2026一年级上《连加连减》知识闯关游戏

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026一年级上《连加连减》知识闯关游戏01ONE前言

前言站在2026年的讲台上，看着台下那一双双充满好奇与渴望的眼睛，我不禁感慨万千。时光流转，教育的方式早已发生了翻天覆地的变化。从传统的粉笔黑板，到如今的多屏互动、AI辅助教学，技术的迭代让知识的传递变得更加立体和生动。然而，无论技术如何更迭，教育的本质——即点燃孩子内心的火焰，引导他们去探索未知的世界——从未改变。今天，我们要面对的是一年级刚刚踏入校门不久的小豆包们，而我们要攻克的主题是数学王国里的一道“关卡”——《连加连减》。对于成人来说，这不过是简单的两步计算，但对于这些刚刚接触数学符号的孩子们来说，这不仅是数字的堆叠，更是逻辑思维的第一次飞跃。如何让他们在枯燥的算式中找到乐趣？如何让他们理解“先算什么，再算什么”的深层含义？我想，最好的办法就是——游戏。

前言是的，游戏。在2026年的今天，我们将这堂课设计成了一场名为“知识闯关”的大冒险。我不再是高高在上的讲师，而是这场冒险的“闯关引导员”，而孩子们则是勇敢的“小探险家”。我们将通过情境创设、互动竞技和层层递进的挑战，让《连加连减》这个看似抽象的概念，在他们的脑海中生根发芽。这不仅仅是一堂课，更是一次关于勇气、智慧和成长的体验。02ONE教学目标

教学目标在正式开启这场闯关之旅前，我们必须明确我们的航向。作为教育者，我们不能只追求表面的热闹，必须确保每一个环节都紧扣核心素养。针对一年级上册《连加连减》这一课，我制定了以下三个维度的教学目标：首先是知识与技能目标。这是基础，也是门槛。孩子们需要能够正确理解连加、连减的含义，知道什么是先加后减，什么是先减后加。更重要的是，他们必须掌握正确的运算顺序——从左往右依次计算。在数字层面，他们要能熟练地口算出得数，比如“2+3+4=？”或者“10-3-2=？”。我们要确保他们不仅“算得对”，还要“算得快”。其次是过程与方法目标。数学不仅仅是算数，更是思维的艺术。我希望通过这次闯关游戏，引导孩子们学会用数学的眼光去观察世界。通过观察情境图，提取数学信息，他们要学会分析数量关系。我会引导他们把复杂的算式拆解，理解每一步计算的意义，体验从“一步计算”到“两步计算”的思维跨越。

教学目标最后是情感态度与价值观目标。这是教育的灵魂。我希望通过充满趣味的闯关环节，消除孩子们对数学的畏难情绪，让他们在成功解决问题后获得满满的成就感。我们要培养他们严谨的数学态度，以及乐于合作、勇于挑战的精神。让数学不再是冰冷的数字，而是有趣的伙伴。03ONE新知识讲授

新知识讲授游戏的前奏已经奏响，现在，让我们正式进入《新知识讲授》环节。为了将抽象的数学概念具象化，我并没有直接抛出算式，而是利用2026年教室里的多媒体设备，开启了一段名为“森林运动会”的虚拟旅程。“小探险家们，看大屏幕！”我举起手中的触控笔，指向屏幕上那幅色彩斑斓的森林场景，“今天，森林里要举办一场盛大的运动会，主角是我们可爱的小动物们。请大家仔细观察，你能从中发现哪些数学信息？”教室里瞬间安静下来，紧接着是小手如林般举起。这种互动是课堂最迷人的时刻。“我看见了！有小兔子，有松鼠，还有小猴子！”一个稚嫩的声音响起。“没错，兔子有2只，松鼠有3只。”另一个孩子补充道。“还有小猴子，有4只！”

