初中音乐九年级下册第五单元《同歌同行》教案

初中音乐九年级下册第五单元《同歌同行》教案

一、单元与课时信息

本设计隶属于人教版音乐九年级下册第五单元“乘着歌声的翅膀”，课题为《同歌同行》。本单元以“告别与期许”为人文主线，旨在通过音乐作品的学习，引导学生回顾初中三年的成长历程，抒发同窗情谊，展望美好未来。本课时为单元核心课时，整合了欣赏曲目《回声》《母女夜话》与演唱曲目《同一首歌》，属于以歌唱为主、欣赏为辅的综合课型。

二、教材分析与定位

（一）教材内容解构

本课时包含三首极具代表性的音乐作品，它们在时空维度上形成了巧妙的对话。

1.《回声》：这是文艺复兴时期作曲家拉索创作的无伴奏混声合唱【重要】。作品巧妙地运用卡农技法，模拟山谷中声音的传播与反射，不仅展示了高超的复调技艺，更体现了人与自然的和谐对话，充满了妙趣横生的艺术想象力【基础】。

2.《母女夜话》：选自我国当代作曲家朱践耳的交响音诗《纳西一奇》第三乐章【重要】。作品以大提琴与小提琴的对位旋律，象征母女二人夜深人静时的促膝交谈，深情而细腻。它既是亲人之间的对话，也是现代作曲技法与民族音乐素材的深度融合【基础】。

3.《同一首歌》：由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲的经典作品【核心】。歌曲结构为带再现的二部曲式，旋律深情宽广，歌词诗意盎然，表达了人们对友谊、和平与美好未来的共同祈愿。它不仅是本节课的核心演唱内容，更是整个单元情感的凝聚与升华【高频考点】。

（二）教学逻辑建构

本课以“对话”为灵魂线索，构建起层层递进的教学逻辑：从《回声》中“人与自然”的奇妙对话，到《母女夜话》中“人与人”内心的深情对话，最终升华为《同一首歌》中“我与世界”的宏大对话。通过这一逻辑链条，引导学生从感知音乐形式，到理解音乐内涵，再到用音乐表达自我，最终实现审美感知与艺术表现的深度融合。

三、学情研判

九年级学生处于身心发展的关键期，情感世界日益丰富，对“友谊”“离别”“未来”等话题具有深刻的感受力和表达欲望【重要】。他们在前几年的音乐学习中，已初步掌握了基本的演唱技巧和音乐欣赏方法，对合唱有初步的体验。然而，面对《回声》中复杂的复调音响和《母女夜话》中抽象的交响乐语汇，学生可能感到理解困难。因此，教学需化繁为简，从听觉感受入手，引导学生“听门道”，而非陷入技法的理论泥潭。同时，针对变声期的学生，歌唱教学需特别强调科学的发声方法，避免喊唱，追求声音的柔和与控制【难点】。

四、教学目标设定

基于核心素养导向，确立本课时教学目标如下：

1.审美感知：聆听《回声》与《母女夜话》，感受并辨识音乐中“对话”的不同表现形式（卡农模仿、乐器对位），感知文艺复兴时期音乐与现代民族管弦乐的风格差异【基础】。

2.艺术表现：能用轻柔、连贯、深情的歌声演唱《同一首歌》，准确把握歌曲的二部曲式结构及情绪对比（叙述性与呼唤性），并尝试用二声部合唱的形式参与表现，做到声部均衡与和谐【核心】。

3.创意实践：能够结合初中生活体验，尝试用诗歌、简短的话语或即兴的旋律，表达对同学、老师的惜别之情，进行初步的艺术创编活动【重要】。

4.文化理解：理解“对话”在音乐中的多元体现及其人文内涵，体会音乐作品所凝聚的人类共通情感——对和平、友谊、美好的向往，增强文化理解与包容力【核心】。

五、教学重难点

1.教学重点：深情演唱《同一首歌》，通过速度、力度、音色的控制，准确表达歌曲不同段落的情绪变化。引导学生从“对话”的角度，深入理解三首作品的内在联系与人文意蕴。

2.教学难点：在《同一首歌》的二声部合唱中，保持声部间的音准与均衡【难点】。引导学生静心聆听并理解《回声》中复调技法的趣味与《母女夜话》中器乐音色所象征的情感内涵【难点】。

