免疫调节第4课时

第4课时免疫失调

安徽省无为中学丁时和

一、教材分析

本节内容选自人教版2019年高中生物学教材选择性必修1第4章《免疫调

节》中第3节《免疫失调》，本节包含三个内容：过敏反应、自身免疫病和免疫

缺陷病。本节内容突出核心素养中结构与功能观、稳态与平衡观。通过前三节的

学习，学生已经知道了免疫系统的结构和功能，以及特异性免疫的两种类型。认

识到生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，

并通过一定的调节机制保持稳态，如果免疫系统的功能出现异常可能会引起机体

功能的紊乱。

本节是对免疫失调相关内容展开的叙述，让学生进一步认识到免疫调节对于

维持机体稳态的重要意义。教材对过敏反应的介绍相对详细，包括引起过敏反应

的物质，过敏反应发生的机理，如何预防过敏反应等；学生对自身免疫病可能比

较陌生，因此教材通过风湿性心脏病的实例加以分析和说明；免疫缺陷病这部分

内容重点讲述了艾滋病，这是一种最具有代表性的免疫缺陷病，虽然学生对艾滋

病有所了解，但对于HIV感染人体的机理是陌生的，而这部分内容正是本节难点，

因此，教材安排了“思考讨论”活动，正文最后上升到社会责任的高度，介绍了

预防艾滋病传播的措施，同时也体现了我国的责任担当。

二、学情分析

1.在之前的学习中，学生已经知道免疫系统的组成和功能，能够分析比较出

体液免疫和细胞免疫的区别，明确正常的免疫功能是维持机体内环境稳态所必需

的，虽可能知道有免疫失调的情况发生，例如过敏反应和AIDS,但不能说出发

生的原因和病理特征。

2.从以往教学实践的经验来看，学生普遍靠记忆相关知识点来进行学习，没

有深入思考和主动学习的习惯，学生的概括和归纳能力有待提高，科学思维的形

成有待培养。

3.本节内容与生活联系紧密，学生能够有学习热情主动参与课堂活动。

三、学习重难点

基于教材分析和学情分析，将以下内容定位为本节重点和难点

1.教学重点：学生通过对具体案例的分析，可以自行描述过敏、自身免疫病、

免疫缺陷病的发病机理。

2.教学难点：学生在了解免疫失调病的发病机理后，能够分析免疫系统错误

行使功能的原因。

四、开放性学习环境

希沃白板5、希沃易课堂教学软件、学生平板、小组分组讨论

五、学习目标

根据课标要求和单元教学任务，将本课时的学习目标确立如下：

1.通过对过敏反应的分析，说明过敏反应发生的机理。

2.通过对自身免疫病的分析，说明自身免疫病的致病机理。

3.阐述HIV感染人体的机理，掌握艾滋病的防治。

4.结合相关实例，讨论健康的生活方式对保持免疫功能正常的意义。

六、教学过程

【导入新课】

回顾已学知识“免疫系统的功能”，通过分析免疫防御、免疫自稳、免疫监

视等功能的正常表现，推测功能过高或功能过低可能带来的问题。引出本节课的

主要学习内容：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。

设计意图：温故知新，建立新旧知识的联系，明确学习目标。

本节课采用任务驱动、分组讨论结合小组PK形式进行，活动目的是为了让

学习者传授、解惑学习者，让课堂真正归还给学生，最终达到共同学习！即每组

首先根据资料和设计的问题来完成本组任务，并深入理解相关知识；然后可结合

学案提供的资料来学习其他组的任务，在其他组讲述后可提出自己的疑惑或者不

清楚的问题，以求其他组来答疑解惑。真正达到不仅自己完成本节课所以教学目

标的学习还能解答其他人困惑的问题，达到最终都共同掌握知识，完成课程教学

目标的目的。

本节课3个任务同时进行，分6个小组，每2个小组选一个任务，最终通过

相互PK的形式，更好、更全面的完成教学目标的学习！

任务8阐明免疫系统过强而引发过敏反应的发生

活动87基于资料分析，归纳过敏反应发生机理、总结过敏反应的概念和

