六年级语文《凡卡》练习题（12篇）

六年级语文《凡卡》练习题（精选12篇）

六年级语文《凡卡》练习题篇1

一、看拼音，写词语。

xiejiangmapingbaoyoumohubieshu

（）（）（）（）（）

yancogjianzhixTzhTucibiedduxiad

（）（）（）（）（）

二、下列读音完全正确的一组是（）。

a、应该（yinggai）便便（bianbian）摩托（m6tuo）

b、供该（gongying）方便（fangbian）摩拳（masa）

c、应当（yingdang）随便（suibian）摩擦（m6cha）

三、用恰当的关联词把下面的两句话连成一句话。

1、凡卡在城里受罪。凡卡想回到乡下爷爷那儿去。

2、凡卡回到爷爷身边受苦。凡卡不愿在鞋店再受折磨。

四、仔细读课文，找出正确的量词填空。（不能重复）

-（）墨水一（）笔一（）白纸-（）狗

-（）风一（）烟一（）星星-（）毒打

一（）铺子一（）枪一（）野兔一（）信封

五、从课文中找出〃abb〃式词语填在下面的横线上。

六、形近字组词。

魔（）康（）似（）窜（）

磨（）糠（）拟（）蹿（）

蘑（）慷（）以（）串（）

七、回忆课文填空。

《凡卡》的作者是国著名作家。本文采用了（）、

（）、（）、（）的表达方法，增强了文章的感染力。文中以

引用写信的内容为主，在信中写了四件事：①②

③④

写出了凡卡的生活悲惨，主要表现在经常（）、（）、

()、()，凡卡对美好生活的渴望是通过插叙了下生活的两个

情景来反映的，一是：二是：。

六年级语文《凡卡》练习题篇2

【三维目标】

1、情感态度价值观：

⑴通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，

激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

⑵领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法：

⑴走进凡卡的内心愿望一读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小

小的，并不过分的愿望是什么？

⑵走进凡卡的现实生活一以朗读指导为主，从中体会凡卡为什

么反复请求爷爷带他回乡村里去。

⑶走进凡卡的情感世界一向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡

卡更加强烈的同情心。

3、知识与能力：

⑴引导学生进一步提高〃体会文章的思想感情〃的能力，做到

正确、流^1」、有感情地朗读课文。

⑵学习文中插叙部分的内容及其作用；

⑶有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

【教学重难点】

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡

的悲惨生活；

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

【教学准备】教学。

【教学过程】

一、谈话质疑，整体感知

1、课文大家都读过了，谁能用一个词语来概括凡卡的遭遇？

学生自由述。

2、请再次快速浏览课文，想想：

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

小组讨论、交流：

⑴写信告诉爷爷在这里的生活；

⑵回忆乡村生活。

二、直奔书信，朗读感悟

1、配乐听读，学生轻声跟读。

2、凡卡都受了哪些苦？

3、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。

4、正因为学徒生活很苦，所以凡卡写信给爷爷，他的目的是什么？

学生找找读读，出示课件。

5、指导朗读：

让学生选择最动情的、最令人感动地句子指导读。

三、合作探究，读说结合

1、学习插叙手法。文中除了写信的内容外，还插叙了部分内容，

从文中找一找。

2、凡卡回忆了哪些场景？（出示课件）你有什么体会？

3、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。

（爷爷守夜、乡村夜景；砍圣诞树。）

4、引导感知插叙在文中的作用。

（乡村生活真如凡卡想像中美好吗？）

四、质疑拓展，学以致用

1、凡卡的愿望能实现吗？（出示课件）引导质疑。

2、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？

五、课后拓展

1、写一篇《信寄出去后……》的想像。

2、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我

和凡卡比童年》。

【板书设计】

凡卡

写信前（担心）思念爷爷挨打命运悲惨

材，设计〃以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲〃

的教学学法。

1、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。通过各种形式的

朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是〃信的内容、回忆往事

和作者的叙述〃把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。

2、直奔中心，调动学生学习的积极性：

教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，

体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重

点突出，主次分明的效果。

3、以导助学，以读促情：

引导学生快速阅读〃信的内容〃紧扣凡卡的悲惨命运〃设疑提问，

按文入情〃，在学生了解了六件事，感到学徒生活这件事印象最深刻

时，抓住主要矛盾，环环紧扣，勾画重点词点句〃揪、拖、揍、戳、

打〃，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。此时，指导学生有感情地

朗读课文：〃亲爱的爷爷……我就要死了。"指导学生并自己范读把

〃发发、再也、跪下"读重音，以体现凡卡在绝望中。在读两处省略

号的时候，停顿的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情。在读〃我

再也受不住了〃和〃我要死了〃这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好

了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭

声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字

