2026六年级上《古诗词三首·宿建德江》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026六年级上《古诗词三首宿建德江》教学课件01ONE前言

前言清晨的阳光透过教室的落地窗，斜斜地洒在讲台的木纹上，空气中弥漫着一种特有的、混合了墨香与书卷气的味道。这是2026年的一个普通周二，但在我即将展开的这堂课上，时间仿佛会倒流，把我们带回到一千三百多年前的那个黄昏。作为一线语文教师，我深知，在这个数字化、快节奏的时代，我们手中的课本不仅是知识的载体，更是孩子们心灵的栖息地。六年级的学生正处于青春期前期的微妙阶段，他们开始有了自己的心事，有了对孤独的初体验，也有了渴望被理解、被陪伴的微妙心理。而孟浩然的这首《宿建德江》，恰恰就是一把钥匙，能打开他们内心深处那扇关于“孤独”与“慰藉”的门。

前言这堂课，我不仅仅是在教诗，更是在进行一场穿越时空的对话。我要做的，是引导这群十二三岁的孩子，放下手中的电子设备，闭上眼睛，让思绪随着那艘小小的客船，漂流到那个烟波浩渺的建德江畔。我们要去感受那个名叫孟浩然的诗人，在日暮时分，是如何面对浩渺的天地，如何将那一抹淡淡的乡愁，化作了千古流传的绝唱。所以，这不仅仅是一堂语文课，这是一次审美的启蒙，一次情感的共鸣，更是一次对古典文化深度的探寻。在这四十分钟里，我将和我的学生们一起，去触摸文字的温度，去聆听历史的回响。02ONE教学目标

教学目标基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合六年级学生的认知特点，我为本课制定了以下三维教学目标：1.知识与能力目标：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》；能够借助注释和工具书，准确理解诗中“移舟”、“烟渚”、“客愁”、“野旷”等关键词语的意思；能够准确默写全诗，理解诗歌所描绘的意境。2.过程与方法目标：通过“诵读法”、“情境教学法”和“想象画面法”，引导学生由浅入深地解读诗歌。学会从景物描写入手，体会诗人的情感变化，掌握“情景交融”的古典诗歌鉴赏方法。

教学目标3.情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人在羁旅途中面对日暮、旷野时的孤独心境，同时感受诗人与自然万物（特别是月亮）的和谐关系，培养学生对古典诗词的审美情趣，以及在面对孤独时保持豁达、寻找慰藉的积极人生态度。03ONE新知识讲授

新知识讲授（PPT背景切换：一幅淡雅的水墨画，江水缓缓流淌，远处有几点帆影，近处有朦胧的沙洲，天色渐暗，一轮明月即将升起。）同学们，请大家看大屏幕。这不仅仅是画，这是我们要去的地方——建德江。公元755年，大唐盛世的风雨欲来，诗人孟浩然正拖着疲惫的身躯，行走在吴越大地的山水之间。这首诗，就是他在那个特定的时刻写下的。我们要学的第一句是“移舟泊烟渚”。请大家跟我读，注意节奏。“移舟/泊/烟渚”。“移”，是移动，是划船的动作；“泊”，是停泊。

新知识讲授“烟渚”是什么？是笼罩着烟雾的沙洲。大家想象一下，江面上升腾着淡淡的薄雾，水天一色，这种朦胧感，是不是像一层轻纱？为什么诗人要“移舟”到“烟渚”？是因为天色晚了，想找个地方休息；也是因为前方的路看不清了，想停下来歇一歇。这是一种无奈，也是一种寻找安宁的本能。在这里，我们读出的是一种“停顿”的意味。接下来是第二句，“日暮客愁新”。“日暮”，太阳落山了，天黑下来了。“客”，是旅人，是漂泊在外的诗人自己。“愁”，是愁绪。这里有一个非常关键的动词——“新”。

新知识讲授同学们，你们有过孤独的时候吗？那种感觉就像……就像你一个人走在家里的走廊里，突然听到一声回响，心里会咯噔一下。“客愁新”，为什么是“新”的？是因为太阳落山了，黑暗降临，人的感官变得敏锐，那种孤独感就突然变浓了。日暮不仅仅是一个时间概念，它在这里是一个情绪的触发点。它像一把钥匙，打开了诗人心中尘封已久的乡愁。这一句，是全诗的情感基调，奠定了全诗哀而不伤、清冷孤寂的基调。（PPT画面转换：视野变得极其开阔，树木变得渺小，月亮升起来了，倒映在清澈的江水中。）然后是千古名句——“野旷天低树，江清月近人”。这短短十个字，简直神了。

新知识讲授“野旷”，原野空旷辽远。因为野旷，所以视觉上产生了错觉，天看起来低得仿佛要压在树梢上。1“天低树”，这是一种倒映的视觉错觉，更是诗人渺小感的真实写照。在大自然的面前，人是多么的渺小啊。2再看下半句，“江清月近人”。3这里有一个“近”字，用得妙啊！4月亮本来在天上，离人有几万公里远。但是，因为江水清澈见底，月亮的倒影就印在了水里，仿佛就在我们身边。5为什么诗人会觉得月亮“近”人？6不仅仅是因为物理距离近，更是因为心理距离近。7

新知识讲授试想，当全世界都安静下来，当只有这轮明月和清澈的江水陪伴着你，这轮月亮是不是像一位老朋友，在静静地听你诉说？这种“近”，是慰藉，是陪伴，是诗人试图在大自然的怀抱中寻找温暖的一种方式。他把月亮拟人化了，月亮也成了他的知己。所以，前一句是“天低树”，写出了环境的广阔与压抑；后一句是“月近人”，写出了心境的转机与慰藉。从“愁”到“慰”，这十个字，写尽了人生的起伏。04ONE练习

