小学英语三年级下册《探秘天气：与自然对话》单元整体教学设计

小学英语三年级下册《探秘天气：与自然对话》单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。以“人与自然”和谐共生为宏观主题背景，聚焦“天气与日常生活”这一子主题，旨在通过语言学习，引导学生观察世界、表达自我、探究意义。设计超越传统的词汇与句型机械操练，转而构建一个以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为路径的单元整体教学框架。我们坚信，语言学习不仅是知识与技能的积累，更是思维品质的提升、文化意识的建构和学习能力的发辰。因此，本单元将学习过程视为学生作为“主动的探索者”，与周围环境（天气）进行深度“对话”的过程，从而实现学科育人的终极目标。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本单元隶属于北京版三年级下册，主题为“探秘天气：与自然对话”。单元内容依据课程标准，归属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群。单元内容结构清晰，遵循“认识—感受—探索”的认知逻辑，通过四个相互关联、层层递进的语篇，构建起完整的主题意义链。

语篇一（Lesson5）：配图故事《小蚂蚁问天气》。通过小蚂蚁打电话询问朋友天气却得到不同答案的趣味故事，引出核心问题“Whyaretheiranswersdifferent？”，【基础】引导学生初步认识描述天气的词汇（sunny，rainy，cloudy等），并感知“不同地点天气不同”的科学常识，激发探究动机。

语篇二（Lesson6）：生活对话《三亚与哈尔滨的天气》。通过Guoguo和Lingling的视频通话，对比三亚的炎热和哈尔滨的寒冷，【重要】在真实语境中巩固天气词汇，并引入与天气相关的活动描述（如swiminthesea，playwiththesnow），让学生感受天气对人们生活方式的影响，体会地域差异。

语篇三（Lesson7）：生活对话《我喜欢的天气》。围绕Mingming、Baobao和妹妹对不同天气（晴天、雨天）的好恶及其原因展开讨论，【重要】将天气话题从客观描述引向主观情感表达（Ilike...because...），深化学生对天气的个性化体验，鼓励他们表达自我。

语篇四（Lesson8）：独白《中国的天气》。以学生独白形式，介绍乌鲁木齐、呼和浩特、拉萨、重庆四个城市的天气特点及其对人们穿着的影响，【非常重要】将视野从局部扩展到全国，综合运用前三个语篇所学，构建“天气-地点-活动-穿着”的结构化知识体系，实现对主题意义的迁移创新，同时增强对祖国辽阔疆域和多样气候的自豪感。

单元最后设有语音板块，学习字母Ee在单词中的发音/e/，【基础】实现音形义的结合。

（二）学生情况分析

三年级学生正处于具体运算阶段，好奇心强，善于模仿，乐于参与直观、有趣的教学活动。他们在日常生活中对天气有丰富的感性认识，具备一定的生活经验，且在之前的学习中已掌握了一些基础的颜色、数字、活动类词汇。然而，他们对于用英语系统描述天气、表达情感并进行跨地域的比较分析，尚属首次。【难点】学生在地理认知、信息整合和逻辑表达方面的能力有待提升。因此，教学需要搭建有效的“脚手架”，通过多模态资源和层层递进的任务，将抽象的语言知识转化为可感知、可操作、可迁移的实际能力。

三、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.能听、说、认、读核心词汇：sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，hot，cold，warm，cool，weather，report，degree等。【基础】【高频考点】

2.能理解并在真实情境中运用核心句型：“What‘stheweatherlike？/How’stheweather？”“It‘s...”“Isit...？”“Wecan...”“Ilike...because...”询问、描述和讨论天气及相应活动。【重要】【高频考点】

3.能朗读并理解四个语篇，模仿其语音语调，进行角色扮演或复述。

4.能正确掌握字母Ee在单词中的发音/e/，并能拼读含有该音素的单词。

（二）文化意识

5.了解中国不同城市的气候差异，感受祖国地域的辽阔和自然环境的多样性，培养家国情怀。

6.理解天气与人们日常生活、穿着、活动的密切联系，学会根据天气变化合理安排生活。

7.初步建立关注全球气候变化、保护环境的意识。

（三）思维品质

8.通过比较不同城市的天气，培养观察、比较、归纳信息的能力。

9.通过分析故事中小蚂蚁遇到的问题，培养探究、质疑、寻求真知的逻辑思维能力。

10.能综合天气、地点、活动等多元素进行表达，提升综合建构与创新思维。

（四）学习能力

11.在小组合作、项目式学习（如制作天气预报）中，提高合作学习和沟通交流的能力。

12.能借助图片、板书、网络资源等多种渠道学习和运用英语。

13.养成主动关注天气、用英语记录和表达生活的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述天气的核心词汇和句型，并能准确、流利地进行口头表达。【基础】

