六年级《开国大典》教学设计+说课稿+教学反思

人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思

开国大典

一、说教材

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开

国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和

国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采.它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪

的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开

天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情

相结合。

本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈

的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目标。

二、说教学目标

1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

三、说教学重点

“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写

作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

四、说教学难点

通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的

诞生而激动自豪的思想感情。

五、说教法

开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学

手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体一一部分

——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领

会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。

这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。

六、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己

感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈一一读一一想一一体这四个环节，来学习课文,

这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对

话。

七、说教学过程

1.初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命先

辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入

新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生

字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）

课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本：梳理了文章的结

构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语

文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

2.精读课文想象场面体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难

点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓

住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些

场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈话、

朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈一谈什么

场景的印象深，读一读描写场景的段落，想一想想象当时的情景，体会这场景中包含的思想感

情。

然后，抓重点分析：引读5—7自然段课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的

图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历

史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；

随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环节中，我通过

谈一一读一一想一一体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”

的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在

字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。

3.整体回顾，揣摩写法。

总结全文，升华情感，布置学生在今后的习作中学习本文“点面结合”的写作方法。

八、结语

这节课我是与学生共同学习的，只不过担任了引导者的角色而己。我觉得一堂课下来，自

己也学到了不少东西。我立志在教学的道路上，做一个思想者，遇到问题多动脑筋，为提高教

学效率不断努力。

7开国大典教学设计

教学目标

1.会写14个生字，能正确读写“协商、汇集、预定、爆发”等词语。

2.默读课文，了解课文内容，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。

3.学习场面描写的方法。

重点

通过朗读文中场面描写的词语，感受字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。

难点

学习场面描写的方法。

教学策略

1.字词教学

（1）本课的生字较多，“栏”是边音，“盏、帜、制、射”是翘舌音。指导学生书写生

字时，应重点指导学生书写“爆、隆”这两个字：“爆”注意右下方不是“水”字；“隆”不

要漏写“生”上的短横。（2）本课的生词，可以分类解决。一类是专用名词，如“旗帜”“制

服”“坦克”，教师可直接告诉学生这些词语的意思，或者要求学生预习时查字（词）典解决。

另一类词语，如“排山倒海”“雄伟”，可在理解课文的过程中，联系上下文加以解决。

2.阅读理解

透过一个个场面，体会人民群众激动自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。怎样帮

助学生体会这种思想感情呢？一是要提供一些与课文相关的资料，如中国人民在近代遭受帝国

主义侵略、奴役的事例，让学生对新中国成立的意义有所感受；二是要尽力引导学生去想象课

文描写的情境、场面，要注意抓住一些关键词句，通过对这些关键词句的揣摩来体会人们的思

想感情；三是要指导学生有感情地朗读课文，将朗读和想象的情境、场面有机结合，读读、想

想、读读，在读中领会情感。可以先着重练习读好一些感情色彩强烈的句子，进而朗读全段、

全篇。

3.表达运用

在熟读课文、理解内容的基础上，让学生挑选开国大典中的一个场面，以记者的身份向大

家做现场报道。这样能使学生学以致用，将文章内容内叱为自己的语言表达出来。

教学准备

1.预习提纲

（1）搜集有关开国大典的资料、毛泽东同志的资料、中国人民屈辱史的相关资料，整理后和

同学一起交流。

（2）初读课文，通过查字典等方法认识本课的生字词。

（3）再读课文，了解课文的主要内容「

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.学会本课14个生字，理解“典礼、观礼台、电钮”等词语的意思。

2.初读课文，掌握课文大意，给课文分段。

教学过程

一、回顾情境，导入新课

1.情境导入。

同学们，1949年10月1日，这个具有划时代意义的日子，相信每一个人都不会忘记。

因为在这一天，我们伟大的领袖毛主席在天安门城楼上，向全国乃至全世界发出了庄严的宣告:

“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

2.探究课题。

（1）板书课题，强调“典”字的书写。齐读课题。

（2）谁能说说“大典”是什么意思？（盛大而隆重的典礼）

（3）激发情感，再读课题。

“开国大典”就是庆祝建国的重大典礼。1949年10月1日，是中华人民共和国的诞生之

日。这一天，全世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，中华人民共和国举行了隆重

的开国大典。孩子们，看到这四个字，你们的心情如何？再读课题。

【设计意图】

题目是文章的眼睛，通过对课题的解析，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为

下文的学习奠定基础。

二、初读课文，梳理脉络

课件出示：

自读提示：

1.自由读课文，自学生字词。

2.课文主要写了哪几个激动人心的场面？

1.学生按自读提示要求，自读课文。

2.检查交流自读成果。

课件出示：

盏栏汇爆宣帜阅制坦距隆射

(1)学生多种形式识记生字。

强调字音。注意“栏”是边音，“盏、帜、制、射”是翘舌音。

(2)交流课文主要写了开国大典哪几个激动人心的场面。

教师小结。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况，然后讲典

礼的主体部分(奏国歌、毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人

民政府公告)，接着讲阅兵式的盛况，最后讲群众游行。

(3)学生交流后课件出示：

课件出示：

会场一一典礼一一阅兵一一游行

(1-4)(5-10)(11〜13)(14〜15)

