2026 二年级下册《除法的初步认识》课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026二年级下册《除法的初步认识》课件01前言前言站在教室的窗边，看着孩子们课间围在一起分贴纸——小美把12张贴纸分给3个好朋友，每人分到4张时，其他孩子欢呼“分公平啦”；可当小林想把8块橡皮分给5个同学时，皱着眉头嘟囔“不够分怎么办”……这些日常的小场景，总让我想起教材里“除法的初步认识”这一课。对二年级的孩子来说，“除法”不是黑板上冰冷的符号，而是他们分糖果、分积木时的“解题密码”。去年带二年级时，我发现孩子们能熟练完成“平均分”的操作（比如把6个苹果分成3份，每份2个），但当我问“这样的分法能不能用一个算式表示”时，40双眼睛里写满困惑。有个小男生举着手说：“老师，加法是合起来，减法是拿走，那分东西是不是有个专门的符号？”这句话像一颗种子，让我更坚定了——这节课要让除法从生活里“长出来”，让孩子们觉得“原来我每天分东西时，早就和除法打过交道了”。02教学目标教学目标基于对学生认知起点的观察和课程标准的要求，我将这节课的目标设定为三个维度：知识与技能：学生能结合具体情境理解“除法”的含义，知道除法算式各部分的名称，会读写除法算式；能运用除法算式表示简单的“平均分”问题。过程与方法：通过“分一分—说一说—写一写”的操作过程，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，发展符号意识和数学表达能力；在小组合作中积累“用数学解决问题”的经验。情感态度与价值观：感受除法与生活的密切联系，体会数学符号的简洁美；在解决实际问题的过程中，增强对数学的兴趣和“我能解决问题”的自信心。就像搭积木，知识目标是“搭好每一块砖”，过程目标是“学会搭的方法”，情感目标则是让孩子们爱上“搭积木”这件事——三者环环相扣，才能让除法真正“住进”孩子们的心里。03新知讲授温故知新：从“平均分”到“除法需求”上课铃响，我举起准备好的6根彩色小棒：“今天我们玩‘分小棒’游戏——要把这6根小棒分给3个小朋友，怎么分最公平？”孩子们立刻坐直了，小宇第一个举手：“每人分2根，因为2+2+2=6，这样最公平！”我请他上台演示，他把小棒分成3堆，每堆2根，台下响起掌声。01“像这样每份分得同样多，就是‘平均分’。”我在黑板上写下“平均分”，接着追问：“如果现在有8颗糖，平均分给4个小朋友，每人分几颗？”孩子们异口同声：“2颗！”“那12本故事书，平均分给6个小组，每组几本？”“2本！”02看着孩子们熟练的操作，我顺势抛出关键问题：“我们已经会用‘平均分’解决问题了，但每次都要动手分或者画图，会不会有点麻烦？比如如果有100个苹果要平均分，难道要画100个圈吗？”小琪皱着眉头说：“那太麻烦了！有没有更简单的办法？”03抽象符号：认识除法算式“其实数学家早就帮我们想好了办法——用除法算式来表示平均分！”我在黑板上写下“6÷3=2”，孩子们立刻瞪大眼睛：“这个符号好特别！”“中间的横线像小桥，上下有小圆点！”我笑着解释：“这个符号叫‘除号’，写的时候先画一条横线，上下各点一个小圆点，要注意上下对齐，就像我们分东西时要公平一样。”接着，我带着孩子们书空写除号，小航边写边嘀咕：“我记住了，除号像个小天平！”“那这个算式表示什么意思呢？”我指向“6÷3=2”，小婷站起来：“是不是把6根小棒平均分给3个小朋友，每人分到2根？”“完全正确！”我竖起大拇指，“这里的6是要分的总数，叫‘被除数’；3是分给的份数，叫‘除数’；2是每份的数量，叫‘商’。”为了让孩子们更清楚，我在算式下用不同颜色标注：“被除数÷除数=商”。联系生活：深化除法含义为了让抽象的算式“落地”，我拿出提前准备的情境图：第一幅是“12个桃子，平均分给4只小猴”，第二幅是“20朵花，平均插在5个花瓶里”。“谁能把分桃子的过程写成除法算式？”小林举手：“12÷4=3，因为12个桃子分给4只小猴，每只3个！”“那插花的算式呢？”