训练和思想教育的辩证统一。

4、运用〃对比法〃培养学生求异思维：

通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨

的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。在讲〃回忆往

事〃时，采用教师领读，学生齐读：

教师领读学生齐读

山林怎么样？冻了的山林喳喳地响。

爷爷怎么样？爷爷冻得吭吭地咳，……

小桃树怎么样？许多小枫树披着浓霜，……

小野兔怎么样？忽然不知从什么地方……

六年级语文《凡卡》练习题篇4

第一课时

教学目标：

1、会写15个生字。能正确读写〃礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯

缝〃等词语。

2、初读课文，了解课文主要内容

3、学习凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度

痛苦的心情。

教学重难点：理解凡卡写的信的内容，通过课文中所描写的凡卡

悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心情。

教学过程：

一、导入新课，简介背景

1、揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女

孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2、补充资料，了解背景：

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从

这份资料中,你知道了什么?

出示课件：

契诃夫和他的作品简介

契诃夫(1860—1904)，俄国十九世纪著名作家，他的一生处于

沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的

社会现实。

《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入

城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小

了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写

得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、整体感知，理清脉络

1、检查预习：

1)指名读生字新词，要读准字音。

2）读准人名，并明确人物的身份。（先把它们读正确，然后说说

他们是故事中的什么角色）

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3）交流：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里

当学徒的生活很痛苦，想让爷爸接他回去.课文大致可以分成准备写信，写

信,寄信三个部分.）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.12.15

自然段）。快速默读这几个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒

生活，能用文中的一句话概括吗？（我的生活没有指望了，连狗都不

如！）

2、〃指望〃什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当

学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）

3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得

没有指望，而且生活的连狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找

一找原因。

4.结合词句，汇报交流。

课件出示：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，

不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了

我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她

就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上

酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是

一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好

摇那个摇篮……

有一天，老板拿植头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景

中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？

(1)挨打：结合挨打时的动作一〃揪、拖、揍、戳〃；工具--老

板〃拿皮带〃〃拿植头〃老板娘〃捞起青鱼〃；程度--〃昏倒〃，来

体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！

(2)挨饿：结合〃简直没有"〃一点儿〃〃一点儿〃来想凡卡一

天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。读到〃稀粥〃这个词语,

你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？

是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！

(3)挨困：结合〃一……就……只好〃来体会凡卡即使在过道里

也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好

觉的？在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，

到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，

凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窝里，而凡卡仍

然在哪儿睡？从哪个词，你猜想凡卡一定很困？对于凡卡来说，睡觉

都不能实现！这是人过的生活吗？

读句子〃我的生活没有指望了，连狗都不如！〃

5、可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎

样的遭遇？(学生发挥想象)