新知识讲授“非常好！”我赞许地点点头，“那么，谁能用数学语言把这幅画面描述出来？”一个平时比较内向的男孩站起来，大声说道：“树上原来有2只松鼠，后来又飞来了3只，现在一共有多少只？”“太棒了！这就是我们今天要遇到的第一个拦路虎——连加！”我顺势在黑板上写下了算式：$2+3+4=?$“为什么说是连加呢？因为你们看到的数字是‘连着’加的，对不对？”我引导着孩子们理解连加的含义。接下来，我带领孩子们一起拆解这个过程。第一步，先算树上原来的2只加上飞来的3只，也就是$2+3=5$。我指着算式中间的“$+$”号，问道：“这个$+$号表示什么？”

新知识讲授“表示加上去！”孩子们异口同声地回答。“那算出5之后，这个5代表什么？”“代表现在的总数！”“非常准确！那么第二步，我们要把现在的5只松鼠再加上后来飞来的4只小猴子，也就是$5+4$。最后得出9。”为了加深印象，我特意放慢了语速，让孩子们跟着我的笔触，在练习本上写下每一个步骤。我强调：“大家注意看，算式里的$5$，就是我们第一步计算的结果，它是第二步计算的开始。这就是连加的奥妙——前一个算式的结果，变成了后一个算式的第一个数。”紧接着，画面切换，我们进入了连减的环节。这次，情境变成了“小熊摘果子”。小熊摘了10个苹果，先给了妈妈4个，自己还剩6个，又送给了朋友2个，最后还剩多少个？

新知识讲授“这里要注意哦，数字之间是‘连着’减的，这叫连减。”我一边演示一边提问，“先减去谁？4个。再减去谁？2个。那么第一步算什么？$10-4$。算出6之后，这个6代表什么？”“代表小熊还剩的苹果数！”“对，这就是第二步计算的开始，$6-2$。”为了让孩子们彻底区分连加和连减，我设计了一个小小的“找朋友”环节。屏幕上出现了几组算式，让孩子们判断是连加还是连减。看着他们专注的神情，我知道，他们已经迈出了理解新知识的关键一步。04ONE练习

练习如果说新知识讲授是“授人以渔”，那么练习环节就是“以此为乐”。在2026年的课堂上，我们摒弃了枯燥的题海战术，而是将练习设计成了一个名为“勇闯数学城堡”的闯关游戏。

关：基础闯关——数字的阶梯屏幕上出现了一座高高的城堡，城堡的台阶上写着数字。孩子们需要根据算式，从低台阶爬到高台阶。“$3+2+1=?$”“$9-3-2=?$”我看着孩子们在练习本上飞快地书写，心中充满了期待。这是对运算顺序的初步巩固。我特意在巡视时，走到几个平时容易粗心的孩子身边，轻声提醒：“别着急，记住我们刚才学的，从左往右，一步算完，再算下一步。”当他们写下正确答案时，我会竖起大拇指，那种鼓励对他们来说比分数更重要。

关：基础闯关——数字的阶梯第二关：火眼金睛——寻找隐藏的陷阱这一关的设计初衷，是为了纠正孩子们常见的错误。屏幕上出示了几个算式，其中故意留有一些“陷阱”。例如：$5+3+2$，故意让孩子算成$5+(3+2)$。“谁发现了这里的错误？”我提问。一个女生举手说：“老师，这样算不对，应该是先算$5+3$，再算$5+3+2$。”“为什么不能先算$3+2$呢？”我追问。“因为3和2是后面才加上去的，不是一下子加上去的！”孩子用稚嫩的语言解释了运算顺序的本质。这一刻，我感到无比欣慰。教学的目的不在于纠正错误，而在于让孩子在错误中学会思考。

关：基础闯关——数字的阶梯第三关：情境应用——我是小小侦探这一关将数学回归生活。屏幕上出现了一个复杂的购物场景：妈妈带了50元钱，买书花了20元，买文具花了10元，还剩多少钱？这不仅仅是计算，更是对信息提取能力的考验。我引导孩子们读题，圈画关键词，然后列出算式$50-20-10$。看着他们眉头紧锁又突然舒展的样子，我知道他们已经掌握了连减的实际应用。05ONE互动