特点、以及防治措施

1.活动准备

课前收集有关过敏反应的相关资料。

资料17:王先生一家去青岛旅游，晚上第一次吃了一顿丰盛的海鲜大餐，

味道让他们一家意犹未尽，于是第二天又去吃海鲜自助了，可饭后王先生和他的

小儿子却出现腹痛、腹泻等症状，夫医院检查后得知他们是因吃海鲜而引起的过

敏反应，家庭中的其他人却没有任何不适。

资料1-2：海鲜引起的腹痛、腹泻等症状的迂程：

资料1-3:研究表明如果父母一方具有过敏体质，孩子约有15%的概率遗传

过敏体质,若双方都是过敏体质，概率会提高到66%。不同个体产生过敏反应的

过敏原不同，过敏症状、过敏程度的轻重也有差异。

2.活动开展

学生活动：学生阅读资料和课本，思考交流，回答问题，总结归纳过敏反应

发生机理、总结过敏反应的概念和特点、以及防治措施。

教师活动：设置层层递进的问题串，让学生思考讨论，各抒己见，教师加

以引导，并逐一评价。

教师设计问题串，引导学生深度思考：1.结合资料解释王先生再次吃海鲜引

发过敏反应的机理？2.结合资料请概括出过敏反应的概念及特点？3.依据资料

中过敏原检测报告单等图片谈谈过敏反应的防治措施？

3.活动总结和评价

通过学生对过敏反应的讨论，培养学生形成过敏反应的概念，并培养学生的

结构功能观和归纳总结的能力，同时也培养学生建模思维。

提出问题：人体的免疫系统对外来的“非己”物质会产生免疫反应，对自身

的物质会不会也有“敌我不分”的情形呢？

任务9归纳自身免疫病的概念及机理

活动97基于案例分析，初步归纳自身免疫病的机理，提出治疗自身免疫

病的思路

1.活动准备（准备有关风湿性心脏病的相关资料）

资料27:①张女士曾经有过某种链球菌感突，经抗生素治疗后治疗后很快

痊愈了。可有一天她突然感觉胸闷、头晕，医生告诉她这是链球菌感染引发的心

脏瓣膜受损，属于风湿性心脏病。②链球菌有一种抗原决定簇（抗原M）,其空

间结构与心脏瓣膜细胞表面某种蛋白质非常类似。人感染该菌后体内产生相应的

抗体，这些抗体在清除病菌时错误地与心脏瓣膜乜发生免疫反应，导致心脏瓣膜

受损，关闭不严，引发头晕、胸闷等症状。

资料2-2：造血干细胞移植是通过大剂量放、化疗预处理，清除受者体内的

肿瘤或异常细胞，再将自体或者异体造血干细胞移植给受者，使受者重建正常免

疫系统。早在1998年，孙凌云等进行了我国首例系统性红斑狼疮造血干细胞移

植。目前全球已有数千例关于造血干细胞移植治疗系统性红斑狼疮的案例。

2.活动开展

学生活动：自行查阅相关资料，初步认识常见的如风湿性心脏病、系统性红

斑狼疮等自身免疫病，理解他们是免疫系统对自身物质发生免疫反应而引起的疾

病，同时关注自身免疫病的治疗方法。

教师活动：结合学案，设置相关问题串，让学生分析讨论，帮助学生初步掌

握自身免疫病的稷念、发病机理和治疗思路。鼓励学生之间相互探讨、交流。

问题串：1.结合资料如果你是医生，你该如何向张女士解释这种病的发病机

理？2.你还知道哪些免疫功能过强导致“敌我不分”而引起的疾病？并概括自身

免疫病的概念。3.请提出治疗自身免疫病的思路及我国在治疗自身免疫病中的成

就。

3.活动总结和评价

培养学生提升获取信息的能力和归纳概括能力。并通过类风湿性关节炎、系

统性红斑狼疮等自身免疫病对人们身体健康的严重危害，让学生意识到攻克治疗

难题的重要性，提升社会责任。同时展示我国在治疗系统性红斑狼疮方面的成就，

增强学生的民族自豪感和自信心。

提出问题：以上免疫失调疾病都是由于人体免疫系统功能过于强大形成，那

么人体的免疫功能是否会出现低下甚至丧失的情形呢？

任务1。阐述免疫缺陷病的发病机理和预防措施

活动10-1基于资料和课本分析，归纳免疫缺陷病的治疗方案以及辨析生

活中针对艾滋病的说法的判断

1.活动准备

收集重症联合免疫缺陷病和艾滋病的相关资料。

资料37:大卫•菲利浦•威特，别名“泡泡男孩”，自出生就患有“重症