课件出示：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，

有一次

O

读句子〃我的生活没有指望了，连狗都不如！〃

6、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还

要挨打。联想他每天会这样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，

偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说

〃我的生活没有指望了，连狗都不如！〃

7、9岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由，没有尊严，连做

人的基本权利都没有的生活。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离

开，逃离这种非人的生活。

8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,

进一步感受凡卡的痛苦。

⑴他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和

句子,选择最能打动你的句子有感情地读一读，并说说自己的感受。

⑵指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的

痛苦和绝望。

9、自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？

（莫斯科是个很繁华热闹的城市.）

10、既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他

回乡下呢？

11、小结：

现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天

干活，睡不好觉，生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

12、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？

（相机说明第10JL12自然段引号的用法.）

13、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节

课继续学习。

四、布置作业

《凡卡》

一、交流背景为学文奠定基础

《凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑

暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的

难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的

交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、

作品之间的距离，降低了学习难度。

二、长文短教，直奔重点

课文结构复杂,为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主

线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的

重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。在重点段教学时，我先让学生

自读这部分内容，然后抓课文的重点句〃我的生活没有指望了，连狗

都不如！〃展开教学，引导学生从信中找出凡卡生活的连狗都不如的

原因，根据学生的回答随机出示相关句子，读中理解，进而体会凡卡

的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折

磨？另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，引导学生进

入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。

三、不足之处

课算是上完了，但给我的反思也很大，教研室倡导〃半小时课堂〃

的教学理念，而在我的这堂课中没有体现出来，所以高效课堂就谈不

上了，回顾自己的整个教学过程，发现这堂课有些教学环节不够精简,

如：〃读准故事中的外国人名，并了解是什么角色〃这个环节，可以

把人名一齐出示，这样给学生想的空间更大些，也会节省不少时间，

其次，检查学牛预习情况（读准词语），我可能太高估学牛预习的成

效了，以至于朗读词语时出现了几次错误，为正音耽搁了时间，预习

的习惯还要进一步加强指导！最后，在重点段教学时，老师唯恐学生

理解的不到位，有些地方或许讲的多了，花的时间也多了。

如果这几个环节能精简，那留给学生作业的时间就有了，看来，

作为语文老师，还是要像数学老师那样少讲！叶老也曾说：〃语文课

并不是你老师讲的多就是上得好的！呵呵！

六年级语文《凡卡》练习题篇5

学习目标

1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，

从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

2.有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾〃梦〃

的含义。

学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会

他极度痛苦的心情。

体会结尾句子的含义。

学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

课前准备：相关的课件

教学过程

一、直奔主题，复习导入。

这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。

上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来

复习一下。

这篇课文讲了一件什么事？

过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一

读，看看这封信写了什么？

［设计理念：开门见山，直奔主题。为下文学习信的内容作好铺垫］

二、走进文本，诵读感悟

1、出示阅读提纲：

把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？

找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。

2、学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）。。

过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的

生活，你用一些什么词？［板书：悲惨］

3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？

（出示第八自然段相关内容）

（1）指名读。

（2）读后你能说一说你的感受吗？

4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交流

你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）

句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一

顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起

那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

(1)引导学生抓住〃揪"、〃拖〃、"揍〃〃捞〃〃戳〃等词

体现老板的狠毒。

(3)凡卡到底犯了什么大罪，要受到这样的毒打呀？

(4)创设情景，练习朗读

像这样的毒打,凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向

我们诉说。

师引读：

有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板

有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板

有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板

(5)此刻，你看到了一个怎样的凡卡？

(6)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中

一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。

2、句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，

晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

(1)说说你的感受。

(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？

(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感

受读出来。

(老师与学生合作读)

句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡

觉，只好摇那个摇篮。

(1)从这里，你又看到一个怎样的凡卡。

(2)你能把你的感受读出来吗？(分小组读)