小美抢着说：“20÷5=4，20朵花插5个花瓶，每个花瓶4朵！”看着孩子们眼睛里的光，我知道他们开始“看见”除法了。这时，我又拿出一叠学生分东西的照片——上周实践课上，孩子们分彩泥、分卡片的场景：“这些照片里藏着除法算式，谁能找出来？”小轩指着分彩泥的照片：“18块彩泥分给6个同学，每人3块，算式是18÷6=3！”教室里响起一片“我也会”的声音。04练习基础巩固：看图写算式我展示了课本上的练习题：第一题是“8个篮球，平均放在2个筐里，每个筐放几个？”第二题是“15根香蕉，平均分给5只大象，每只大象分几根？”孩子们拿出练习本，认真写算式。巡视时，我发现小雨把“8÷2=4”写成了“8÷4=2”，便蹲下来问：“小雨，你分的是2个筐，所以除数应该是几呀？”她立刻红着脸改过来：“除数是2，我刚才看错了！”拓展应用：解决实际问题“现在我们来当小老师！”我拿出模拟超市的道具——30块巧克力、6个礼盒，“如果要把这些巧克力平均装在6个礼盒里，每个礼盒装几块？”孩子们立刻行动起来，有的用小棒代替巧克力分，有的直接列算式。小宇边分边说：“30÷6=5，每个礼盒装5块！”“那如果有24颗糖，平均分给8个小朋友，每人几颗？”“24÷8=3！”辨析提升：对比“平均分”与“除法”为了避免孩子们混淆“平均分”和“除法”，我设计了对比题：“第一题：把10个苹果分成2份，每份5个；第二题：把10个苹果平均分成2份，每份5个。哪一题可以用除法算式表示？”小琪立刻举手：“第二题，因为第一题没说‘平均分’，可能一份1个，一份9个，这样不能用除法！”“说得太对了！”我补充，“除法只表示‘平均分’的过程，所以看到‘平均’两个字，我们就要想到用除法。”05互动互动“接下来我们玩‘你说我写’游戏！”我宣布规则：“一个同学说分东西的场景，另一个同学写出对应的除法算式，全班判断是否正确。”小航第一个站起来：“我有12颗草莓，平均分给3个好朋友，每人几颗？”小美立刻举手：“算式是12÷3=4！”“正确！”全班鼓掌。小婷说：“20本练习本，平均分给5个小组，每个小组几本？”小轩抢着说：“20÷5=4！”“对啦！”轮到我出题：“有18个小朋友，平均分成6组，每组几人？”孩子们异口同声：“18÷6=3！”游戏进行到一半，小雨小声说：“老师，我想试试说场景！”“当然可以！”我鼓励她。小雨站起来，声音还有点小：“我有9块饼干，平均分给3只小狗，每只小狗分几块？”小宇立刻回答：“9÷3=3！”小雨笑了，眼睛弯成月牙。互动这样的互动不仅让孩子们在玩中学，更让平时内向的孩子也有了表达的机会。看着他们争着举手、抢着回答的样子，我心里暖暖的——数学就该是这样，有温度，有互动。06小结小结“现在请大家闭上眼睛，回想一下今天学了什么。”我轻声说。小宇最先举手：“我学会了除法，除法是表示平均分的算式！”小婷补充：“我知道了除号怎么写，还有被除数、除数、商！”小雨说：“我觉得除法很有用，分东西的时候可以用算式表示，不用每次都动手分！”“大家说得都很好！”我总结，“除法就像我们的‘分东西小助手’，当我们需要公平地把一些物品分成几份时，就可以用除法算式来表示。今天我们只是认识了除法的‘小脸蛋’，以后还会和它做更多有趣的游戏——比如有余数的除法、用除法解决更复杂的问题。”07作业作业为了让孩子们在生活中继续“遇见”除法，我设计了分层作业：基础作业：完成课本第15页“做一做”（第1-3题），用算式表示图中的平均分过程。实践作业：回家和爸爸妈妈一起分水果（比如12个橘子平均分给3人，20颗葡萄平均分给5人），用除法算式记录分的过程，拍一张分水果的照片带到学校分享。拓展作业：找一找生活中还有哪些地方用到了除法，比如分糖果、分积木、分碗筷，把你的发现写在数学日记里。“作业不是任务，而是我们和除法的‘日常约会’。”我笑着说，“期待明天听到你们的分享！”08致谢致谢下课铃响起，孩子们抱着小棒袋，叽叽喳喳讨论着回家分水果的计划。看着他们蹦蹦跳跳离开教室的背影，我心里满是感慨。这节课的设计，离不开办公室里老教师的指导——王老师提醒我“要让除法从生活中来”，李老师建议“用分小棒的操作帮孩子建立表象”