初中英语九年级下册 Unit 2 Great people Task 写作指导课精英教案

初中英语九年级下册Unit2GreatpeopleTask写作指导课精英教案

一、教学背景与目标设定

（一）教学内容分析

本节课是牛津译林版九年级下册第二单元的Task板块，是本单元的产出性环节，属于【重要】内容。该板块以“描写一位伟人”为终极任务，通过提供关于袁隆平院士的结构化信息素材（PartA）和一篇范文（PartB），引导学生学习如何收集、整理信息，并运用恰当的时态、句型和篇章结构完成人物介绍类写作。本课不仅是对本单元所学词汇、语法（尤其是定语从句）和阅读语篇结构的综合运用，更是提升学生语言表达能力与思维品质的关键节点，在中考书面表达中【高频考点】。

（二）学生情况分析

九年级学生已具备一定的英语基础和人物描写的基本词汇，对古今中外的伟人有初步了解。然而，他们在写作中常出现结构松散、逻辑不清、语言平淡、中式思维等问题。因此，本节课的教学重点在于引导学生分析范文结构，模仿高级句式，并构建个性化的写作框架，最终实现从语言输入到高质量语言输出的跨越。

（三）教学目标

1.【语言能力】学生能正确拼写和使用下列【基础】词汇与短语：advantage,increase,development,agriculture,hunger,contribution,production,workas,happento,dieof,beintroducedinto,atpresent等。能够运用定语从句（如oneofthegreatestpeoplethathaveeverlived）、原因状语从句（because...）及结果句式（Thatiswhy...）来丰富文章表达。

2.【文化意识】学生能了解袁隆平、屠呦呦、钟南山等不同领域杰出人物的贡献，理解“伟大”的内涵，增强民族自豪感和社会责任感。

3.【思维品质】学生能够通过分析范文，归纳出人物介绍类文章的基本结构（Introduction-Mainbody-Conclusion），并能够批判性地思考并筛选用于支撑“钦佩原因”的论据。

4.【学习能力】学生能够通过小组合作，收集、整理信息，并根据写作评价量表进行自评和互评，提升自主修改和合作学习的能力。

二、核心知识清单与重难点

（一）核心知识清单

1.【基础】核心词汇：

1.2.名词：advantage,development,agriculture,hunger,contribution,production,research

2.3.动词：increase,admire,happen

3.4.短语：workas,happentodosth.,dieof/from,becauseof,atpresent,oneofthe+形容词最高级+名词复数

5.【重要】核心句型：

1.6.定义人物：Ithink...isoneofthegreatest...thathaveeverlived./...isthepersonIadmiremost.

2.7.陈述事实：He/Shewasbornin.../He/Sheworkedasa.../He/Shespenthis/herlifedoing...

3.8.表达因果：He/Shedid...because.../Becauseof...,he/she.../...,so.../ThatiswhyIadmirehim/hersomuch.

9.【高频考点】写作结构：

1.10.Para1:Introduction(Whoishe/she?)

2.11.Para2:Mainbody(Lifestory,education,achievements,majorevents)

3.12.Para3:Conclusion(WhyIadmirehim/her)

（二）教学重点与难点

1.【重要】教学重点：引导学生掌握人物介绍类写作的结构框架；指导学生运用本单元所学语言（尤其是定语从句）描述人物的生平与成就。

2.【难点】教学难点：启发学生挖掘人物精神品质，用准确、地道的语言表达个人的钦佩之情；帮助学生区分和使用一般过去时和现在完成时来描述人物已做之事和持续至今的影响。

三、教学实施过程

（一）课前准备

1.学生自主预习教材P32PartA，了解袁隆平院士的基本信息，圈画出不理解的词汇或短语。

2.教师准备多媒体课件（包含袁隆平、屠呦呦、钟南山等人物图片及短视频）、导学案及写作评价量表。

（二）课堂教学流程

1.情境导入：激活思维，聚焦伟人

1.2.活动设计：教师通过PPT快速闪现本单元学过的伟人图片（如NeilArmstrong,MarieCurie等），开展“QuickResponse”游戏，让学生抢答说出人名及其主要贡献。随后，教师展示一张袁隆平院士在田间工作的照片，并播放一段约1分钟的“感动中国”袁隆平短片剪辑。

2.3.师生互动：

T:Wehavelearntaboutmanygreatpeople.Whoisthemaninthevideo?Whatishefamousfor?

S:HeisYuanLongping.Heisfamousforhybridrice.Wecallhim“FatherofHybridRice”.