5、指名读第八自然段交流过的句子。［配乐：和平之月］

6、齐读第八自然段交流过的句子。

总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到

了哪些方面的虐待？［板书：挨打、挨饿、睡不好］

一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们

说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接

他回去。

［让学生寻找感触最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在

城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的痛苦，在学生与文本之间

架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体

会人物思想感情的作用］

5、学习哀求片断，体会痛苦心情。

配乐读：〃亲爰的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到

我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷

告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！〃（指名读，女生齐

读）

师：〃这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，

这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信〃。

引导学生接着读第十五自然段〃快来吧，亲爱的爷爷，我求您看

在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿

的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。

有一天，老板拿植头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的

生活没有指望了，连猪狗都不如！〃（男生读）

师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有0

学生：死路一条。

生齐读：亲爰的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！［配乐：

沉思曲］

［创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地

读，有感情地读，读出哀求的语气，读出痛苦的语气。通过朗读体会

凡卡痛苦的内心，使学生积累的情感得到升华。］

过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？在课文中哪些地方写出了凡

卡的快乐？

（二）感悟回忆内容，进行对比突破难点

（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）

出示朗读内容：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷

冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗

烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什

么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮

住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

①你看到了一个怎样的凡卡？

②这个片断写了怎样的情景？［板书：砍圣诞树］

③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。（老师和学生

合作读）

过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？

文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子一一白房顶啦,烟

因里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，

全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿

佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

这个片断写了什么情景？［板书：乡村夜景］

师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们

一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）

［以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡

下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活

的痛苦,为下面突破难点——理解对比衬手的写作方法，作为铺垫。］

师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？

（2）感悟〃乐〃中衬〃苦〃

请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一

种怎样的生活？

这两个段落写了怎样的情景？［板书：乡下守夜］

抓住关句子来体会：（相机出示句子）

句子1:爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着

眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮

袄，敲着梆子，在别里的周围走来走去。

句子3:他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，

他冻得缩成一团，耸着肩膀……

师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，

白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没

有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷

爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？（过着很苦的日子）

师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？

（作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）

［通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和

爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但

这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在

城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这

个难点，就显得水到渠成了。］

过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读

一读凡卡的信。

三、讨论故事结果，感受人物命运

1、出示梦的内容。

2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。

预设产牛疑问：为什么凡卡会梦见他的爷爷读他的信？

凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，

爷爷会把他接回了乡下吗？

作者为什么要以梦为结尾？

（四人小组讨论，讨论后汇报）。

3.即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的