练习光说不练假把式。学习古诗词，关键在于“读”。现在，请大家拿起课本，我们来进行“三遍读”练习。第一遍，读准字音，读通句子。注意“渚”、“泊”的发音。（学生自由朗读，纠正字音）第二遍，读出节奏，读出停顿。刚才我们已经分析了节奏，现在请大家带着刚才的理解，再读一遍。“移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。野旷/天低/树，江清/月近/人。”（全班齐读）

练习第三遍，读出情感。这是最难的一遍。我要请一位同学上来，配乐朗读。1（播放一段轻柔的古琴曲《平沙落雁》，邀请学生上台）2在学生朗读的时候，我走到他身边，轻轻敲击黑板，提醒他停顿。3“停一下，这里‘泊’字要顿一顿，那是停船的动作，很沉重。”4“这里‘新’字要拖长一点，那是愁绪的延续。”5“最后一句‘月近人’，声音要轻柔一点，带着一点点微笑。”6读完后，全班掌声鼓励。我会点评：“读得真好，特别是最后一句，老师仿佛真的看到了那轮月亮，就在我们眼前。”7接下来，我们要进行“翻译练习”。8

练习请大家把这首诗翻译成现代文，要求：通顺、优美，不要只是简单的字对字翻译，要用我们现在的语言，把那种画面感表达出来。（学生动笔练习，教师巡视指导）我走到一个学生身边，看到他写的是：“船移动了，停泊在烟雾缭绕的小洲上。太阳下山了，旅人的愁绪又增加了。原野空旷，天比树还低，江水清澈，月亮好像离人很近。”我点点头，在他本子上写下一行字：“不错，但是‘原野空旷’可以改成‘旷野辽远’，更有气势。”05ONE互动

互动现在，我们要进入互动环节了。这节课的高潮部分来了。

我想请大家思考一个问题：为什么月亮会“近”人？同学们，你们可以分组讨论一下。可以结合自己的生活经验，也可以发挥想象力。1（学生分组讨论，气氛热烈）2过了一会儿，我示意大家安静。3“谁先来谈谈你的看法？”4学生A举手：“老师，我觉得月亮近，是因为江水清澈，月亮的倒影在水里，所以看着近。”5我赞许地点头：“观察得很仔细，这是物理原因。还有吗？”6学生B站起来，声音有点小：“我觉得是因为……因为月亮很亮，照亮了江水，像镜子一样，所以感觉很亲切。”7我追问：“亲切？为什么亲近？”8

我想请大家思考一个问题：为什么月亮会“近”人？学生B想了想：“因为孤独的时候，只有月亮陪着我，它不说话，但是一直看着我，就像朋友一样。”这时候，我深深地被触动了。这个孩子虽然小，但他已经触摸到了诗歌的灵魂。我接过话茬，深情地说：“同学们，其实，月亮有没有变过？它一直挂在天上，离我们那么远。但是，为什么有时候觉得它远，有时候觉得它近呢？”学生B回答：“因为心情。”对！就是心情！我走到窗边，指着外面的操场：“同学们，当你们心情好的时候，看天上的月亮，觉得它像笑脸；当你们心情不好的时候，看天上的月亮，觉得它像眼泪。这轮月亮，其实是你们心里的镜子。”

我想请大家思考一个问题：为什么月亮会“近”人？我继续引导：“孟浩然那时候离开家乡，在异乡漂泊，没有人说话，他感到很孤独。这时候，他抬头看到了月亮。那轮月亮，仿佛在说：‘别怕，我在这里。’所以，他觉得月亮近。这是一种心理上的投射。”我又问：“那如果你们一个人走夜路，害怕的时候，你会希望月亮在身边吗？”全班异口同声：“会！”“这就对了。所以，这首诗教给我们的，不仅仅是写景，更是一种在孤独中寻找温暖的能力。月亮虽然是冷的，但因为人的心是热的，所以它就变得近了。”06ONE小结

小结美好的时光总是短暂的。现在，让我们把思绪收回来，回到教室。同学们，今天这堂课，我们跟着孟浩然，乘着小船，穿过迷雾，看到了日暮的苍茫，感受到了旷野的辽远，最后在清澈的江水中，找到了一轮温暖的月亮。我们学习了《宿建德江》这首诗。我们知道了“移舟泊烟渚”的停顿与寻找；我们懂得了“日暮客愁新”的孤独与无奈；我们领略了“野旷天低树”的视觉冲击；我们更体会了“江清月近人”的慰藉与深情。这首诗，只有二十个字，却写尽了一生的漂泊与感悟。它告诉我们，孤独是人生常态，但只要我们心怀希望，只要我们善于发现身边的美好，哪怕是孤独的夜晚，也会有月光来陪伴我们。

小结希望大家回去后，能再读三遍，读出那江水的清波，读出那天边的低树，更读出那轮属于你们自己的月亮。07ONE作业

作业在右侧编辑区输入内容学以致用，才是学习的最终目的。在右侧编辑区输入内容今天的作业，我有两个层次，大家可以根据自己的情况选择：在右侧编辑区输入内容1.基础作业：背诵并默写《宿建德江》，完成课后练习册中关于这首诗的词语解释和诗意赏析。o要求：抓住一个特定的场景（比如：放学回家的路上、深夜做作业时、独自去公园等）；o描写一个具体的景物（比如：路灯、影子、落叶、星星等）；o表达一种淡淡的、真实的情感；o试着运用“近”或“远”这样的对比手法。2.拓展作业（创意写作）：请模仿《宿建德江》的写法，写一首“现代小诗”。

作业o比如题目可以是《夜归》或者《路灯下》。我希望看到大家用稚嫩却真诚的笔触，去捕捉生活中的那些微小瞬间。也许，你们的诗里，也会有一轮