小学生2025年语文绘本趣味拓展说课稿设计

小学生2025年语文绘本趣味拓展说课稿设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合课本童话单元，以绘本为桥梁，通过角色代入、情节续编等趣味活动，联结课内文本与生活体验，深化对主题的情感共鸣，积累生动语言，激发阅读兴趣，培养想象与表达能力，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本角色代入与情节续编，提升语言积累与生动表达能力；借助图文观察与想象创编，发展逻辑思维与创新思维；在故事情感体验与主题探讨中，感受语言美、形象美，培养审美鉴赏能力；联结课本童话的文化内涵，增强对中华优秀文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生把握绘本与课本童话的角色共性及情感内涵，深化对文本主题的理解；②积累绘本中生动的语言表达，迁移运用到口语创编中，提升语言运用能力。

2.教学难点，①激发学生合理想象，续编情节时保持逻辑连贯，避免脱离文本主线；②引导学生深入理解主题，联系生活实际表达感悟，实现情感共鸣与价值观内化。教学资源软硬件资源：课本配套绘本、实物投影仪、希沃白板、课本主题板书

课程平台：校本语文课程资源库、课本单元电子教案

信息化资源：课本童话角色动画片段、课本配套音频、课本主题情景图片包

教学手段：课本角色扮演道具、课本情节拼图卡片、课本主题关键词贴纸教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，角色联结（5分钟）

播放课本童话《小公鸡和小鸭子》音频片段（“小公鸡不会游泳，小鸭子救它”），提问：“如果是小公鸡遇到绘本里的‘不会飞的小鹰’，会发生什么？”出示绘本封面《小鹰学飞》，引导学生观察封面与小公鸡图片的相似处（都有“不会做某事”的困境），创设“童话角色互助会”情境，邀请学生扮演课本角色，邀请绘本角色“加入聚会”，激发探究欲。

（二）讲授新课：双线融合，素养落地（25分钟）

1.绘本初探：角色共性解码（8分钟）

师共读绘本《小鹰学飞》重点页（小鹰不敢跳下悬崖），学生默读课本《小公鸡和小鸭子》片段（小公鸡不会捉鱼），小组讨论：“两个角色遇到什么困难？他们有什么共同心情？”（紧张、害怕），教师引导学生用课本学过的词语“着急”“勇敢”描述，板书“困境—心情—行动”，提炼角色成长线索。

2.语言密码：表达迁移积累（7分钟）

发放“语言寻宝卡”，学生圈画绘本中描写动作的词（“扑扇翅膀”“缩紧脖子”），对比课本《小公鸡和小鸭子》的动词（“捉”“跟”“游”），小组竞赛：“用‘扑扇’‘缩紧’说一句话，描述课本里的另一个角色（如‘小鸭子扑扇翅膀救小公鸡’）”，教师点评用词准确性，强调“生动表达让故事更鲜活”。

3.情节创编：想象与逻辑碰撞（10分钟）

出示课本《小蝌蚪找妈妈》结尾“小蝌蚪变成青蛙”，结合绘本《小鹰学飞》结尾“小鹰学会飞翔”，提供“情节拼图卡片”（“遇到新朋友”“得到鼓励”“尝试新行动”），小组合作续编：“小鹰遇到不会游泳的小鸭子，会怎么帮它？”要求用积累的动词和心情词，教师巡视指导，确保续编符合“困境—帮助—成长”逻辑，避免脱离课本“互助”主题。

（三）巩固练习：多维互动，素养内化（10分钟）

1.角色扮演：语言运用展示（4分钟）

学生用课本角色头饰和绘本角色道具，分组表演续编情节（如“小鹰教小鸭子游泳，小鸭子教小鹰捉鱼”），要求用“XX说：‘XX，我来帮你！’”句式，师生共评“最生动对话奖”。

2.关键词贴纸：情感联结生活（3分钟）

发放课本主题关键词贴纸（“勇敢”“互助”“不怕难”），学生贴在“成长树”海报上，分享“我遇到困难时，像课本/绘本里的谁一样怎么做？”（如“我学骑自行车摔了，像小鹰一样勇敢试，学会了”）。

3.主题升华：文化认同渗透（3分钟）

出示课本《拔萝卜》图片，结合绘本《小鹰学飞》的“坚持”，齐读课本中的谚语“众人拾柴火焰高”，引导学生感悟“中华传统文化里的‘团结’‘坚持’和今天的故事一样重要”。

（四）总结延伸（5分钟）

师生共读课本“语文园地”中的“名言警句”（“有志者事竟成”），联系绘本和续编故事，布置作业：“用今天积累的动词，给课本里的《小壁虎借尾巴》续写一个‘小壁虎学新本领’的片段，画下来下节课分享。”知识点梳理1.**主题思想提炼**