求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最

后一个自然段。

4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦

对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，

对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧……）

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖

炕，炕上坐着他的爷爷，育拉着两条腿，正在念他的信……泥鳏（在炕

边走来走去，摇着尾巴……

［通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的

根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制

度的憎恨，对美好生活的珍惜］

四、渗透教育，深化主题：

凡卡是我们的同龄人，我们读了他的故事，没有一个人不为他的

命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么，做些

什么呢？

［读写结合是高年级语文教学的要求，学生的情感积累到一定程度

后，让他们通过写话来表达自己的感情，既符合学生在学习上的需要，

又能够做到读写结合，是一举两得的做法］

六、推荐书目：你知道这篇文章是谁写的吗？是俄国著名作家契

诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。其中

在中学我们将会学习他的《变色龙》，到了高中，我们还会学习他的

《套中人》。

［语文教学的最终目的是使学牛体现读书的乐趣，养成读书的习惯。

以一篇带多篇，课内带课外，促进学生进行课外阅读，扩阔学生的视

野，促进学生读书习惯的形成］

作业：

凡卡梦醒之后又会发生会么事？请你以《梦醒以后》为题，写一

篇文章。

［设置这道作业的目是让学生通过写作关注凡卡这个人物命运，让

发挥想象力，完成续写，让学生进一步走进故事世界］

板书设计

15、凡卡

挨打

悲惨挨饿

凡卡睡不好对比

快乐乡下守夜

乡村夜色

砍圣诞树

六年级语文《凡卡》练习题篇6

学习目标：

1.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解

他的内心（过程与方法）。

2.学习本课生字、亲祠。有感情地朗读课文。（知识与技能）

3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激

发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情

感态度与价值观）

教学时数：两课时

授课班级：预备年级（1）班

授课人：

授课时间：2006年9月1日

教学设想：

本课教学采用〃问题教学法〃。〃问题教学〃的核心是〃问题〃

设计富有启发意义、学习价值的问题，使学牛在思考中领悟，在领悟

中动情，在动情中明理。这样，课堂教学的容量就包含四个方面的内

容：知识容量，思惟容量，情感容量和思想容量。

本课设计采用层层递进的问题引导推进整个教学过程，就像是和

学生一起爬知识的高山一样，由低到高，最后来到顶峰，欣赏到最美

丽的风景，使学生的认识得到提高，情操受到陶冶。长期的课堂教学

我们发现，一堂好课从大处着眼主要处理好两个问题就可以做到思路

清楚，组织合理，比较顺利地完成教学任务。哪两个问题呢？一个是

要搞清〃课堂的逻辑结构〃是什么，另一个是要搞清〃课堂里你准备

提几个问题〃。

可能，问题教学让学生带着问题走进课堂，最后还要带着问题走

出课堂，但认真想想，这样的结果不是更有意义吗？

这是两个课时的，按照整体思路，把内容分在两个课时里完成即

可。

教学过程

一、走进文本

生活化导入，让班级的学生描述一个最幸福的生活场景（这个导

入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进行对比，从而更能认识到

凡卡的痛苦，也会更加珍惜今天的生活，潜移默化的教育往往最有效

果）。

二、熟悉文本

1.用生字词（读音、解释）检查预习情况（〃知识与技能〃目

标）。

凡卡•茹（rU）科夫檀（xuan）头保佑（you）别墅

（shu）

蘸（zhan）了蘸笔尖小崽（z”）子搓（cud）烟叶

打搅（j谄。）

2.用文章内容来检查预习。

凡卡的这封信主要写了哪些内容啊（〃知识与技能〃目标）？

向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭遇的痛苦，想让爷爷

把自己接到身边。

他在鞋匠阿里亚希涅那儿遭遇哪些痛苦啊？（对课文的熟悉并不

多余，因为深入分析深入解读是一定要以充分熟悉文本为基础的）

3.检查朗读（全文或某些段落）

三、解读文本

提几个问题贯穿起课堂的逻辑结构（〃过程与方法〃目标）

第一个问题：文章写道，凡卡把自己的这封信投入了邮箱，可是，

请大家根据课文内容思考，凡卡的这封信能够寄出去吗？

学生的回答肯定不够全面，教师不要急于公布正确答案，而是要

形成悬念，让学生再读课文，熟悉文本（在这里，教师提示学生默读

课文，这是正确回答的前提），在一堂课里，不同形式的熟悉文本既

能为深入解读文木打下坚守基础，又是语文教学〃语文味〃的重要休

现。这个时候的教师可以用〃为什么〃〃你怎么这样认为呢〃〃你是

如何得出这个结论的，能否给大家介绍一下你的思路〃等的问题来让

学生自己质疑自己的答案，从而形成进一步阅读文本的要求和兴趣。

第二个问题：既然凡卡的这封信最后不能寄出，为什么他还要写

呢，他不写行不行啊？

上面我们已经了解了信的内容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛

苦如果有个地方说一说，对一个人来说有哪些作用呢？

心灵的慰藉，一种暂时的安慰，这是生命的必须。如果有痛苦没

有地方诉说，会使我们更加痛苦。所以，凡卡的这封信即便是最后不

能寄出，他也要写。最后他能够〃怀着甜蜜的希望睡熟了〃就说明了

这一点。

所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我们就应该认真地倾

听他的诉说；同样，如果自己有了痛苦也应当找个合适的机会向朋友

诉说，让朋友分担自己的痛苦。〃一个快乐两个人分享，一个两个快

乐；一份痛苦两个分担，一个只有一半的痛苦。〃（如果长期坚持这

样的教学，学生的同情心就会逐步形成了，也就是〃三维目标〃的情

感态度与价值观形成了）

插入全文朗读。

第三个问题：假如凡卡的这封信能够顺利寄出，爷爷很快就能收

到，他的爷爷会来接他回去吗？

学生讨论思考回答。不能。爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什么，

爷爷自己是什么状况呢，爷爷能够养活他吗？通过这些追问，学生一

方面认识到爷爷也是泥菩萨过江——自身难保，即便是能够把他接回

去，在爷爷的主人——日发维夫老爷家里干活，还是一样地会受这样

的折磨（而且，爷爷给他的选择是最好的,不管是哪个时代哪种社会,

有手艺往往总是生活得比较好）。

自己的主人是这样，爷爷的主人也会这样，请大家思考，这说明

了什么问题呢？

当时的社会都这样，即所谓〃天下乌鸦一般黑〃的时代，自然地

引出对作者和背景的介绍。这个时候介绍作者和背景，有助于学生更

深刻的理解当时的沙俄统治和普通百姓所经受着的折磨和痛苦，从而

更加同情凡卡和爷爷，更加憎恨沙俄的统治者和那些欺压百姓的地主

阶段，也有利于〃情感态度与价值观〃的进一步形成（在教学中，

〃顺其自然〃，顺着教学进程的自然而安排教学环节，这也是现代教

学所倡导的，以前的教学总是在开头就介绍作者和背景，往往使学生

丈二和尚——摸不着头脑，浪费了教学资源，影响了文本的解读。在

教学中我们坚持这样一个原则——〃一切安排都以有助于学生更好的

学习来进行"，有了这个前提，就可以让我们做到，如果一开始介绍

作者和背景能够有助于课堂学习，那我们就在一开始介绍作者和背景，

如果不能，我们就动脑子把这两个〃知人论世〃的重要内容安排在其

它合适的位置）。

四、升华文本

第四个问题：文章最后写道凡卡在梦里，看见的很多美好的情景，

