初中道德与法治八年级下册《肖像与姓名权：人格的法治边界》教案

初中道德与法治八年级下册《肖像与姓名权：人格的法治边界》教案

一、教材分析与教学定位

本框题“肖像和姓名中的权利”属于八年级下册第二单元“理解权利义务”第四课“维护我们的人格尊严”的核心内容。在课程体系中，本框题具有承上启下的关键作用：【基础】承接上一框题“名誉权”的教学内容，使学生对人格尊严权的理解从抽象走向具体；同时为后续学习隐私权以及进入第三单元“文化教育权利”奠定认知基础。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课内容对应“法治教育”学习主题，重点在于帮助学生理解宪法和法律对公民基本权利的规定，懂得在依法行使自己权利的同时，尊重和维护他人的权利。

本课内容涉及民法典中关于人格权编的相关法律规定，具有极强的理论性、规范性和实践性。八年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，对“我是谁”以及自我形象高度关注，但对肖像和姓名的法律属性认知模糊，【难点】在日常生活中既容易无意中侵犯他人的肖像权、姓名权（如恶搞同学照片、冒用他人姓名签到），又可能在自身权利受损时不知如何合法维权。因此，本课教学设计必须立足学生生活实际，以法治意识培养为核心，以案例分析为载替，实现从生活逻辑向法律逻辑的跃升。

二、学情深度洞察

认知起点：学生通过第一框“名誉权”的学习，已经初步建立了人格尊严不受侵犯的法律观念，能够理解侮辱、诽谤等行为的危害。但对于肖像权、姓名权这类更为具体的人格权益，学生的认知往往停留在“我的照片不能随便商用”“名字就是个称呼”的朴素层面，缺乏系统的法律知识建构。

生活实际：八年级学生社交范围扩大，智能手机普及率高，拍照、修图、上传网络、在班级群或社交平台互动成为常态。调查显示，【热点】学生中常见的侵权行为包括：未经同意将同学照片制作成表情包、在网络上冒用他人姓名发表言论、因同名同姓引发的改名冲突等。同时，学生对“公众人物肖像权的限制”“国家机关执行公务使用肖像”等法律例外情形存在认知盲区。

学习心理：该阶段学生思维活跃，乐于参与案例讨论和情景模拟，但抽象思维能力尚在发展中，对法律条文的理解需要依托具体情境。他们对涉及明星、网红、自身生活的案例兴趣浓厚，对枯燥的法条讲解则容易产生厌倦。因此，教学设计必须强化体验性与互动性。

三、教学目标确立（核心素养导向）

1.政治认同：通过对公民权利的法律保障学习，体会我国法律以人民为中心的根本立场，感受中国特色社会主义法律体系对人格尊严的尊重与保护，增强法治信仰。

2.法治观念：【非常重要】系统掌握肖像权、姓名权的法律内涵（制作权、使用权、获酬权及禁止性规定）；明确法律禁止的侵权行为类型（恶意丑化、非法商用、盗用冒用等）；理解权利行使的边界（如合理使用情形）；提升运用民法典维护自身合法权益的能力。

3.健全人格：培养尊重他人人格尊严的道德自觉，在人际交往中做到不制作传播恶搞图片、不冒用他人姓名，构建相互尊重的同伴关系。

4.责任意识：树立“权利与义务相统一”的观念，认识到维护权利不仅是私事，更是构建法治社会的基础，增强积极参与社会生活、维护公平正义的责任感。

四、教学重难点精准定位

1.【重要】教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权。具体包括：肖像权、姓名权的含义与具体内容；民法典关于侵害肖像权、姓名权行为的认定标准（特别是删除“以营利为目的”这一旧法要件后的新规定）。

2.【高频考点】【难点】教学难点：侵犯肖像权、姓名权行为的辨析与法律责任。具体表现为：如何区分“盗用”与“冒用”；如何界定“丑化”“污损”与艺术创作的边界；【热点】网络环境下（如AI换脸、表情包制作）的新型侵权认定；公民在维护自身权利时如何避免“过度维权”，履行尊重他人权利的义务。

五、教学方法与媒体

教法：采用“大单元教学法”整合知识体系，运用“议题式教学法”贯穿课堂，结合“案例教学法”和“情景模拟法”深化理解。

学法：倡导“自主探究”与“合作学习”相结合，引导学生通过“法律诊所”、“案例研判”等方式，在做中学，在思中悟。

教学准备：教师需准备民法典相关法条摘录、精选典型案例视频（如AI换脸侵权案、明星姓名权纠纷案）、设计“权利守护卡”；学生需课前搜集身边与肖像姓名权相关的真实或新闻案例。

六、教学过程设计（核心实施环节）

本课设计为两课时连续教学，总时长90分钟。第一课时聚焦“肖像权”，第二课时聚焦“姓名权”，第三环节为综合拓展。

第一课时：守护面容——我的肖像我做主？

（一）导入新课：情境唤醒，聚焦话题

1.【创设情境】教师展示一组经过处理的校园生活照片：一张是班级大合影，一张是某同学被PS成“表情包”后在班级群传播的截图（隐去可识别特征），一张是学校公众号发布的优秀学生表彰照片。