①课本童话《小公鸡和小鸭子》《小蝌蚪找妈妈》《拔萝卜》核心主题：互助成长、克服困难、团结协作；

②绘本《小鹰学飞》延伸主题：勇气实践、突破自我、坚持信念；

③主题关联性：两篇文本共同指向“困境—行动—成长”的成长逻辑，强化学生面对挑战的积极态度。

2.**语言积累与运用**

①动词精准运用：课本《小公鸡和小鸭子》中“捉、跟、游、喊”，绘本《小鹰学飞》中“扑扇、缩紧、跳跃”，引导学生对比分析动作描写的生动性；

②情感表达句式：课本“XX说：‘XX，我来帮你！’”的对话模板，绘本“XX虽然害怕，但是XX”的转折句式，用于角色扮演和续编；

③主题关键词积累：课本“勇敢、互助、坚持”，绘本“尝试、鼓励、成长”，用于贴纸分享和情感联结。

3.**阅读策略指导**

①图文结合观察：绘本封面与课本插图的对比分析（如小鹰翅膀形态与小鸭子脚蹼特征），训练细节提取能力；

②情节预测与验证：根据课本《小蝌蚪找妈妈》的线索图，预测绘本《小鹰学飞》的结局，验证“努力—成功”的叙事模式；

③角色共情方法：通过课本“小公鸡不会游泳”的窘迫，绘本“小鹰不敢跳崖”的恐惧，引导学生代入角色心理。

4.**文化内涵渗透**

①课本谚语积累：“众人拾柴火焰高”（《拔萝卜》）、“有志者事竟成”（语文园地），关联绘本“坚持飞翔”的精神内核；

②中华美德教育：课本体现的“助人为乐”，绘本强调的“勇于尝试”，共同指向传统文化中的“自强不息”“和衷共济”；

③现实迁移价值：将课本“小公鸡学捉虫”与绘本“小鹰学飞翔”的实践精神，联结学生生活技能学习（如整理书包、值日劳动）。

5.**表达实践训练**

①口语创编要求：续编情节需包含“新困境—互助行动—成长结果”，如“小鹰教小鸭子游泳”的完整事件链；

②写作要素指导：用“先写困难心情，再写具体行动，最后写结果变化”的结构，描述课本《小壁虎借尾巴》的续写片段；

③创新思维拓展：通过课本“小蝌蚪找妈妈”的线索设计，绘本“小鹰学飞”的阶梯式挑战，引导学生设计“闯关任务卡”。

6.**文本结构解析**

①课本童话结构：开端（介绍角色）—发展（遇到问题）—高潮（互助解决）—结局（共同成长）；

②绘本叙事逻辑：困境呈现（不会飞翔）—尝试失败（摔落悬崖）—获得支持（老鹰鼓励）—成功突破（学会飞翔）；

③结构迁移应用：用“拼图卡片”重组课本《小壁虎借尾巴》情节，强化“起因—经过—结果”的叙事框架。

7.**核心素养落地**

①语言运用：通过动词替换练习（如“小鸭子游水”改为“小鸭子扑腾着水花”），提升表达生动性；

②思维发展：续编情节时要求“符合角色特性”（如小鹰擅长飞翔，小鸭子擅长游泳），培养逻辑思维；

③审美鉴赏：对比课本水墨画插图与绘本水彩画风，感受不同艺术形式对主题的烘托；

④文化自信：通过课本谚语与绘本主题的呼应，强化中华美德在当代的传承意义。内容逻辑关系①主题思想递进：课本童话《小公鸡和小鸭子》核心词“互助”，《小蝌蚪找妈妈》关键句“一起找妈妈体现团结”，《拔萝卜》主题句“众人拾柴火焰高”；绘本《小鹰学飞》核心词“勇气”，重点句“虽然害怕，但是尝试”。逻辑线：从课本“互助解决他人困境”到绘本“突破自我困境”，再到两者共同指向“成长需行动与坚持”。

②语言要素迁移：课本动词“捉、跟、游”（《小公鸡和小鸭子》），句式“XX说：‘XX，我来帮你！’”；绘本动词“扑扇、缩紧、跳跃”，句式“XX虽然XX，但是XX”。逻辑线：课本基础语言积累→绘本生动表达拓展→学生续编中运用“动作词+心情词+对话模板”。

③阅读与表达闭环：课本阅读策略“图文观察封面插图”“预测情节发展”（如《小蝌蚪找妈妈》线索图），绘本策略“角色心理共情”（如小鹰“缩紧脖子”的害怕）；表达实践“续编情节需包含‘困境—行动—结果’”（如课本《小壁虎借尾巴》续写“学新本领”）。逻辑线：课本输入观察与预测→绘本深化共情与细节→输出结构化表达，形成“读—悟—创”能力链。课堂1.课堂评价：通过提问“课本和绘本角色遇到困难时的共同心情”检验主题理解；观察小组讨论中动词“扑扇、缩紧”的迁移运用情况；用“用绘本动词描述课本角色”小测试检查语言积累；记录角色扮演时“XX说：‘XX，我来帮你！’”句式使用准确性，针对逻辑脱节学生即时引导。

2.作业评价：批改《小壁虎借尾巴》续写片段，重点核查“困境—行动—结果”结构完整性，如“小壁虎学游泳”是否包含“害怕—尝试—学会”过程；圈画生动动词（如“蹬腿”“划水”）和心情词（“紧张”“高兴”）；点评时标注“用‘缩紧’描写害怕很生动”，对脱离课本角色特性的续写建议“小壁虎可以像小蝌蚪一样找朋友学本领”，鼓励加入对话增强故事性。重点题型整理1.主题理解题：课本《小公鸡和小鸭子》和绘本《小鹰学飞》都体现了什么成长主题？请用两个关键词回答。

答案：互助、勇敢。

2.语言运用题：用绘本《小鹰学飞》中的“扑扇”“缩紧”各写一句话，描述课本《小蝌蚪找妈妈》里的角色。

答案示例：小蝌蚪扑扇着尾巴游向妈妈；小蝌蚪缩紧身体躲开大鱼。

3.情节创编题：结合课本《拔萝卜》的“团结”和绘本《小鹰学飞》的“尝试”，续写“小鸭子遇到不会爬树的小松鼠，会怎么帮助？”要求用“