然习得语言，培养其初步的语用能力、文化意识与友善交往的品质。三、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂、会说并在情境中运用核心句型：“Thisis…He’s/She’sa(boy/girl).”介绍同伴。学生能够正确理解并使用礼貌问候语“Nicetomeetyou.”及其回应“Nicetomeetyou,too.”。学生能够结合上节课所学，在连贯的微对话中综合运用问候与介绍。2.学习能力目标：通过观察图片、模仿音频、参与游戏，培养学生的注意力、模仿力与听说技能。在小组活动中，初步建立合作意识，学会倾听同伴。3.思维品质目标：通过“猜一猜”、“找一找”等活动，激发学生的观察、比较与简单推断能力。引导学生在不同情境中（教室、虚拟公园等）迁移运用语言，培养初步的语境适应能力。4.文化意识与情感态度目标：理解并实践初次见面时的礼貌问候礼仪，培养友好、开朗的交往态度。在介绍与被介绍中，增强对班集体的认同感与同伴间的友爱之情。四、教学重难点1.教学重点：在模拟的真实交际情境中，熟练运用“Thisis…He’s/She’sa(boy/girl).Nicetomeetyou.”进行连贯表达。2.教学难点：“Thisis…”的连贯发音与语流；在介绍时正确、自然地区分并使用“He’s”和“She’s”。五、教学准备多媒体课件（内含动画人物、场景、标准发音音频与互动游戏）；主要人物头饰（Mike,ChenJie,Sarah等）；男孩/女孩笑脸小贴纸；奖励用小星星；歌曲《Hello!》音频。六、教学流程（一）WarmupReview(热身与复习，约5分钟)1.GreetingSongAction：教师播放歌曲《Hello!》，带领学生边唱边做律动。歌曲结束后，教师笑容满面地与全班进行集体问候：“Hello,boysandgirls!”引导学生回应：“Hello,Miss/Mr.[教师姓氏]!”随后，教师随机走向个别学生，使用上节课所学“Hello!/Hi!I’m…”进行简短对话，快速激活课堂英语氛围。2.SharpEyes(火眼金睛)：课件快速闪现Unit1中已学的人物（如Zoom,Zip,John,Amy等）图片或剪影。学生需大声说出其名字及“boy”或“girl”，如：“John!He’saboy.”此游戏旨在复习核心词汇，并为新句型“Thisis…”的出现作铺垫。（二）Presentation(新知呈现，约12分钟)1.情境导入，感知语言：教师在课件上展示主情景图：Mike和ChenJie在公园里遇到了Sarah。教师用讲故事的语气描述：“Look!MikeandChenJieareinthepark.Theyseeanewfriend.”引导学生观察Sarah，提问：“Issheaboy?”学生回答：“No!She’sagirl.”2.视频初探，理解语意：播放本课对话动画视频（无字幕）。播放前提出问题：“HowdoesMikeintroduceChenJietoSarah?Whatdotheysay?”播放后，请学生尝试回忆。教师不急于纠正，而是通过再次播放关键句或图片定格，引导学生关注。3.分层呈现，聚焦句型：句型一“Thisis…”：课件突出Mike介绍ChenJie的画面，播放原声“Sarah,thisisChenJie.”教师清晰、稍慢地示范，并借助手势（掌心向上，指向虚拟的ChenJie）。通过集体跟读、分组跟读、开火车读等方式练习。随后，教师戴上Mike头饰，邀请一名女生戴上ChenJie头饰，进行角色示范。boy./She句型二“He’s/She’sa…”：紧接着Mike的介绍，动画中ChenJie微笑。教师提问：“IsChenJieaboyoragirl?”引导学生说出：“She’sagirl.”同样方式呈现介绍男孩的句子。通过对比图片（男孩/女孩），进行机械性与意义性操练，如教师指图，学生快速说“He’saboy./She’sagirl.”礼貌用语“Nicetomeetyou.”：展示Sarah与ChenJie握手微笑的画面，播放对话。教师强调这是第一次见面时友好的问候。通过教师与一名学生的完整示范（包括微笑、眼神接触、握手或挥手），让学生体会其语用功能。讲解“Nicetomeetyou,too.”为礼貌回应。4.整体输入，跟读模仿：学生打开课本，看着对话插图，再次整体观看动画并逐句跟读。教师巡视，关注学生的发音、语调，特别是“Thisis”的连读。（三）PracticeConsolidation(操练与巩固，约15分钟)1.