2026高中选择性必修下《扬州慢》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026高中选择性必修下《扬州慢》教学课件前言01前言站在2026年的讲台上，我常常陷入一种奇妙的时空交错感。窗外，现代化的城市霓虹闪烁，数据流在云端无声地奔涌，而我的目光却总是不自觉地投向讲台旁那本略显陈旧的教材。今天，我们要学习的，是南宋词人姜夔的《扬州慢》。这不仅仅是一次语文课，更像是一场跨越八百多年的精神对话。同学们，当你们走进这间教室，我希望你们暂时忘掉手中的平板电脑和手机，忘掉那些碎片化的信息。我们要去的地方，是南宋末年的淮左名都——扬州。那里有战争的硝烟，有废墟的荒凉，更有一种凄美到了极致的艺术生命力。我为什么要教这首词？因为在2026年的今天，无论世界如何变迁，人类对于和平的向往、对于美好事物逝去的惋惜，这种情感内核从未改变。姜夔用他如水的笔触，为我们定格了一个时代的伤痛。今天，就让我们跟随他的脚步，走进那段“渐黄昏，清角吹寒”的历史深处。教学目标02教学目标好的教学，应当是立体的。基于我对新课标的理解以及对这首词文本价值的挖掘，我制定了以下三个维度的教学目标，旨在引导大家从浅层的文字阅读走向深层的精神共鸣。首先，在知识与能力层面，我们要达成“知人论世，读懂词意”的目标。大家需要掌握姜夔“白石道人”的文学地位，理解《扬州慢》作为“慢词”的格律特点。更重要的是，要精准解读词中“淮左名都，竹西佳处”与“废池乔木，犹厌言兵”的今昔对比，掌握“以乐景写哀情”这一古典诗词的经典表现手法。其次，在过程与方法层面，我们要追求“审美鉴赏，思维进阶”。通过诵读法、情境教学法，让大家从听觉、视觉、情感多角度切入。我希望大家能学会如何去品析词中的意象，比如“二十四桥”、“红药”，并分析这些意象是如何承载词人的家国之痛的。教学目标最后，在情感态度与价值观层面，这是我最看重的。我们要达成“共情历史，感悟人性”的目标。不仅要理解姜夔个人的身世之感，更要体悟南宋词人面对国家破碎时那种深沉的忧患意识。我们要明白，文学不仅是风花雪月的吟唱，更是记录历史、抚慰人心的良药。希望通过这节课，大家能拥有一颗敏感而悲悯的心。新知识讲授03新知识讲授好了，同学们，书翻到第XX页，我们正式进入正文。这首词的标题叫《扬州慢淮左名都》。大家注意，“慢”字在这里不仅仅是慢的意思，它指的是词的曲调形式。姜夔这首词属于“慢词”，篇幅较长，节奏舒缓，这种形式本身就带有一种低回婉转、长吁短叹的意味，非常适合表达深沉的哀思。我们首先要解决的一个核心问题：姜夔写这首词的背景是什么？这就不得不提到南宋那段屈辱的历史。公元1161年，金主完颜亮大举南侵，扬州首当其冲，遭受了毁灭性的打击。姜夔当时并没有直接参与战争，但他是在二十多年后的冬天，也就是淳熙三年，路过扬州，目睹了战争的疮痍。他触景生情，写下了这首传颂千古的杰作。新知识讲授大家看上片的开头：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”这几句写得极有气势，却又极有反讽意味。“淮左”指淮南东路，也就是扬州所在的区域；“名都”二字，把扬州往日的繁华地位抬得很高。为什么他不说“荒都”，偏要说“名都”？这是一种欲扬先抑的手法。他在回忆，在铺垫，让你先看到那个曾经“春风十里”的扬州。紧接着，笔锋一转：“过春风十里，尽荠麦青青。”这里有一个著名的典故，大家应该都很熟悉。杜牧在《赠别》里写过“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”。姜夔直接化用了这个典故，但他没有沿用杜牧的浪漫，而是来了一个残酷的现实对比——曾经花团锦簇的长街，现在长满了野荠和麦苗。这种强烈的反差，瞬间就击碎了读者的心。那种繁华落尽、物是人非的苍凉感，扑面而来。新知识讲授“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”这两句是全词的“词眼”所在。“胡马窥江”点明了战争的起因。这里的“废池乔木”，不仅仅是废池和乔木，那是无数生命的见证者。它们见过往日的笙歌，也见过战火的焚烧。它们“犹厌言兵”，把战争的厌恶感赋予给自然景物，写出了人们心理上的创伤。这种写法，比直接喊“我好恨战争”要深刻得多，它把情感物化了。再看“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”天色渐晚，凄厉的号角声在空荡荡的城池上回荡。这声音是冷的，城是空的，人的心是凉的。这种环境描写，将悲凉的情绪推向了高潮。下片，姜夔开始具体地写景抒情，情感更加细腻，更加私人化。