小学五年级英语下册Unit 4 When Is the Art Show 跨学科主题单元教学设计

小学五年级英语下册Unit4WhenIstheArtShow?跨学科主题单元教学设计

  一、教学背景深度分析与设计总览

  （一）学情与学科核心素养关联性分析

  本教学设计面向小学五年级下半学期的学生。经过前期的英语学习，学生已储备了一定的词汇基础，能够进行简单的日常对话，并对英语学习保有较为浓厚的兴趣。五年级是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其认知能力、合作意识及自主探究意愿显著增强。同时，随着“双减”政策的深化落实与新课程标准的全面推行，教学需更注重在真实语境中培养学生综合运用语言的能力，实现从“知识本位”向“素养本位”的跃迁。

  结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元教学将紧密围绕“日期与活动安排”这一主题，旨在发展学生的以下核心素养：1.语言能力：在“策划校园艺术节”的真实任务驱动下，掌握月份、序数词及核心句型“Whenis...?It’son...”，并能进行流畅的询问与应答。2.文化意识：通过了解不同文化背景下的节日与艺术活动，初步感知中外文化在时间表达和活动庆祝方式上的异同，培养跨文化认知。3.思维品质：借助日历工具进行活动排期、冲突协调，培养学生的时间管理意识、逻辑推理能力与解决问题的策略性思维。4.学习能力：采用项目式学习与小组合作探究模式，引导学生利用多种资源（如图表、数字工具）获取、整合信息，并创造性地呈现学习成果，提升自主与合作学习效能。

  （二）内容重构与跨学科视野融合

  传统教材单元通常按词汇、句型、对话、阅读的线性顺序编排。为实现深度学习，本设计打破原有知识板块壁垒，以“举办一场校园艺术节”为核心项目任务，对PartA及后续单元内容进行统整与重构。整个单元将转化为一个持续约6-8课时的主题项目周期。

  跨学科融合设计如下：

  1.与数学学科融合：日历的规范使用、月份与日期的序列关系、活动时间的计算与比较，强化学生的数理逻辑与时间规划能力。

  2.与美术学科融合：艺术节海报、邀请函、个人艺术作品集的创作，将语言学习与审美教育、创意表达相结合。

  3.与信息技术融合：鼓励学生使用平板电脑或计算机查找艺术资料、设计电子海报或演示文稿，并进行数字化展示。

  4.与德育、劳动教育融合：在小组合作筹备艺术节的过程中，渗透团队协作、责任担当、尊重他人劳动成果等价值观念。

  （三）教学目标体系构建（分层、可测）

  1.基础性目标（全体学生应达成）：

    -能听、说、读、写核心词汇：January,February,March,April,May,June,以及序数词1st-31st（重点掌握1st-10th）。

    -能理解并运用核心句型进行问答：Whenistheartshow/singingcontest/...?It’sonApril15th./It’sinMay.

    -能理解对话大意，并按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

  2.发展性目标（大部分学生争取达成）：

    -能在模拟或真实的情境中，就活动的日期安排进行连续多轮、有信息差的交流。

    -能借助日历，简单描述自己或小组一个月内的重要活动安排。

    -能初步感知中英文日期表达顺序的差异（英文：月/日/年；中文：年/月/日）。

  3.拓展性目标（学有余力学生可挑战）：

    -能独立或合作设计一份简单的校园艺术节活动日程公告（图文结合）。

    -能就活动日期的冲突提出合理的调整建议，并用英语简单陈述理由。

    -能通过查阅资料，简单介绍一个外国艺术节（如威尼斯双年展、爱丁堡艺术节）的举办时间及特色。

  （四）教学重难点及突破策略预设

  1.教学重点：月份词汇及序数词的正确发音与拼写；句型“Whenis...?It’son...”在真实语境中的熟练运用。

    -突破策略：摒弃孤立机械记忆，将词汇融入“艺术节日历”制作任务中。通过韵律歌谣、手指计数游戏（将基数词转化为序数词）、月份转盘等多元互动活动，实现高频复现与意义建构。

  2.教学难点：序数词构成规律的理解与运用（特别是1st,2nd,3rd的特殊性）；介词“in”与“on”在时间表达中的准确区分（in+月份，on+具体某天）。

    -突破策略：设计“找规律”探究活动，引导学生观察序数词词尾变化（-th为主体），总结特例。创设“时间介词大管家”趣味情境，通过大量例句对比和归类游戏（将活动卡片贴入“in月份”或“on日期”两个大房子），形成语感。