六、教学实施过程

（一）情境导入：在“对话”中启程

上课伊始，多媒体教室静谧无声。教师并不急于开口，而是用钢琴轻轻弹奏出《同一首歌》的片段旋律，但刻意弹成卡农形式——右手弹奏主旋律，左手在两拍后模仿进入。

随后，教师提问：“同学们，刚才老师弹奏的旋律大家都很熟悉，但我用了怎样的方式让它听起来有了新的层次和趣味？”（引导学生回答出“模仿”“回声”“追着跑”等直观感受）。

教师由此点题：“非常好。这种你唱我和、此起彼伏的效果，就像是声音在山谷中产生的‘回声’。今天，我们的音乐课就从‘回声’开始，一起走进一个充满‘对话’的音乐世界，回顾我们共同走过的三年，唱响属于我们的同一首歌。”【板书课题：《同歌同行》】

（二）赏析探究：聆听“对话”的万千姿态

1.奇妙的自然之问——欣赏《回声》

（1）初次聆听，整体感知：教师播放无伴奏合唱《回声》音频。要求学生闭上眼睛聆听，并在听到“模仿”或“回声”效果时，轻轻举起手示意。听后请学生用词语描述自己的感受（如：空旷、神秘、好玩、清晰）。

（2）复听剖析，揭秘技法：教师出示简化后的乐谱片段（仅展示第一句旋律及其卡农进入句）。引导学生观察乐谱中两个声部的关系。【基础】教师讲解：“这种严格的模仿，就像一个人站在山谷这边呼喊，山谷那边传来延迟而微弱的声音，在音乐创作技法上，我们称之为‘卡农’，它是复调音乐的一种重要形式。”【重要】

（3）师生互动，体验卡农：教师将学生分为两组。教师带领第一组演唱“啦”，第二组在教师手势指挥下，延迟两拍模仿第一组。通过力度的变化（第一组强，第二组弱），亲身体验回声的奇妙效果。此环节旨在化难为简，让学生在实践中理解抽象概念【热点】。

（4）升华认知：教师总结：“拉索用他的妙笔，让我们在四百多年后的今天，依然能听到人与大自然的这场欢乐对话，感受到了音乐跨越时空的魅力。”

2.深情的母女之问——欣赏《母女夜话》

（1）情境导入，聆听对比：教师语锋一转：“刚刚我们听到了人与自然的外部对话，接下来，让我们把耳朵贴近心灵，聆听一段发生在亲人之间的内部对话。”播放《母女夜话》片段。

（2）器乐辨识，探寻角色：引导学生聆听并思考：“在这段没有歌词的音乐中，你听到了几个‘人’在说话？她们分别是谁？你是通过什么判断出来的？”【核心】引导学生听辨出大提琴与小提琴两种不同的音色。教师讲解：浑厚深沉的大提琴，如同慈爱而略显担忧的母亲；明亮柔美的小提琴，则像是青春洋溢、满怀心事的女儿。作曲家朱践耳用这两种乐器的“对位”复调，让它们时而交错、时而重叠，完美模拟了母女二人谈心时的那种温柔与默契。

（3）文化拓展：简要介绍作曲家朱践耳先生及其将西方交响乐形式与云南纳西族民族音调相结合的创作理念，增强学生的民族音乐自豪感【重要】。

（三）学唱实践：唱响“我们”的共同心声

1.初探作品，情感共鸣

教师过渡语：“从大自然的回声，到母女间的低语，音乐中的‘对话’如此动人。今天，我们五十多位同学共处一室，我们的心灵是否也有一首共同的歌想要唱响？”引出《同一首歌》。