写这些有什么作用啊？

请大家联系全文（提醒学生再次默读课文）和时代背景思考一下，

然后作出回答。

五、回味文本

作业：

六、附录原文：

凡卡

九岁的凡卡•茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。

圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做

礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢

笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼

看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了植头。

他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

〃亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇，〃他写道，〃我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个

亲人了。”

凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子"也

想象着他爷爷康司坦丁•玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。—爷爷是日

发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，

老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他

就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡

希旦卡和公狗泥鳏低着头跟在他后头。泥鳏是一条非常听话非常讨人

喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳏。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的

窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻

得缩成一团，耸着肩膀……

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮

的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，

披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地

眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮

了似的……

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

〃昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，

不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了

我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她

就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上

酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点

儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在

过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱

的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我

再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开

这儿吧，要不，我就要了！……〃

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

〃我会替您搓烟叶，〃他继续写道，〃我会为您祷告上帝。要是

我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，

我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求

菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有路一条

了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，

我会照应您，谁也不敢来欺负您。

〃讲到莫斯科,这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，

没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走

来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺

子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很

贵。有一种甚至约得起一普特重的大鱼占鱼呢。我还看见有些铺子卖各

种抢，跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里

有山鹤啊，鹏鸽啊，野兔啊……可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计

不肯说。

〃亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金

胡桃，藏在我的绿匣子里头。〃

凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣

诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山

林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，

爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会

儿。……许多小枫树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该。

忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由

得叫起来，〃逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！〃

爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。

〃快来吧，亲爰的爷爷，〃凡卡接着写道，〃我求您看在基督的

面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打

我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，

老板拿植头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有

指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马

车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡•茹科夫。亲爰的爷爷，

来吧！”

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是

前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。

〃乡下爷爷收〃

然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。

〃康司坦丁•玛卡里奇”