  （五）教学资源与技术支持

    -核心资源：交互式电子白板课件（内含动态日历、拖拽排序游戏、虚拟海报制作模板）。

    -实物教具：大型班级日历板、月份与日期磁贴、各类校园活动图片卡、小组活动任务卡。

    -数字工具：学生平板电脑（用于资料检索与作品创作）、班级学习平台（用于发布任务、展示成果、进行互评）。

    -环境布置：教室布置为“艺术节筹备中心”，墙面设立“我们的艺术日历”展示区和“创意工坊”作品展示墙。

  二、教学实施过程详案（核心环节）

  第一课时：启动项目——揭秘艺术节日历

  （一）主题情境导入，激活已知

  1.视听引思（5分钟）：

    -教师播放一段混合了学校运动会、元旦联欢会、美术作品展等活动的快剪视频，背景音乐轻快。

    -教师提问：Whatcanyouseeinthevideo?Yes,schoolactivities!Theymakeourschoollifecolourful.Lookatthispicture(出示一张精美的“校园艺术节”往届海报).Wearegoingtohaveabigevent–theSchoolArtShowthisterm!今天，我们就一起化身“艺术节策划小专员”，来为这场盛会做好准备。

  2.头脑风暴，初建关联（5分钟）：

    -教师在白板上画出中心词“ArtShow”，引导学生以小组为单位进行头脑风暴：ToprepareforanArtShow,whatdoweneedtoknowordo?

    -学生可能会用中英文说出：时间、地点、节目、画画、邀请人等。教师将关键词以思维导图形式呈现，并重点圈出“Time/Date”，自然引出本课核心：Firstthingsfirst,weneedtoknow–WHEN?

  （二）新知探究与意义建构

  1.月份词汇：从歌谣到语境（10分钟）：

    -听赏与跟读：播放经典的《月份歌》（January,February,MarchandApril...），让学生初步感知发音与节奏。教师利用口型夸张示范，重点突破February的发音。

    -分类与理解：呈现中国校历，提问：OurArtShowwillbethisterm.Whichmonthsareinthisterm?(引导学生找出从当前月份到六月的月份).将January到June的单词卡片贴在班级日历板左侧。通过“消失的月份”、“快指快说”游戏进行巩固。

    -文化点滴：简要展示不同国家重要艺术活动所在的月份（如：法国戛纳电影节在五月），拓宽视野。

  2.序数词：在游戏中发现规律（15分钟）：

    -问题驱动：Weknowthemonth.Butweneedtheexactday.InEnglish,weusespecialnumbersfordates–ordinalnumbers.

    -探究活动：呈现数字1-10的基数词与序数词（1-one-1st,2-two-2nd...）。学生四人小组观察、讨论：What’sthedifference?Canyoufindtherule?

    -归纳与点拨：小组汇报后，教师总结：大部分在基数词后加“th”，但1st,2nd,3rd是特殊形式，需重点记忆。利用“手指变装秀”游戏：学生伸出手指表示基数词，快速说出对应的序数词，并做出代表“st”、“nd”、“rd”、“th”的夸张手势。

    -实践与应用：教师在日历板上示范写下“April1st”，并贴上“画画比赛”的图片卡。然后邀请学生上台，根据教师的口令（如：PutthesingingcontestonApril5th.）将其他活动卡片贴到正确日期位置。

  （三）初步综合与任务发布

  1.微型对话演练（5分钟）：

    -教师指向日历板上的活动，与学生进行示范对话：T:Whenisthesingingcontest?S:It’sonApril5th.然后进行生生问答练习。

  2.发布项目总任务（5分钟）：

    -教师呈现“艺术节策划书”框架，宣布项目总任务：Eachgroupwillplanaminiartshowforourclass.Attheendofthisunit,youwillpresentyourplan,includingacalendar,aposterandaninvitation.

    -本节课小组任务：领取一张空白日历卡，为本小组的艺术节初步确定一个举办的月份，并在日历上标出至少3个活动（如：drawing,paper-cutting,drama）的意向日期。

  3.课堂小结与评价（5分钟）：

    -利用“目标达成梯”进行自我评价：我能说出1-6月的名称；我能说出1-10的序数词；我能询问活动在哪个月份/哪一天。

    -教师收集各小组的初步日历，了解意向，为下节课做准备。

  第二课时：深化理解——协调我们的日程

  （一）回顾与衔接

  1.师生共同回顾月份与序数词，通过“月份大转盘”和“日期接力赛”游戏快速激活记忆。

  2.展示各小组上节课填写的初步日历，指出在真实策划中，我们常常需要更精确地询问和确认日期，并解决时间冲突。

  （二）核心句型在真实任务中的深度学习

  1.对话文本解构（10分钟）：

    -不直接打开课本，而是播放本单元主对话的音频（无画面）。学生听第一遍，回答：Howmanyactivitiescanyouhear?听第二遍，记录关键词（artshow,singingcontest）及日期。