播放《同一首歌》合唱版视频，引导学生关注歌词，并思考：“这首歌曲表达了怎样的情感？”（友谊、团结、惜别、祝福）【基础】

2.旋律分析，结构把握

教师弹琴范唱全曲（或播放伴奏带自己深情演唱一遍）。

提出问题：歌曲的旋律线有什么特点？可以分成几个部分？引导学生通过聆听和观察乐谱，发现歌曲为二部曲式结构（A段+B段）。

【板书结构图】

1.A段：节奏舒缓，旋律平稳，音区较低，如同深情的诉说、回忆。【叙述】

2.B段：“阳光想渗透所有的语言……”节奏相对紧凑，旋律出现大跳（八度、九度），音区升高，情绪激动，如同热情的呼唤、祈盼。【呼唤】

【高频考点】

3.难点突破，分层学唱

（1）发声准备：提醒学生变声期保护嗓音，采用轻声、高位、有气息支持的方法演唱。用“u”或“lu”母音哼唱旋律，体会声音的连贯与统一。

（2）A段学唱：引导学生用平稳的呼吸、柔和的音色，带着“回忆往事”的温暖情感，跟琴慢学。重点纠正长音的时值（如“走过”“角落”），确保声音的平稳保持【难点】。

（3）B段学唱：引导学生情绪上扬，呼吸加深，声音更具张力。重点解决八度、九度大跳的音准问题。教师可设计下行音阶辅助练习，帮助学生找到高位声音的落点，避免喊唱【难点】。

（4）词曲结合，情感处理：指导学生有感情地朗读歌词，特别是“同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌”这两句，体会“感受”“渴望”“欢乐”等关键词。将朗读时感受到的情感代入演唱中，做到以情带声。

4.合作演绎，声部和谐

（1）初次尝试合唱：教师根据班级学生情况，将学生分为高声部和低声部（或男女生声部）。先由教师弹奏一个声部，学生唱另一个声部，进行分声部强化练习。

（2）合练与调整：两个声部尝试合并。此时教师最重要的任务是引导学生学会“倾听”——不仅要唱自己的声部，更要听另一个声部的声音，努力让两个声部的声音像两条并行的溪流，既独立又融合，达到整体的和谐与均衡【非常重要】。

（3）艺术处理：引导学生讨论并实践歌曲的艺术处理方式。如：A段可由一个声部主唱，另一声部用哼鸣伴唱；B段两个声部齐唱或交替领唱，最后结束句可做渐慢渐弱处理，营造余音绕梁、意犹未尽之感。

（四）拓展与升华：属于我们的“同一首歌”

教师引导：“同学们，这首歌不仅是唱给所有人听的，更是唱给我们自己听的。它承载了我们初中三年的点点滴滴。”

播放多媒体课件，展示班级三年来学习、活动、生活的照片合集（配乐为《同一首歌》的钢琴版）。

播放结束后，教师深情提问：“看着这些熟悉的画面，你想对身边的同学、对敬爱的老师、对即将告别的母校说些什么？或者，你想为这首《同一首歌》续写一段属于我们自己的歌词吗？”

给予学生几分钟时间思考并简短交流。请几位学生代表发言，或朗诵自己即兴创作的只言片语。这一环节将音乐学习与学生的生命体验深度融合，实现了美育的育人价值【非常重要】。

（五）课堂小结

教师总结：“今天，我们在《回声》中聆听了大自然的奇妙，在《母女夜话》中感受了亲情的温暖，最终在《同一首歌》中唱响了我们共同的心声。音乐是时间的艺术，但这些美好的旋律会永远定格在我们的记忆中。愿大家带着这份美好的回忆，带着彼此真挚的祝福，走向更广阔的天地。无论将来身在何方，愿我们心中永远