T:Excellent!Today,wearegoingtolearnhowtowriteaboutagreatpersonlikehim.Ourtaskistowriteaboutthepersonweadmiremost.-3-9

3.4.设计意图：通过快速回顾和震撼的视频导入，迅速激活学生已有图式，激发学生对袁隆平院士的敬意和对本课写作任务的兴趣。

5.文本解构：范文引路，搭建支架

1.6.活动一：信息梳理

1.2.7.教师要求学生快速浏览教材P32PartA关于袁隆平的资料，并完成导学案上的信息卡填写任务（如：Born,Job,Education,Achievements,Prizes）。此环节旨在训练学生快速查找并提取关键信息的能力。

3.8.活动二：结构分析【重要】

1.4.9.教师引导学生阅读PartBAmy完成的范文，并提出驱动性问题：“HowmanyparagraphsdoesAmy’sarticlehave?Whatisthemainideaofeachparagraph?”

2.5.10.学生通过小组讨论，归纳出清晰的写作结构：

Paragraph1:介绍人物身份(Introductionoftheperson)

Paragraph2:详述生平与成就(Detailedinformationabouthislifeandwork)

Paragraph3:表达钦佩之情及原因(Reasonsforadmiration)-3

3.6.11.教师板书此结构，强调这是【高频考点】人物介绍类写作的黄金模板。

7.12.活动三：语言鉴赏【难点突破】

1.8.13.教师引导学生聚焦范文中的【重要】高级句式和词汇，进行深度赏析和模仿练习。

T:Lookatthesentence“IthinkYuanLongpingisoneofthegreatestpeoplethathaveeverlived.”Whyisthissentencegood?(引导学生发现“oneofthe+最高级+名词复数+定语从句”结构的表达效果)

T:HowdoesAmyconnectYuan’sactionsandtheirresults?(引导学生找出because,so,Thatiswhy...等表示因果的逻辑关联词)-9

2.9.14.教师随即呈现三个句型转换练习，如“他开发了杂交水稻，因此我们称他为‘杂交水稻之父’”，要求学生分别用because和so进行同义句转换，强化对因果逻辑的掌握。

15.技能训练：搭建脚手架，内化语言

1.16.活动一：词汇与句型操练【基础】

1.2.17.教师利用课件展示本课核心词汇的填空练习，如：“Hisa__________haveincreasedricep__________.”学生独立完成后，集体校对，确保基础知识的落实。

3.18.活动二：讨论与分享【重要】

1.4.19.教师提出问题：“We’velearnedaboutYuanLongping.Now,thinkaboutthepersonyouadmiremost.Itcanbeascientist,adoctor,asportsstar,orevensomeonearoundyou.Whoishe/she?Andwhydoyouadmirehim/her?”

2.5.20.学生先在小组内进行分享，要求尽量使用刚学的句型，如“...isthepersonIadmiremostbecause...”,“He/Sheisoneofthe...that...”,“ThatiswhyIadmirehim/her.”教师巡视，适时提供词汇帮助，并鼓励学生使用moreover,what‘smore等词汇丰富表达。-3

21.实战写作：迁移创新，个性表达【非常重要】

1.22.活动一：写作任务布置

1.2.23.教师明确本课终极任务：“Nowit’syourturn.Pleasewriteanarticleofabout100wordsaboutthepersonyouadmiremost.Remembertofollowthestructurewelearnedandtrytousethegoodexpressions.”

3.24.活动二：自主写作

1.4.25.学生根据小组讨论的内容，独立构思并完成初稿。教师播放轻柔的背景音乐，巡视并个别指导，重点关注学困生的写作困难。

26.评价反馈：多维评价，提升能力

1.27.活动一：评价量表解读

1.2.28.教师在学生写作前，即发放写作评价量表，让学生明确评价标准。量表涵盖结构（3分）、内容（4分）、语言（3分）三个维度，总分10分。

3.29.活动二：同伴互评

1.4.30.学生完成初稿后，同桌交换互评。根据量表为对方的文章打分，并给出至少一条优点和一条改进建议。

5.31.活动三：佳作展示与教师点评

1.6.32.教师选取一篇中等水平作文和一篇优秀作文（或典型问题作文），通过实物投影仪展示。引导学生对照量表进行公开评价，教师从篇章结构、逻辑连贯性、语法准确性、语言丰富性等方面进行深度点评。重点表扬使用了定语从句、复杂逻辑关系词的学生。

（三）课后延伸

1.分层作业：

1.2.【基础】：整理并背诵本课核心词汇与句型。

2.3.【重要】：根据同伴和教师的反馈，修改并誊写自己的作文，形成二稿。

3.4.【挑战】：收集更多关于你所写人物的英文资料，尝试在作文中加入一到两句直接引语（如他/她说过的话），使人物形象更丰满。

5.资源推荐：教师通过班级群分享“中国日报”等英文网站关于当代中国杰出人物的英文报道，鼓励学生课后阅读，拓展视野。

四、板书设计

Unit2Task:ThePersonIAdmireMost

Structure:

1.Introduction:Who?

(oneofthegreatest...that.../thepersonIadmiremost)

2.Mainbody:LifeAchievements?

(wasborn/workedas/spent...doing.../developed...)

3.Conclusion:Why?

(because..