互动课堂的高潮总是属于互动。为了进一步激发孩子们的参与热情，我启动了“小组合作大比拼”模式。“现在，每个小组都拿到了一张‘闯关令牌’。我们需要通过团队的力量，解决一个更具挑战性的问题。”我将全班分成若干个小组，每组发放了积木或卡片。“请各小组用你们手中的积木，摆出‘连加’的模型，并让其他小组来猜算式。”小组A的同学迅速行动起来，他们先摆了2块红色的积木，又加了3块蓝色的积木，最后加了1块黄色的积木。“我们的算式是$2+3+1$！”他们自豪地喊道。其他小组立刻开始计算，气氛热烈非凡。

互动紧接着，我请了几位同学上台，进行“我是小老师”的表演。孩子们走上讲台，手里拿着教鞭，指着屏幕上的题目，用稚嫩的声音讲解解题思路。“大家看这道题，先算什么，再算什么……”虽然他们的语言还不够精炼，甚至有些磕磕绊绊，但那种自信的神态，那种试图将知识传递给别人的热情，让我深受感动。互动，让课堂活了过来，让每一个孩子都成为了学习的主人。06ONE小结

小结当最后一声下课铃即将响起，我并没有急着结束，而是引导孩子们进行了一次深刻的小结。“今天的‘森林运动会’结束了，但我们的数学冒险还在继续。谁能用一句话告诉我们，今天我们学了什么新本领？”“连加连减！”“先算什么，再算什么？”“从左往右！”“回答得都很完美！我们来回顾一下。”我在黑板上画了一个大大的流程图，从“情境图”开始，到“提取信息”，再到“列出算式”，最后到“分步计算”。我告诉孩子们：“连加连减，就像我们走路一样，左脚迈一步，再迈右脚，再迈左脚，一步也不能少。只有按照顺序，我们才能到达终点。”

小结看着孩子们恍然大悟的眼神，我知道，这堂课的知识点已经深深地印在了他们的脑海里。我提醒他们：“数学就在我们身边，下次看到连着的加减号，记得要按顺序哦。”07ONE作业

作业为了巩固今天的成果，我布置了一份特别的“家庭作业”——《我是生活小数学家》。1.基础任务：请同学们回家后，找5道生活中的连加或连减算式，写在本子上。2.进阶任务：观察爸爸妈妈买东西的过程，记录下他们花钱的步骤，并尝试用数学算式表示出来。比如：“爸爸给了收银员100元，买衣服花了50元，买裤子花了30元，还剩多少钱？”我希望这份作业能打破课堂的围墙，让孩子们明白，数学不是书本上的文字，而是生活的工具。当他们看到妈妈数钱，或者看到超市里的打折标签时，能自然而然地联想到今天学的连加连减，那才是真正的学以致用。08ONE致谢

致谢在这场知识与智慧的盛宴即将落下帷幕之际，我心中充满了感激。首先，我要感谢这届可爱的孩子们。是你们纯真的笑脸、天马行空的想象，让这堂课充满了生机与活力。是你们对未知的探索欲，驱动着我不断思考，如何让数学变得更有趣。你们是老师最好的作品，也是教育最美好的见证。其次，我要感谢我的团队。在2026年的教育环境下，一个人的力量是有限的。感谢教研组的伙伴们，是你们集思广益，设计了如此精妙的闯关环节；感谢技术支持的老师，是你们的努力，让多媒体设备完美地服务于教学，让虚拟与现实的界限变得模糊，让孩子们沉浸其中。还要感谢各位家长的配合与支持。教育从来不是学校单方面的输出，而是家校共育的双向奔赴。感谢你们在课后对孩子们的督促与鼓励，让我们