2.【问题链】引导学生思考：

（1）看到这几张照片，你有什么不同的感受？

（2）如果你是被做成表情包的那位同学，你的心情如何？为什么？

（3）学校公众号刊登你的照片需要经过你同意吗？为什么？

3.【引出课题】学生初步讨论后，教师点明：这些看似日常的行为，背后都涉及一个重要的法律权利——肖像权。今天，我们就一起走进《肖像与姓名权：人格的法治边界》，首先来探讨“守护面容”的学问。

（二）新知建构：层层深入，释疑解惑

1.环节一：初识肖像权——是什么？

【自主学习】请学生阅读教材，找出肖像的定义、表现形式以及肖像权的含义。

【师生互动】教师展示不同形式的肖像：油画肖像、身份证照片、雕塑、漫画、短视频截图、虚拟AI形象。提问：这些都属于肖像吗？引导学生明确：【基础】肖像是以反映特定自然人可以被识别的外部形象为本质特征，载体不限。关键在于“可识别性”。

【法律链接】出示民法典第一千零一十八条：自然人享有肖像权，有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。

2.环节二：侵权边界线——怎么分？

此环节为突破教学重点与难点的核心，采用【非常重要】“案例研判工作坊”形式。

【案例一】影楼写真风波

情境：小丽在影楼拍了一套古风写真，效果极美。几个月后，小丽路过该影楼，发现自己的巨幅照片被挂在橱窗作为宣传广告。小丽非常气愤，要求影楼撤下。影楼经理说：“拍得这么美，我们免费给你宣传，你应该高兴才对，而且我们也没赚钱，不算侵权。”

小组讨论：

（1）影楼的行为是否构成侵权？为什么？（引导学生关注“是否经过本人同意”这一核心，并辨析新法与旧法关于“以营利为目的”要件的差异。教师需强调：民法典规定，无论是否营利，未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像。）

（2）如果影楼是在店内墙上挂出这幅照片作为摄影作品赏析，算侵权吗？（引导学生思考合理使用的边界）

【案例二】“恶搞”同学的代价

情境：因一点小矛盾，小李将同学小王的军训照片进行了“AI换脸”，合成到一段不雅视频中，并匿名发到了班级QQ群，引发大量围观和嘲笑，小王因此精神恍惚，不愿上学。

思考探究：

（1）小李的行为侵犯了小王什么权利？仅仅是肖像权吗？（链接名誉权，理解权利的交叉）

（2）【难点】小李辩解说：“我就是开个玩笑，又没拿去卖钱，犯什么法？”请运用法律知识批驳这一观点。（明确：恶意丑化、污损、利用信息技术手段伪造等方式侵害他人肖像权，不论是否营利，均构成侵权。）

（3）如果你是“小王”，你应该怎么办？请为他设计一个“维权路径图”。（协商——请求调解——提起诉讼；同时保留证据、截图、要求删除等）

【案例三】公众人物的“特权”

情境：展示一组照片——记者抓拍的明星机场照、新闻报道中的奥运冠军夺冠瞬间、通缉令上的嫌疑人照片。

快速抢答：这些行为侵权吗？为什么？

教师点拨：【重要】法律规定了肖像权的合理使用情形，如为个人学习、艺术欣赏、课堂教学或者科学研究，在必要范围内使用；实施新闻报道，不可避免地制作、使用、公开肖像；依法履行职责，国家机关在必要范围内公开肖像等。公众人物在公共场合对于合理拍摄负有一定限度的容忍义务，但这不意味着其肖像权可以被滥用商用。

3.环节三：维权行动派——怎么做？

【模拟法庭】将教室模拟成“少年法庭”，以“案例二”为蓝本。分角色扮演：原告小王、被告小李、法官、律师。

（1）“原告律师”陈述侵权事实和法律依据。

（2）“被告”进行申辩。

（3）“小法官”依据民法典条文进行宣判，并说明判决理由。

（4）庭审后，教师引导学生归纳：维权不仅需要勇气，更需要智慧和法律知识。我们可以采取的合法途径包括：收集证据、要求停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失（包括精神损害赔偿），必要时向人民法院提起诉讼。

第二课时：名之所至——姓名权的法律保护

（一）导入新课：名如其人，字载其神

【文化导入】请学生分享自己名字的寓意和背后的故事。感受姓名不仅是一个符号，更承载着家庭的期望、文化的传承和个人的尊严。

【设问过渡】既然名字对我们如此重要，如果有人随意冒用、盗用甚至强迫我们改名字，法律允许吗？我们一起来探讨“维护姓名权”。

（二）新知深研：厘清权利，明辨是非

1.权利的基石——姓名的含义与姓名权内容

【概念解析】姓名包括登记于户口簿的正式姓名，也包括艺名、笔名、网名等能够指向特定自然人的标识。民法典规定，自然人享有姓名权，有权依法决定、使用、变更或者许可他人使用自己的姓名。