师追问：你是怎么找出来的？(抓段首的中心句。)

【设计意图】

培养学生的概括能力是语文教学的一项重要内容，它是对学生阅读能力、抓住重点能力和

提炼能力的一个综合训练。本环节引导学生从整体入手，感知课文，在概括课文场面描写的过

程中，培养学生语言表达和概括能力。

三、走入会场，初识场面描写

1.下面，就让我们先走进典礼前的会场。请同学们自己读一读课文的第1〜4自然段，看看

你了解到典礼前的哪些情况？

2.学生交流。（交代清楚时间、地点、参加人员、人员总数、会场布置、群众进场。）

3.让我们把目光聚焦到群众入场的队伍当中。

课件出示：

工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一

下火车就直奔会场。

（1）读读这个句子，你体会到了什么？（心情急切）

你从哪里感受到了人们心情的急切？“直奔”这个词是什么意思？（直接奔向）

（2）让我们有感情地读一读吧.

我感受到了你的那份急切；从你的朗读中，我还感受到了这急切之中所蕴含的兴奋。让我

们都来读读这个句子，一起去感受人们那份急切而又期待的心情吧！

【设计意图】

放手让学生去读，在课堂交流中，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况

有一个整体的感知。同时，抓住“直奔”这个词语，感受人们急切而又期待的心情，为下文的

学习做铺垫。

四、布置作业，指导写字

1.指导书写生字。

（1）重点指导学生书写“爆、隆”这两个字，强调“爆”右下方不是“水”字，“隆”不要

漏写“生”上的短横。

（2）教师示范写部分易错生字，如“隆、爆”等字。

（3）学生交流注意事项后书写。

2.课后认真朗读课文，将文章读熟。

【设计意图】

对易错字作重点强调，有助于学生巩固字形，强化记忆。虽然是高年级，但对生字不能忽

视，要夯实学生的语文基础。

第2课时

课时目标

1.默读课文，了解课文内容。体会中华人民共和国成立时人们自豪、激动的心情。

2.学习场面描写的方法。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.这节课让我们再次走进《开国大典》，一起重温那庄严盛大的历史时刻。齐读课题《开国

大典》。

2.回顾旧知。

上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络。回顾课文，想想课文按开国大典进行的顺序

记叙了哪些盛大隆重的场面？

指名答：群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行。

【设计意图】

回顾四个盛大隆重的场面，为本节课学习做好铺垫。

二、聚焦“典礼”，感受盛况

过渡：这节课让我们把目光聚焦到开国大典的主体部分一一典礼仪式，感受一下会场热烈、庄

严的气氛。

1.默读课文第5〜10自然段，边读边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾

画下来，并在旁边做批注。

2.交流汇报。

(1)课件出示：

课件出示：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽

东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

①“排山倒海”是什么意思？

②体会“三十万、一齐”。

A.三十万人有多少？你能想象得到吗？

B.三十万人的目光一齐投向主席台，有人指挥吗？没有人指挥，却做了相同的动作，这说明什

么？

C.一齐投向主席台，看谁？终于见到毛主席了，心情怎样？从这“一齐”中，你读出了人们什

么样的心情？（激动、喜悦、热爱领袖）

D.有感情地朗读句子。

过渡：文中还有没有描写人们热爱领袖的句子？

（2）课件出示:

课件出示：

他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心

情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

①弥知道这掌声想要表达什么吗？是啊，尽管民族不同、年龄不同、职业不同，但热爱领袖的

心却是相同的。

②人们为什么这么热爱伟大领袖毛主席？（学生交流资料）

③读句子，读出你自己的感受吧！

④课件出示：

课件出示：

这位当年身强力壮的小伙子，现在已经是一位白发苍苍的古稀老人。他说当时他就在天安

门东侧，当时他的表现是激动得眼泪流个不停，高兴得蹦啊跳啊。（可配图）

⑤此时此刻，如果你是人群中的一员，你会是怎样的表现呢？再读这两句话，表达出对主席的

爱戴。

（3）课件出示：

课件出示：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的

声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

①“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（毛主席在天安门城楼宣告中华人民共和国

成立的画面和录音。）

②品析两个“一齐”。你从两个“一齐”中体会到了什么？

生1：我从第一句中的“一齐”，体会到人很多，三十万人一起欢呼起来，是多么壮观的场面。

生2：第二句中的“一齐”说明全中国人的心是一样的。

师：此时此刻，这就叫“万众一心”。

③生自读、体会、想象。

谁能把这段话读一读？其他同学边听边闭目想象：这宣告、这声音传到了什么地方？你仿

佛看到了什么？

生1:这声音传到了城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲锣打鼓，为中华人

民共和国的诞生而欢呼，为人民的解放而庆祝。

生2：这声音传到了农村，村前村后，田间地头，到处锣鼓喧天，人们前呼后拥，欢呼着，高

喊着，激动万分，热泪盈眶。

生3：这声音传到了学校，同学们拿着鲜花，挥舞彩带，唱啊，跳啊，喊啊，好像要让这个消

息芍遍全世界。

④读出激动、兴奋之情。是啊，从城市到农村，解放了的人们欢呼着，跳跃着，全中国人民的

心一齐欢悦了起来！让我们把这段话再读一读，看谁能任人民欢悦的情感读出来。（指名读、

评为读、齐读）

⑤此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。（播放视频：圆明园的毁灭和

南京大屠杀）

⑥联系视频，你觉得人民群众为什么如此激动？

生1：中国曾被帝国主义侵占，租界中上海外滩公园大门口还挂着告示牌“中国人和狗不能入

内。”