2.理解单元各语篇内容，获取关键信息，并能基于信息进行简单的交流和介绍。【重要】

3.能在具体语境中，运用所学语言描述天气、活动及个人感受。【高频考点】

（二）教学难点

4.能在真实或模拟的情境中，综合运用多个句型，围绕一个地点（城市）从天气、穿着、活动等方面进行连贯、有条理的介绍或播报。【难点】【非常重要】

5.理解和区分不同地区天气差异的原因（纬度等），并能用英语初步表达，实现跨学科融合。【难点】

6.能根据不同的天气，创造性地提出合理的活动建议，体现个性化思考和语言运用的灵活性。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元教学划分为四个课时和一个项目展示课，共计五个阶段，逐层深入。

（一）第一课时：开启探索——为什么答案不一样？（语篇一：Lesson5）

教学目标：学生能理解故事，初步掌握基本天气词汇，感知天气的地域差异性。

教学流程：

1.情境导入，激发好奇：教师利用头饰扮演小蚂蚁，做出困惑的表情，向学生求助：“Iwanttoplayoutside.Butmyfriendstellmedifferentweathers.WhatshouldIdo？”播放电话铃声的音效，引出故事主题。利用多媒体呈现小蚂蚁打电话给不同朋友的场景图，但不展示天气图标。教师提问：“Look，theantiscallinghisfriends.Canyouguesswhatweathertheyhave？”鼓励学生大胆预测，激活已有认知。

2.整体感知，获取信息：播放故事动画或录音，让学生带着问题“Whatweatherdotheyhave？”整体感知语篇。之后，教师通过板书，在地图的不同位置（如大树下、小河边、山坡上）贴上朋友们的图片。再次分段播放录音或阅读，引导学生逐一找出每个朋友所在位置的天气，并将天气词卡（sunny，rainy，cloudy，windy）和相应图标贴在对应朋友旁边。此过程【基础】，旨在让学生将声音、图形与意义建立联系。

3.细节深究，探究意义：聚焦小蚂蚁的困惑，教师提问：“Whydoestheantgetsomanydifferentanswers？Istheweathermanwrong？”引导学生观察板书上的地图，发现朋友们其实在不同的地方。教师顺势进行跨学科融合，用简单的语言解释“微气候”或“不同地方天气不同”的科学常识，并追问：“Ifyouweretheant，whatwouldyoudo？”引导学生思考，最终引出蚂蚁妈妈的答案：“Goandsee.”体会实践出真知的道理。【重要】

4.跟读模仿，角色扮演：学生跟读录音，模仿小蚂蚁和朋友们的语气，特别是疑问句的语调。随后，学生在小组内分角色朗读或表演故事。教师提供头饰和简单的电话道具，鼓励学生大胆展示，并给予积极评价。

5.情境迁移，初步运用：教师展示几幅同一时间不同城市（如北京、上海、广州）的风景图，引导学生运用句型“What‘stheweatherlikein...？”“It’s...”进行两两问答。例如，指着北京的图片问：“What’stheweatherlikeinBeijing？”引导学生回答：“It‘ssunny.”初步实现从文本到生活的迁移。

（二）第二课时：深入体验——天气如何改变生活？（语篇二：Lesson6）

教学目标：学生能理解对话，在天气话题中引入活动描述，感受天气对生活的影响。

教学流程：

1.复习热身，激活旧知：播放一段包含各种天气图标和声响的微视频，让学生快速说出天气单词（sunny，rainy等），进行“QuickResponse”游戏。随后，教师创设情境：“Theantwantstotravel.Heheardit’ssunnyinSanyaandsnowyinHarbin.Let‘shavealook！”自然过渡到新课。

2.视听结合，理解对话：播放Lesson6的视频或录音，呈现Guoguo和Lingling的视频通话场景。第一遍观看，要求学生找出：WhereisGuoguo？WhereisLingling？What’stheweatherlikethere？第二遍观看，聚焦活动：教师提问：“It‘ssunnyinSanya.WhatcanGuoguodo？”“It’ssnowyinHarbin.WhatcanLinglingdo？”引导学生找出关键句“Wecanswiminthesea.”和“Wecanplaywiththesnow.”教师通过图片或简笔画，帮助学生理解“swiminthesea”和“playwiththesnow”的含义。【重要】