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿

着衬衫，跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他,

信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹

马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他

那宝贵的信塞了进去。

过了一个钟头"也怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖

炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳏在炕边

走来走去，摇着尾巴……

契诃夫和他的作品简介：

俄国著名作家。全名安东•巴甫洛维奇•契诃夫。生于1860年，于

1904年。他出身于小商人家庭，1879年进入莫斯科大学医科求学。

做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙

皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社

会制度和社会的刊恶现象。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了

的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小

了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写

得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

六年级语文《凡卡》练习题篇7

第二课时

一、教学目标

（-）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理

活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（-）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理

活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（-）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给

爷爷的目的是什么?原因是——

（二）检查预习:文中哪些自然段是写信的内容?（3、8、10、11、12、

15）

（三）学习写信部分的内容。

1.快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦，你从哪些地方可

以看出来?（8、15）

2.品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画

有关的词句。并写上感受。

3.结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作一〃揪、拖、揍、戳〃

（2）挨饿：〃简直没有〃〃一点儿〃

（3）挨眠：结合〃一……就……

（4）挨冻：睡在过道里

4.文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？

投影：〃我的生活没有指望了，连狗都不如！……〃

生品读这句，师：因为生活没指望了，所以凡卡如果再这样下去

会怎能样？投影：①〃要不，我就要死了！……〃②我再也受不住了，

只有死路一条！……〃生体会〃！〃和〃……〃（极度痛苦绝望；哭得

写不下去。）

5.你还从哪里体现到凡卡生活悲惨、内心痛苦?（边写信边叹气、抽

噎）文中共写了他几次叹气?（3次）.

激情谈话:同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的生活?生谈话

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要

挨打生活没有指望了，连狗都不如！〃联想他每天会怎样生活，没人

的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东

西吃等。）所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，他是怎样乞求爷

爷呢?找出有关语句有感情地读一读，并说说自己的感受.