【特别提醒】【基础】对于未成年人，由其监护人决定其姓名；未成年人满十八周岁后，有权自主决定变更姓名。

2.侵权的面纱——盗用与冒用的辨析

【高频考点】此部分为本课时的核心与高频考点，必须讲清讲透。

【案例对比分析】

情境一（盗用）：大学生张某为了获得某知名企业的实习offer，在未征得同班学霸李某同意的情况下，在自己的简历中“荣誉称号”一栏，填写“李某，连续三年获得国家奖学金”，并提交给招聘单位。

情境二（冒用）：中学生赵某违反校规带手机进校园，被值周老师发现。赵某为逃避惩罚，谎称自己是隔壁班的“钱某”，并在登记表上签下了“钱某”的名字。

探究任务：

（1）张某和赵某的行为分别有什么不同？他们都侵犯了李某、钱某的什么权利？

（2）什么是“盗用”？什么是“冒用”？（教师精讲：盗用是未经同意擅自使用他人姓名，以他人名义进行活动，但行为人并未直接冒充本人；冒用则是直接冒充本人身份，以他人的身份行事。二者的共同点在于未经授权，损害了姓名权人的人格利益。）

【拓展延伸】讨论“同名同姓”问题。情境：班级新转来一位同学，和班里另一位同学同名同姓。班主任为了区分，强制要求新同学改名。班主任的做法合法吗？为什么？（引导学生理解：姓名权包括使用权，只要不是恶意混淆、以不正当目的使用，每个人都有权使用自己的姓名。）

3.网络新挑战——虚拟世界的姓名侵权

【热点透视】展示网络霸凌案例：某学生在贴吧上注册账号，使用现实中同学“小明”的真实姓名，发布大量虚构的、带有侮辱性的言论，导致“小明”在现实中备受指责。

课堂辩论：

正方：网络是虚拟的，用个名字而已，不必大惊小怪。

反方：网络侵权同样要承担法律责任。

教师总结：网络空间不是法外之地。冒用他人姓名（特别是具有一定知名度的姓名）注册账号，或冒名发表言论，使他人社会评价降低，同样构成对姓名权乃至名誉权的侵害。民法典第一千零一十四条明确规定，任何组织或者个人不得以干涉、盗用、假冒等方式侵害他人的姓名权。

（三）综合拓展：权利的边界与温度——走向法治自觉

1.【非常重要】权利与义务的统一

教师引导：通过两节课的学习，我们明确了法律赋予我们的神圣权利。但请大家思考，我们是否可以无限制地行使这些权利？

【情景思辨】小A觉得自己名字太土，执意要改成“王者荣耀”，户籍民警耐心解释，建议他慎重考虑。小A认为民警干涉了他的姓名权，扬言要起诉。小A的说法对吗？

师生共议：公民行使姓名权，应当尊重社会公德，不得损害社会公共利益。名字选取不得违背公序良俗，这是权利的边界。同样，我们在维护自己肖像权时，也不能以曝光他人隐私为手段。

2.【难点突破】AI时代的人格权保护

前沿视野：教师介绍“AI换脸”软件、深度伪造技术带来的法律挑战。播放一段专家关于“AI生成虚拟形象是否侵权”的访谈片段。

引导学生展望：当技术可以轻易我们的面容和声音时，法律该如何为我们的“数字人格”护航？激发学生作为未来公民对法治建设的思考。

3.知行合一：签署“校园文明公约”

师生共同起草并签署《尊重人格权，从你我做起》校园公约。内容包含：

（1）未经同意，不制作、不传播、不恶搞同学照片；

（2）拒绝盗用、冒用他人姓名进行任何活动；

（3）当权利受损时，勇敢发声，依法维权；

（4）当发现他人侵权时，善意提醒，共同维护清朗校园空间。

七、板书设计（逻辑图示化）

采用结构式板书，层层递进：

肖像和姓名中的权利

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肖像权姓名权

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1.权利内涵：1.权利内涵：

制作、使用、获酬决定、使用、变更

2.侵权表现：2.侵权表现：

（1）未经同意使用（1）干涉

（2）丑化、污损（2）盗用

（3）信息技术伪造（3）冒用（假冒）

3.合理使用：3.特别提示：

新闻报道、执行公务等公序良俗原则

法治原则：权利义务统一

行动指南：尊重他人依法维权

八、作业设计（分层与拓展）

1.【基础性作业】完成一份“权利自查清单”。列举自己在过去一个月中，是否有过可能侵犯他人肖像权或姓名权的行为（如制作表情包、冒名签到等），并写下今后的改进承诺。

2.【实践性作业】“法律小医生”诊断活动。从网络或生活中搜集一个涉及肖像权或姓名权的真实案例（可以是维权成功的，也可以是侵权受到处罚的），运用所学法律知识撰写一份200字左右的“案例诊断报告”，分析侵权行为、法律依