3.对比分析，深化理解：利用板书，将三亚（sunny，hot，swim）和哈尔滨（snowy，cold，playwithsnow）的信息分列左右。教师引导学生对比：“InSanya，it‘shot.Wecanswim.InHarbin，it’scold.Wecanplaywithsnow.Weatherisdifferent，soouractivitiesaredifferent.”帮助学生建立“天气-活动”的逻辑关联。教师可进一步追问：“Whatcanyoudoonasunny/rainy/windydayinourcity？”引导学生结合本地实际，用“Wecan...”进行表达。

4.跟读模仿，合作表演：学生跟读录音，注意连读和情感。然后两人一组，模拟视频通话进行角色扮演。鼓励学生替换城市和天气，创编新的对话。例如，一人扮演在伦敦，描述下雨天及活动（readbooks），另一人扮演在昆明，描述晴天及活动（flyakite）。

5.听力训练，巩固新知：完成课本“Listenandnumber”练习。学生听录音，根据描述的不同城市天气，给图片排序。这不仅检验了听力理解，也进一步强化了对“不同城市不同天气”的认知。完成后，同桌互相订正并朗读句子。

（三）第三课时：情感表达——我为何钟情于它？（语篇三：Lesson7）

教学目标：学生能表达对不同天气的好恶，并说明原因，实现语言的情感功能。

教学流程：

1.游戏热身，趣味导入：进行“你演我猜”游戏。请一位学生上台，抽一张天气卡片，并用动作表演该天气下的典型活动（如扇扇子表示hot/sunny，打伞表示rainy），其他学生猜天气并说出英文单词。活跃气氛后，教师提问：“Doyoulikesunnydays？”引导学生初步表达喜好。

2.情境呈现，理解语篇：展示Lesson7的主题图，让学生观察图中人物的表情和动作。教师提问：“LookatMingming，Baobaoandhissister.Aretheyhappy？Dotheyliketheweather？”播放课文录音或动画，让学生找出每个人对天气的看法。引导学生关注关键句：“Ilikesunnydays.”“Idon’tlikerainydays.”“Ilikerainydays.”【重要】

3.深层探究，挖掘原因：教师通过追问探究原因：“Baobaodoesn‘tlikerainydays.Why？”引导学生找出“Ican’tflymykite.”同样，探究妹妹喜欢雨天“Icanplayintherain.”的原因。教师引导学生讨论：“Whydopeoplehavedifferentfeelingsaboutthesameweather？”启发学生思考，因为每个人的喜好和想做的活动不同。从而深化主题：天气本身无好坏，人们对它的感受取决于它与自己生活的关联。

4.句型操练，个性表达：教师呈现支架句型：“Ilike...becauseIcan...”“Idon‘tlike...becauseIcan’t...”先请几位优生示范，表达自己的真实想法。然后开展“Findsomeonewho...”的同伴交际活动。给学生一张表格，上面有各种天气和活动，让他们去询问同学“Doyoulikesunnydays？”如果对方回答喜欢，则追问“Whatcanyoudo？”并把同学的名字和活动记在表格上。活动后请几位同学汇报调查结果，如“Tomlikesrainydays.Hecanreadbooks.”这不仅操练了句型，还促进了生生互动。【高频考点】

5.情感升华，悦纳自然：教师总结：“Welikeordislikedifferentweather.Butallweatherisagiftfromnature.Rainhelpsflowersgrow.Sungivesuslight.So，let’senjoyeveryday！”引导学生以积极的心态看待各种天气，培养热爱自然的情感。

（四）第四课时：拓展探索——多彩的中国，多样的天气（语篇四：Lesson8）

教学目标：学生能理解独白，获取中国不同城市的天气与穿着信息，并能进行简单描述。

教学流程：

1.地图引路，情境创设：教师展示一幅中国地图，上面标记有北京、上海等已学城市。然后，用聚光灯效果放大乌鲁木齐、呼和浩特、拉萨、重庆四个城市，制造神秘感。教师说：“Chinaisabigcountry.Theweatherindifferentplacesisverydifferent.Today，fourfriendswilltellusabouttheircities.”引入新课。

2.自主阅读，信息获取：学生阅读Lesson8的四段独白，或听录音。教师提供阅读任务单，要求学生用笔画出每个城市的天气和人们的穿着。任务单设计为表格形式，包含City，Weather，Clothes三栏。学生独立或同桌合作完成信息提取，这是培养阅读技能的重要环节。【非常重要】

3.信息整理，尝试复述：教师邀请学生上台，将天气词卡和衣物图片（如coat，sweater，sunglasses，raincoat）贴到地图上对应的城市旁边，共同完成板书的建构。然后，教师指着板书的完整信息，进行示范描述：“InUrumqi，it‘ssnowyandcold.Peoplewearwarmcoats.”学生跟读后，四人小组每人选择一个城市，借助板书和地图，尝试向组内成员复述该城市的天气和穿着情况。