    -打开课本，验证答案。学生跟读、分角色朗读，重点关注“Whenis...?”句型的升降调（表询问）及“It’son...”的肯定语气。

    -思维品质训练：教师提问：WhydoesZhangPengask“Wehaveafewfunthingsinspring.”first?引导学生理解在真实交流中，常先提出话题背景，再询问具体信息，培养语篇意识。

  2.“介词管家”精讲点拨（10分钟）：

    -从对话中提炼出“inspring”和“onApril4th”。创设情境：“in”和“on”是管理时间的两位管家。“in”管家管理“大块时间”（月份、季节、年份），“on”管家管理“精确的某一天”。

    -开展“送活动回家”活动：白板上呈现“in”和“on”两座房子，学生领取写有“May”,“Sunday”,“2025”,“July10th”等的卡片，将其贴到对应的“管家房子”下，并需说出完整句子如：ThepartyisinMay.

  3.任务驱动下的综合运用（15分钟）：

    -小组协调会：各小组拿到一份更详细的“资源时间表”，上面有场地、特邀嘉宾（由其他组同学扮演）的可利用时间。小组内部需要使用核心句型，协调并最终确定本组艺术节各项活动的具体日期和时间段。

    -班级调度会：教师作为“总策划”，随机抽查小组计划。小组代表需用“Our...ison.../in...”进行汇报。若有日期冲突（如两个组都想在同一天用体育馆），则引导双方用英语进行简单协商：“Canwechangeitto...?”。

  （三）形成性评价与过程记录

  1.各小组在班级学习平台上上传更新后的艺术节日历（可手绘拍照或电子版）。

  2.开展“最佳协调员”互评活动，学生使用简单的评价量表（如：能清晰提问★，能准确回答★，能友好协商★）在组内进行评价。

  第三、四课时：跨学科整合——创作与邀请

  （一）美术与英语的融合：设计艺术节海报

  1.输入与赏析：欣赏不同风格的节日、活动海报，分析其基本要素：标题（Title）、时间（Time）、地点（Place）、亮点（Highlights）、插图（Picture）。

  2.语言支撑：学习相关短语和句式：Comeandjoinus!/Time:9:00a.m.–4:00p.m./Place:SchoolHall/Youcanseemanycoolpaintings.

  3.创作实践：小组合作，为本组的艺术节设计一张全英文或中英对照的海报。鼓励使用多种材料（彩纸、黏土、数码绘画）。在此过程中，教师巡回指导，确保日期、时间等核心信息的英文表达准确。

  （二）语文与英语的融合：撰写邀请函

  1.对比分析：对比分析中文和英文邀请函的格式与用语差异。

  2.框架学习：提供英文邀请函简易框架：Dear_____,Wewillhavea/an_____on_____.It’sat_____(place).Pleasecomeandjoinus!From,_____.

  3.撰写与美化：每个学生为自己小组的艺术节撰写一封邀请函，邀请对象可以是父母、朋友或学校其他老师。完成后进行装饰。

  （三）展示与中期点评

  利用一课时进行小组中期成果展示：展示海报和邀请函，并用英语进行1-2分钟的简介。教师和其他小组从“内容清晰、设计美观、英语准确、表达流畅”等维度给予“点赞”和“建议星”。

  第五、六课时：成果展示与单元总结

  （一）艺术节策划案终审答辩会

  1.准备阶段：各小组整合所有成果（最终日历、海报、邀请函、活动流程简述），制作一份简单的演示文稿或展板。

  2.展示阶段：每组有5-8分钟展示时间，需用英语介绍本组艺术节的整体安排、亮点活动及筹备过程。

  3.答辩阶段：由教师和其余学生组成的“评审团”进行提问，问题可包括：“Whenisyourpaper-cuttingshow?”,“Whydoyouchoosethisday?”,“Whatcanwedoatyourartshow?”等。提问与回答均鼓励使用英语。

  （二）多元化总结性评价

  1.过程性评价档案袋：汇集学生在整个项目周期中的各类作品、任务单、自评互评表。

  2.表现性评价量表：从“语言运用”、“合作参与”、“创意设计”、“问题解决”四个维度，进行教师评价、小组互评和学生自评。

  3.单元知识能力闯关：设计一份融入情境的单元练习，避免机械的单词默写和句型转换，而是以“为学校的真实艺术节阅读日程安排表”、“为外国笔友介绍一个中国节日”等任务形式，考查学生综合运用能力。

  （三）延伸与反思

  1.最佳策划案评选与实施：评选出的优秀策划案，经修改后，可尝试在班级或年级范围内举办一次真实的微型艺术展示活动。

  2.个人反思日志：引导学生用中文或简单的英文写下：“在这个单元的项目中，我最大的收获是什么？我遇到了什么困难？我是如何解决的？我还想了解什么？”

  3.拓展阅读推荐：推荐与时间、节日、艺术相关的英文绘本或分级读物，如