角色扮演（Roleplay）：学生三人一组，分别扮演Mike,ChenJie,Sarah，利用头饰或姓名牌进行课本对话模仿练习。教师提供不同层次的支持：可看课本读，可看课件提示句，也可尝试脱稿。练习后邀请23组上台展示，关注其表达的流利度与礼貌体态。2.游戏：我的新朋友（MyNewFriend）：教师先做示范：从班级中请出一位学生，对全班说：“Look!Thisis[学生名].He’s/She’sa(boy/girl).”然后引导该生与全班互动：“Say‘Hello’toeveryone.”全班则回应：“Hello,[学生名]!Nicetomeetyou!”将学生分为46人小组。组内轮流担任“介绍人”。介绍人需在组内介绍另一位“新朋友”（组员），并使用完整句型。被介绍者需礼貌回应。教师提供语言支架投影：“A:Hello,everyone.Thisis…He’s/She’sa…B:Hello!Nicetomeetyou.C:Nicetomeetyou,too.”游戏升级：“猜猜他是谁”。介绍人背对屏幕，屏幕显示一位本班同学的照片（或特征明显的卡通人物）。其他组员用“He’s/She’sa(boy/girl).”等句子描述，介绍人猜出并用“Thisis…”介绍。3.歌曲创编与律动：利用《两只老虎》的旋律，师生共同填词演唱：“ThisisSarah.ThisisSarah.She’sagirl.She’sagirl.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou.Hello!Hello!”男生版改为“He’saboy”。边唱边做动作，在音乐中强化记忆。（四）ApplicationExtension(应用与拓展，约6分钟)创设“班级友谊日”情景任务：假设今天是友谊日，大家要主动去认识并介绍一位不太熟悉的同学给老师。1.教师先与一位学生志愿者示范完整交际链：T:Hello!Mr./MissS1:Hello,Mr./Miss[T]!T:What’syourname?S1:I’m[S1name].T:Nicetomeetyou,[S1name].S1:Nicetomeetyou,too.(S1去带来另一位同学S2)Mr./MissS1:Mr./Miss[T],thisis[S2name].He’s/She’sa…T:Hello,[S2name]!Nicetomeetyou.S2:Nicetomeetyou,too.2.学生自由走动，尝试按此模式完成一次介绍任务。教师穿梭其间，提供必要帮助，并鼓励学生使用丰富的表情和动作。3.邀请几对成功组合到教室前进行展示。对于能大胆、完整完成交际的学生，给予“交际小明星”贴纸奖励。（五）SummaryHomework(总结与作业，约2分钟)1.总结：教师引导学生回顾今天学习的“魔法句子”——介绍朋友（Thisis…）和礼貌问候（Nicetomeetyou.）。通过提问“Howdoweintroduceafriend?”让学生集体说出核心句型。2.情感升华：强调朋友之间友好礼貌的重要性，表扬课堂上乐于交流、合作的同学。3.分层作业：基础性作业：听读课本对话至少5遍，并模仿录音的语音语调。实践性作业：用今天学的句子“Thisis…He’s/She’sa…Nicetomeetyou.”向家人介绍自己的一位玩具朋友或画一位想象中的朋友，并请家人帮忙录制一段小视频或拍一张介绍照片。挑战性作业（选做）：尝试在校园里遇到其他班级的老师或同学时，有礼貌地微笑并说“Hello!”或“Nicetomeetyou.”。七、板书设计（黑板左侧画有代表男孩和女孩的简笔笑脸）Unit1NicetoMeetYou（人物头像：Mike）→（人物头像：ChenJie）ThisisChenJie.She’sagirl.（人物头像：Sarah）→（握手图案）Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.八、教学反思与评价设计1.过程性评价：课堂观察表：教师记录学生参与活动的积极性、语言表达的准确性及合作态度。即时口头反馈：对学生的尝试给予具体表扬（如“Your‘Nicetomeetyou’soundsveryfriendly!”）或温和纠正（如“Listenagain:Thisis…”）。同伴互评：在小组活动后，简单以笑脸贴纸进行互评，关注“是否认真倾听同伴”。2.成果性评价：通过角色扮演、游戏任务完成度及拓展应用的展示，综合评价学生语言综合运用能力。实践性作业（视频/照片）作为