4.对比归纳，发现规律：教师引导学生纵向观察表格和地图，提问：“Lookatthemap.Whichcityisinthenorth？Isitcoldorhotthere？Whichcityisinthesouth？”引导学生初步建立地理位置（南北）与气温的关联。再问：“WhydopeopleinLhasawearsunglasses？”（因为sunny）将天气、地理位置和穿着习惯联系起来，培养学生的综合分析能力。

5.听力检测，拓展应用：完成课本“Listenandtick”练习，进一步巩固对不同天气的理解。之后，教师补充一两个国外著名城市（如悉尼、伦敦）的天气和穿着图片，让学生尝试用所学句型“It’s...in...Peoplewear...”进行描述，拓展国际视野。

（五）第五课时：综合实践——我是“中华天气小主播”（Project：MakeaWeatherReport）

教学目标：学生能综合运用本单元所有知识，合作完成一份中国城市天气预报并进行播报，实现知识的迁移创新。

教学流程：

1.回顾单元，明确任务：教师带领学生快速回顾本单元所学，利用思维导图梳理“Weather”（词汇）、“Activities”（活动）、“Clothes”（穿着）、“Feelings”（感受）等核心板块。然后，正式发布单元终极任务：“今天，我们要举办‘中华天气小主播’大赛。请各小组选择一个中国城市，制作一份天气海报，并像真正的天气预报员一样，为大家播报那里的天气，并给出生活和活动建议。”【非常重要】【热点】

2.小组合作，准备项目：

1.3.(1)选择城市：各小组从中国地图上选择一个感兴趣的城市（鼓励选择非课本提及的城市，如昆明、西安、香港等，以增加挑战性和信息量）。

2.4.(2)搜集信息：教师为每组提供一台平板电脑或事先打印好的关于该城市近期天气的资料卡（包含气温、天气状况）。小组成员合作阅读资料，用英语提取关键信息。

3.5.(3)设计海报：小组合作绘制或制作一份A3大小的天气海报。海报必须包含：城市名称、天气图标、气温（可以用数字表示）、人们的穿着建议、推荐的活动。图文并茂，发挥创意。

4.6.(4)撰写播报稿：在海报基础上，小组共同撰写天气预报稿。教师提供语言支架：“Goodmorning！Here’stheweatherreportfor...It‘s...in...Thetemperatureis...degrees.It’s...Peoplecanwear...Theycan...That‘sall.Thankyouforlistening！”鼓励学有余力的小组加入自己对这座城市的情感或想象（如“Ilikethiscity.It’sbeautiful.”）。

7.模拟演练，教师指导：各小组根据分工（播报员、海报展示员等）进行排练。教师巡视，深入各小组，对语音语调、流利度、台风、海报制作等进行针对性指导，确保每个孩子都参与其中。

8.成果展示，多元评价：

1.9.(1)课堂直播：各组轮流上台，一人展示海报，一人或多人进行天气播报。台下学生作为“观众评委”。

2.10.(2)评价标准：师生共同制定评价标准，如：语言准确（3星）、内容完整（3星）、表达流利（2星）、创意合作（2星）。采用师评、互评和自评相结合的方式。教师引导观众提问，如“WhatcanwedoinKunming？”“IsitcoldinXi‘an？”，增加互动性。

11.总结反思，激励提升：教师对本次活动进行总结，表彰“最佳播报员”、“最佳创意海报”、“最佳团队合作”等奖项。引导学生反思在项目过程中的收获和遇到的困难，将单元学习推向高潮。最后，教师寄语：“Weatherisaroundus.Knowingtheweatherhelpsusknowtheworldbetter.Let’sbealoverofnatureandlife！”

六、板书设计（单元核心板书概览）

本单元采用可生长的、模块化的板书设计，随着课时推进逐步丰富。

（中心区域）一个大大的问号和一个“探索的眼睛”图标，上方写单元标题：ExploringWeather：DialoguewithNature

（左侧区域）“WeatherWords”板块：以云朵形状磁贴，分层张贴sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，hot，cold，warm，cool等词卡，并配以相应图标。【基础】

（右侧区域）“OurFeelingsActivities”板块：以心形和脚印形状磁贴，记录学生表达情感的句子和活动词组，如“Ilike...because...”，“Wecan...”，由学生随堂生成。【重要】

（下方区域）“CitiesinChina”板块：一张大型中国地图轮廓。每学习到一个城市，教师便在该城市位置贴上相应的天气图标、衣物小图和活动词条，形成一张生动的“中国天气信息图”。【非常重要】

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