“杜郎俊赏，算而今重到须惊。”他想象如果是当年的风流才子杜牧再来到这里，恐怕也会惊得说不出话来。这是一种侧面烘托，用别人的震惊来反衬扬州现在的惨状。新知识讲授然后是大家最熟悉的几句：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”二十四桥，是扬州的标志性景观。姜夔没有直接说桥还在，而是说它在“波心荡”。水波荡漾，倒映着冷月，一切都很美，但这种美是死寂的。月亮是冷的，水是冷的，连声音都被冷月冻结了。这是典型的“以乐景写哀情”，越是美丽的景物，越能反衬出内心的凄凉。最后，“念桥边红药，年年知为谁生？”桥边长满了白色的芍药花（红药）。这花年年开，年年谢，它为谁而开？它为谁而凋零？姜夔在这里发出了一声长长的叹息。这花年年如旧，而人事已非，这种永恒的自然与短暂、破碎的人世之间的对比，让人感到一种彻骨的虚无。练习04练习现在，为了检验大家刚才的听课效果，也为了帮助大家更深入地理解词人的情感，我们来做几道练习题。第一题，请大家翻译并赏析“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”这一句。不要只停留在字面意思，要思考姜夔是如何运用视听结合和拟人修辞的。（等待学生思考片刻）这道题的答案是：这一句写景如画，但意境凄清。“波心荡”写出了水波的动态，而“冷月无声”则写出了月光的静态与寂静。视听结合，营造出一种迷离而幽冷的氛围。拟人化的手法虽然不明显，但“冷月”本身就带有词人的主观情感，仿佛连月亮也被这凄凉的氛围所感染，不忍发出声响。这种“以景结情”的方式，言有尽而意无穷。第二题，请分析“废池乔木，犹厌言兵”中“厌”字的表达效果。“厌”字用得极妙。它赋予了池水和乔木以人的情感。它们经历过战争的摧残，现在看到敌人来了，本能地想要躲避、想要抱怨。这种写法，将客观景物与主观情感完美融合，生动地表现了扬州百姓对战争深恶痛绝的心理创伤，同时也暗示了战争留下的后遗症是难以磨灭的。互动05互动好了，练习做完了，大家应该对词的内容有了更深的把握。现在，我们进入互动环节。我想问问大家，如果让你给姜夔配一段音乐，你会选择什么样的旋律？（点名一位学生）这位同学，你来说说看。（学生回答：我觉得可以用古琴，因为古琴比较清冷，适合表达悲伤的情感。）嗯，古琴是个很好的选择，确实有“清空”之意。那我问你，你觉得节奏应该是快还是慢？（学生回答：应该是慢的，因为这首词讲的是战争后的废墟，很沉重，慢节奏能让人慢慢感受那种压抑。）互动非常好。姜夔的词风确实以“清空骚雅”著称，但他这首词又不同于他其他的清空之作，它带有一种沉郁顿挫的力量。其实，在历史上，姜夔写这首词的时候，身边可能并没有配乐，但后世很多人尝试用音乐来诠释它。比如，有人用大提琴低沉的拉奏来表现“清角吹寒”，用钢琴的断奏来表现“荠麦青青”。我再问大家一个问题：大家觉得姜夔写这首词，仅仅是为了抱怨战争吗？还是为了别的？（引导思考）我觉得，姜夔不仅是在抱怨战争，更是在抢救历史。在那个动荡的年代，他作为一个文人，用文字记录下了扬州的毁灭，这本身就是一种文化担当。他通过这首词，让后世的人们知道，扬州曾经繁华过，也曾经被毁灭过。这种记录，比那些歌功颂德的诗词更有价值。还有没有同学想分享？这位同学，你。（学生回答：我觉得词里的红药很有意思，年年开，好像在安慰姜夔，又好像在嘲笑他，因为花不知道战争结束了。）这个角度很独特！你说得很有诗意。红药确实是一种矛盾的存在，它见证了繁华，也见证了废墟，它年年都在，似乎在告诉词人，无论人世如何变迁，自然依旧。这种“无情”的自然，反而让词人感到更加孤独。小结06小结时光飞逝，我们的课堂也接近尾声了。让我们回顾一下今天的学习。我们共同走进了一位南宋词人的内心世界，领略了《扬州慢》的艺术魅力。我们从“淮左名都”的繁华回忆，穿越到“废池乔木”的今日荒凉；我们从“二十四桥”的清冷月光，感悟到了“念桥边红药”的深沉叹息。通过这节课的学习，我希望大家记住两点：第一，是“以乐景写哀情”的艺术手法，这是中国古典诗词的精髓；第二，是词人那种深沉的家国情怀。姜夔的词，不仅仅是文字的排列组合，它是历史的回响，是情感的宣泄，是人类共同的精神财富。这首词让我明白，美是脆弱的，和平是珍贵的。希望同学们在今后的学习和生活中，不仅能读懂文字之美，更能读懂文字背后的悲悯与力量。作业07作业课下作业，我布置两个部分。第一，必做题：背诵并默写这首《扬州慢》。基础不牢，地动山摇，只有熟读成诵，才能真正体会其中的韵味。第二，选做题：请以“废池乔木”为题，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对“物是人非”这个主题的理解