教师岗练习题难题试题及答案

教师岗练习题难题试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.下列哪种教学方法更有利于培养学生的独立思考能力？（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法2.全面发展教育中（）起着灵魂和统帅的作用。A.德育B.智育C.体育D.美育3.教师在教学中出示实物或教具进行示范性操作的方法是（）。A.讨论法B.练习法C.演示法D.讲授法4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度5.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化7.衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感8.下列不属于我国新课程改革的理念的是（）。A.更关注过程评价B.以学科为本的课程理念C.为了每一个学生的发展D.以学生发展为本的课程理念9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应10.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：1.B2.A3.C4.B5.D6.A7.C8.B9.B10.C二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性2.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律3.班级授课制的优点有（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的交流与合作4.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习5.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团、少先队组织的活动6.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业精神7.课程的文本形式主要表现为（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标8.教学评价的功能有（）。A.诊断功能B.导向功能C.调控功能D.激励功能9.影响个体身心发展的因素有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性10.教师的职业形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社会形象答案：1.ABCD2.ABCD3.ABD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABC三、判断题（每题2分，共10题）1.教学就是智育。（）2.素质教育就是不要考试。（）3.教师的根本任务是教书育人。（）4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）5.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）6.班级管理的主要功能是维持班级秩序。（）7.一般来说，发现学习就是有意义学习。（）8.学生是自我教育和发展的主体。（）9.教师的领导风格对课堂管理有直接影响。（）10.环境对人的发展起决定作用。（）答案：1.×2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.√9.√10.×四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展途径有：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；进行教学反思，可采用反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究等方法。2.简述教学过程的基本阶段。答：教学过程基本阶段：激发学习动机；领会知识，包括感知和理解教材；巩固知识；运用知识；检查知识，了解学生掌握程度和学习效果。3.简述贯彻直观性教学原则的要求。答：要正确选择直观教具和现代化教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合；要重视运用言语直观，通过生动形象的语言描述帮助学生理解。4.简述德育的疏导原则及其要求。答：疏导原则指德育要循循善诱，以理服人。要求有：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。五、讨论题（每题5分，共4题）1.讨论如何在教学中培养学生的创新能力。答：教学中可从多方面培养创新力。营造宽松氛围，鼓励学生大胆质疑；采用探究式教学，引导主动探索；设计开放性问题，激发发散思维；开展实践活动，让学生在做中创新。2.怎样建立良好的师生关系？答：教师要尊重和信任学生，平等对待；提升自身素养，展现人格魅力；了解学生需求和特点，因材施教；加强沟通交流，及时化解矛盾，从而建立和谐师生关系。3.探讨如何有效开展班级管理工作。答：制定合理班级规章制度，明确行为准则；选拔培养班干部，发挥其带头作用；关注学生个性差异，因