5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出

来。

6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天

堂，穷人的地狱。）

（四）、感受凡卡〃美好〃的乡村生活

1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的

两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事？

（1）爷爷守夜情景和家乡美丽的夜景。

（2）和爷爷一起砍圣诞树。

3.读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、

劳累，但很乐观、风趣、慈祥。）

②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？（美好、快乐））

③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?（13自然段）

可用哪个字来形容?（〃乐〃）

4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着〃苦中有乐〃这种心情来读。

5.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时

要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要〃冻僵〃了，体会到他们的生活是非

常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。

在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，

已经到了他无法忍受的程度。

（五）讨论写法的作用

加入插叙部分,用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托

出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

（六）1.以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信,

是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡

生活那么悲惨？（社会的黑暗）是对这个悲惨世界的控诉！

2酒己乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和

痛苦心情。

（七）总结：

通过凡卡的信,我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？

我们下回分解。

（八）作业：

1.理解下面三个〃打〃字的意思。

〃昨天晚上我挨了一顿毒打〃

〃他们打发我上酒店去打酒。〃

2.小练笔《我与凡卡比童年》

板书设计：

倾诉生活悲惨

写信苦

哀求带他离开

回忆往事乐

六年级语文《凡卡》练习题篇8

【教学目标】

1、学会本课10个生字，认真〃蘸、戳、撇、醺〃4个字，能正

确读写生词，将名字读流畅。2、读通读熟课文，感知课文大意，

理清文章脉络。

3、启发学生激qing朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境

遇。【教学准备】小黑板⑴生字组成新词⑵文中不好读的

名字

【教学过程】

一、谈话导入新课

1、每个人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在16课《〃精

采极了〃和〃糟糕透了〃》中，我们了解到了德国作家巴德・舒尔柏格

非常有教育意义的童年往事；在17课《童年的发现》中，我们又了解

到了俄国作家斐奥多罗夫在童年中的有趣发现，今天，老师要给大家

介绍一位9岁的新朋友——凡卡,让我们随着课文一起去了解了解他

的童年生活。

2、齐读课题。

二、初读课文，读通读熟

1、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读

几遍。

2、认读生字词。

⑴读词

立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥

暖炕植头照应邮差揪头发高筒毡靴

醉醺醺蘸墨水撇嘴戳

师相机指导多音字：摩（ma）平邮差（chai）

轻声:照应（ying）

⑵把下列名字读流畅。

阿里亚希涅康司坦丁•玛卡里奇日发略维夫老爷

卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡

（自读一开火车读一齐读）

三、速读课文，整体感知

1、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

（九岁的凡卡・茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨,

过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到

乡下去）

2、谭文是按什么顺序写的这件事呢？

（准备写信一写信一寄信）

四、细读课文，理解感悟

1、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊！年仅九

岁就饱受折磨，因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去，才会这样想念

爷爷，想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。

请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落

写了凡卡美好的回忆。

2、认真填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。

项目相关段落主要内容

信

回忆

五、引导读文，激发情感，初步感受

九岁的凡卡孤苦伶仃，在老板家受尽折磨，多么让人可怜啊！多

么值得人同情啊！难怪凡卡会写信苦苦哀求爷爷带他回家，让我们一

起读读凡卡写的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲惨的学徒生涯。

板书：

22、凡卡

准备写信

写信〈信的内容回忆

寄信

第二课时

一、引入新课

通过上一节课的学习，我相信同学们对凡卡，以及凡卡写的这封

信都有了一定的了解，那么，谁能告诉老师，凡卡写这封信的目的是

什么呢？（指名答：希望爷爷把他带回到村子里夫）。凡卡为什么希

望爷爷带他回到村子里去呢？（指名简要的答：在莫斯科的生活十分

悲惨）

二、直奔重点，体会凡卡生活的悲惨和内心的痛苦

凡卡把他所受的种种苦难都在信中告诉了爷爷，你认为在这封信

中什么地方最能集中反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦（8、10、15

自然段）.

1、引导学生抓住课文的第八自然段重点学习体会。

⑴自由、小声的朗读，读流利。

⑵再读，同桌讨论。

弄清凡卡在哪些方面受到了怎样的虐待？

（3）集体交流、汇报凡卡所受到虐待。

从以下四个方面总结：a.遭毒打b被捉弄

C.吃不饱d.睡不好

⑷练习有感情朗读（师注重指导）

假如你就是凡卡，此时此刻正赤着双脚，跪在冰冷的地止向爷爷

诉说着自己的悲惨遭遇，求爷爷尽快带自己离开这个火坑，你会用怎

样的语气跟爷爷说。

学生自己练读的基础上，指名读，再全班读。

注意读出凡卡生活的凄惨及绝望中的哀求、呼救。

进一步体会凡卡内心的痛苦和想离开的急切心情。

师小结：莫斯科的生活是悲惨的、痛苦的，凡卡如此急切的想回

到乡下农村去生活，那么农村的生活就是很快乐、很幸福的吗？

三、学习插叙部分，领悟表达方法，深入体会感情

L学生找出插叙部分。

引导找出其中的重点段落第4、13自然段。

小结出凡卡回忆的两件事：

⑴爷爷守夜的情景。

⑵和爷爷一起砍圣诞树。

从这两件事中小结出：凡卡在乡村的生活也是苦的。

可他为什么还这么急切的想回到农村夫呢？可见城里的牛活是更

加的苦、更加的悲惨。

师小结写作手法：回忆农村的生活和城里生活的对比。

更衬托出城里生活的悲惨。

（对比、衬托的写作手法。）

总结：凡卡在城里的生活是那么悲惨，在农村的生活也不幸福，

这是什么原因造成的呢？揭示中心：这是当时沙皇的黑暗

统治造成的，是不合理的社会制度造成的。

四、拓展训练，激发情感

凡卡满怀希望地把他那宝贵的信投进了信箱，这封信爷爷能收到

吗？

1、自由读最后几个自然段讨论信能否收到。

师尽量鼓励学生读，想出不