生2：以前，中国被迫签订了很多不平等条约，一些领土也被割让出去了。今天中国站起来了，

成了亚洲和世界强国了。

⑦再来读主席的话，你会有更深的体会。

课件出示：

中华人民共和国中央人民政府今天成立了！

分组读，一起读。把自己的自豪表现出来吧。这洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全国，

震撼了全世界。

（4）课件出示：

课件出示：

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗一一五星红旗在雄壮的《义勇军进行

曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来

了，表明中国人民从此站起来了。

①弥从“瞻仰”一词中体会到了什么？

生：“瞻仰”指恭恭敬敬地看。表达了人们对国旗无比崇敬之情。

②谈谈对“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这句话的理解。

小结：刚才我们通过品析表现毛主席言行和群众反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风

采，还感受到了庄严而热烈的会场气氛。

【设计意图】

文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。利用文字、图片、视频等资料刺激学生的

感官，触动学生积淀的情感，引导学生通过关键词句去想象场面情景，揣摩人物的思想感情，

进而才能读出兴奋、激动、自豪之情，激发了学生的爱国情怀，有效地突破了本课的重难点。

三、观看“阅兵”，领悟写法

过渡：热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢？

L请同学们自由读课文11〜13自然段，边读边想课文是怎样描写这个场面的？

2.学生交流。

抓重点词谈感受，想象画面C

（2）播放视频，感受场面。（播放1949年阅兵式视频）

（3）有感情地朗读文段，再现盛大隆重的阅兵场面。

3.教师小结：如果说叙述典礼的部分主要表达的是为中华人民共和国诞生而激动、兴奋的心情,

那么，记叙阅兵式的部分，运用点面结合的方法来写场面，更侧重于表达为人民军队的出色表

演而自豪的感情。

【设计意图】

这些描述，有点有面、点面结合，层次清楚、突出气氛。无不渗透着对人民军队的赞美和

为人民军队感到自豪的感情。抓住细节，反复品味，提升学生的情感体验。

四、质疑解惑，深读课文

1.读课文第14、15自然段。

“光明充满了整个北京城”有什么特殊的含义吗？

师生共同解惑。

2.纵观全文，你还有哪些不懂的地方？

如：为什么礼炮都是54门大炮齐发，一共28响?

【设计意图】

课堂上“动”“静”应和谐。前面是热血沸腾地诵读，这里是安静深入地思考。“静

思”“深思”才能生疑。小疑则小进，大疑则大进。

五、口语表达，复述场面

1.挑选开国大典中的一个场面，以记者的身份向大家做现场报道。

2.自己练说。

3.指名说。

板书设计

典礼前：会场——庄严、盛大、

典礼中：典礼——隆重、庄严/

展现领袖风采

表达自豪激动

阅兵式：阅兵——雄壮、威武'

典礼后：游行——壮观、热烈J

教学反思

L看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生认真观看，把学生带到这感人的情

境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会人们在中国共产党的领导下，建立中华人民共和

国的那种无比自豪、激动的心情。

2.想一想。结合课文第7自然段“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传

到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来”这句话，让学生想象：这宣告,

这声音传到了什么地方？你仿傀看到了什么？有的学生说这声音传到了城市，大街小巷彩旗飞

扬，男女老少欢天喜地，大家敲锣打鼓，为中华人民共和国的诞生而欢呼，为人民的解放而庆

祝。有的学生说这声音传到了农村，村前村后，田间地头，到处锣鼓喧天，人们前呼后应，欢

呼着，高喊着，激动万分，热泪盈眶……学生训练语言的机会增多了，情感也得以交融，朗读

起来有感而发，水到渠成。

3.说一说。在读熟课文、理解内容的基础上，让学生挑选开国大典中的一个场面，以记者

的身份向大家做现场报道。学生学以致用，将文章内容月自己的语言表达出来，提升了口语表

达能力。

人教部编版语文六年级上册教学反思

7.《开国大典》教学反思

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1

日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人

场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的

伟大时刻，中国人民从此站起来了！

本文的教学重点是“学习场面描写"，是单元语言训练目标之一。精当的场面描写表达思

想感情又是本课的重要写作特色。

教学难点：由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解

甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情会是教学难点。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带入到这感人的

情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人

们无比自豪、激动的心情。

2.画一画：本文第一大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况°教学这段

时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标

上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容就有

了较清楚的了解。

3.比一比：课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第

三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找巴这些词，展开想象，深刻挖掘。具体

教学如下：熟读课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次

是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导

学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛读的形式。语调要高