联合免疫缺陷病”，他12年的岁月都生活在这个无菌透明的塑料隔离罩中。

资料3-2：艾滋病是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS),

是由人类免疫缺陷病喜(HIV)引起的，详见课本P81“科学•技术•社会”。

资料3-3:课本P79-80“思考•讨论”中资料。

2.活动开展

学生活动：学生对资料进行阅读、学习并结合课本，完成免疫缺陷病的初步

学习，对艾滋病的发病机理有一定的认知，能提出相应的治疗方案，并能初步辨

析生活中针对艾滋病的说法的正误；同时了解我国对艾滋病患者的相关政策，认

识艾滋病预防的重要性。

教师活动：结合学案，设置相关问题串，让学生带着问题层层递进的分析讨

论，知道HIV的繁殖方式和致病机理，设计治疗丈滋病的方案，掌握艾滋病的传

播途径和预防措施，并能辨析生活中针对艾滋病的说法的正误；同时强调我国对

艾滋病患者实行的“四免一关怀”政策。

问题串：1.依据重症联合免疫缺陷病的致病机理，设计重症联合免疫缺陷病

的治疗方案？2.结合课本中资料解释HIV感染弓起艾滋病的过程，并设计治疗

艾滋病的方案？3.依据艾滋病传播和预防方式，辨析生活中针对艾滋病的说法。

3.活动总结和评价

认同人体结构与功能相适应的观点；通过问题串，组织学生分组学习，培养

学生比较和归纳的能力，通过对HIV浓度和辅助性T细胞数量的变化曲线分析,

指导学生运用数学思维分析问题的能力，同时也涪养学生的表达交流能力。

七、板书设计:

八、作业布置：

利用课后时间，完成P8。拓展应用中的问题。

九、教学反思：

首先，本节课大胆采用任务驱动、分组讨论结合小组PK形式进行，是一种

以让学习者传授、解惑学习者为目的的新理念，把课堂真正归还给学生，最终达

到共同学习的目的！想法很大胆，实践起来有难度，学生对自己的任务活动学习

的很有广度和深度，但对其他活动就缺乏足够时间来理解，因此很难提出有深度

的问题，希望课下整理相关知识点！

其次，课堂上分组PK很好的调动了每个小组的学习积极性，学生的集体荣

誉感很强，合作学习得以体现，对思考题的回答也是大家共同讨论的结果，这也

很好的体现了团队的互助。

最后，本次课淡化知识的传统讲解，以问题活动的形式把教学内容贯穿其中，

这很好的体现了新课标的理念，着重培养学生的科学思维能力，同时也注意升华

社会责任意识！

附：

表1学习活动属性表（1）

活动1基于资料分析，归纳过敏反应发生机理、总结过敏

活动名称

反应的概念和特点、以及防治措施

活动目标

通过学生对过敏反应的讨论，培养学生形成过敏反应的概念，并培养学生

的结构功能观和归纳总结的能力，同时也培养学生建模思维。

活动过程

1.学生分析资料，思考交流，回答问题，总结归纳过敏反应发生机理、过敏反

应的概念和特点。

2.学生交流汇报，表达观点。

活动类型思考•讨论•交流

活动资源相关资料

活动空间布沃易课堂学生平板

活动时间10分钟

评价主体□学生□教师□其他

评价方式□纸笔测验[3表现性评价

活动评价

□观察分析团方案设计□实验操作

评价项目

口活动记录□其他

表2学习活动属性表（2）

活动2基于案例分析，初步归纳自身免疫病的机理，提出

活动名称

治疗自身免疫病的思路

活动目标

1.培养学生提升获取信息的能力和归纳概括能力。

2.让学生意识到攻克治疗疑难杂症的重要性，提升社会责任。同时展示我国的成

就，增强学生的民族自豪感和自信心。

活动过程

1.学生分析讨论实验资料，思考问题，掌握自身免疫病的概念、发病机理和治

疗思路。

2.学生之间相互探讨、交流。

活动类型阅读•思考•交流

活动资源相关资料

活动空间希沃易课堂学生平板

活动时间10分钟

评价主体国学生□教师□其他

评价方式□纸笔测验口表现性评价

活动评价

□观察分析