六年级上册语文17《古诗三首》教案+说课稿

人教部编版六年级语文上册教案+说课稿

17.古诗三首

【教学目标】

1.会写本课3个生字，认识多音字“簸，

2.有感情的朗读课文。背诵课文，默写《江南春》。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

4.学习一组写景的古诗，感受作者对大地的赞美，体会借景物描写抒发情感的方法。

【教学重点】

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

【教学难点】

通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.读懂《浪淘沙》，体会感情，感受意境。

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

内容

一、导入新课

1.上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的

画面你看到了什么？感受到了什么？

2.这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！

3.板书课题：浪淘沙。齐读课题。

二、介绍作者

刘禹锡：（772〜842）字梦得，唐代彭城（今江苏徐州）人。唐代中晚期著名诗人、政治

家、改革家。其诗作，诗中寓理，敢于直面人生，树立思想之风标；其诗风，刚直豪放，短

小精干，清新自然，与同期伟大诗人白居易齐名。《竹枝词》、《柳枝词》和《插田歌》等组诗,

富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。

三、检查预习，交流资料。

1.通过预习，你有什么收获？

2.谁愿意为大家读一读这首诗？个别读、集体读同桌对读

3.检查自学生字情况。

四、精读古诗，理解诗句。

1.学习第1、2句。

（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

“簸”是多音字,在这里读（bd）

（2）指名读、全班齐读诗句。

（3）分小组学习、交流。

你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？

（4）学习汇报。教师随机答疑。（板书：浪淘风簸）

（5）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？（板书：气势雄伟）

（6）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出

来吧！自由朗读、指名读、分组读。

2.学习第3、4句。（出示3、4句诗）

（1）全班齐读。

（2）诗人想直上银河去做什么呢？（板书：直上银河）

（3）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织

女。男、女生读诗句。（板书：想象写实）

方法指导：了解诗中的典故，古诗中运用典故典故，既可使诗歌语言精炼，又可增加内

容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，

增强作品的表现力和感染力。

如果不知道所用典故，势必影响对古诗的理解把握，所以要加强平时的阅读，多积累一

些诗歌中常见的历史故事，多记忆一些古诗名句，无疑对准确把握诗人的情感，理解诗歌的

主题是很有帮助的。

3.指导朗读。

4.谁能用自己的话说说诗的意思？

5.尝试背诵。（指名背。全班背。）

五、拓展延伸，保护黄河。

L诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一

起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

2.你看到了什么？你的心情怎样？

3.请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江南春》和《书湖阴先生壁》。

2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

一、复习导入

1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河的宏大的气势，今天，我

们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》（板书：江南春书

湖阴先生壁）

二、学习古诗

（一）学习《江南春》

1.导入：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些

描写春天的诗句？

（1）指名背诵描写春天景色的古诗。

（2）引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵

法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜二

3.学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗勺的意思，画出不理解的词句。

4.检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

（3）再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

（4）学生交流收获，提出不懂的地方。

5.反复诵读，体会诗意

（1）学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

（2）学生交流对词语的理解。集体订正。

（3）理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

（4）体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是

绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

（5）看图、配乐辅助，书导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

6.后两行雨景、怀古

（1）提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

（2）学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，教师及时的补充背景知

识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

（3）集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

（4）教师小结：南朝统治者迷信例教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

（5）带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

（6）练习背诵古诗。

7.合作交流、品味意境。

小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

（1）小组交流探讨。

（2）汇报交流成果。

（二）学习《书湖阴先生壁》

1.简介诗人及写作背景

王安石（1021年一1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市）,

北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》

等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078—1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻

里好友。本题共两首，这里选录第一首。

2.初读诗文、感知诗意

O自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批

的方式学习。

（2）小组讨论、交流、继续研究。

（3）交流反馈，重点引导：

A.长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。

畦：读音qi,意为田园中划有界限的长条方块。

排闲：读音位,推开门，排为推，阔为门。

B.理解诗意；茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲

手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山

色。

（4）学生尝试自己翻译诗意。

3.诵读诗句，感悟诗境

C）划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕，两山/排网/送青来。

（2）深入理解诗句，感悟诗境

（教师出示问题）

A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

B.本诗哪句采用了拟人的手法？

C.全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导；

A.3争”，是通过“无苔”二字体现的。

教师引导：江南地湿，又时值初里多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，

青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总

是干干净净的，叫人感觉舒适。

继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心

旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

自读自悟，想像画面，感悟诗境。

B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排网送青来”采用了拟人手法。

教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高

洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一

条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

边读边悟，想像画面，感悟诗境。

C.“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕,

两山排阔送青来”表现了主人的高洁。

（3）学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

（4）朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

（5）再次齐读,加深印象。

三、总结与拓展

，黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，我们

更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。

2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下

来。

四、推荐阅读

本课推荐阅读《浪淘沙》《钱塘江春行》。

板书设计

1'九曲万里

浪淘沙＜浪淘风簸自天涯,气势雄伟

直上银河同到向往美好生活

〔千里莺绿红、晴朗明丽

江南春］水村山郭酒旗

生机勃勃春景优美

令人神往

寺楼台烟雨朦胧迷离

I净无苔)

院1花木成畦洁净清新

I?

书湖阴先生壁fi水护田将”绕追求自然

、门外jJ

两山排阚送青来

人教部编版六年级语文上册说课稿

《江南春》说课稿

一、说教材

古代教育学家孔子说：“小学诗，尢以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言

精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还

可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材

料。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀

丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句

描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。水边的村

庄，靠山的城郊，一面而酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充

满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑”,

诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷濠的烟雨中若隐若现!

南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙，

蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治

者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。

根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：

（一）知识教学点

1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。

?、有感情地朗读古诗，背诵古诗.

3、默写《江南春》。

（二）能力训练点

1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、培养学生的观察能力和想象能力。

3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。

（三）德育渗透点

让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。

（四）美育渗透点

透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。

教学重点

引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。

教学难点

1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

教具准备

制作多媒体课件

二、说学情

六年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的事讲串问效

果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到素、烦。

苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者。”

三、说教法

漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个

个一模一样的泥娃娃。这就是我们传统教育一一千人一面，抹杀个性。

在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循

教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。

我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学

生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种

感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学

生学习。

四、说学法

1.课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。

2.学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴臧着

巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自

学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。

五、说教学程序

（一）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）

（-）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习

的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、

个人奖。

在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，

板书课题，齐读课题。

接着检查学生的预习情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预习，以此来培养学生独

立自学能力和良好的学习习惯。

然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所

提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。

（二）知诗人，介绍写作背景

让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。这样不仅可以培养其收集处

理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助

其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。

（三）整体感知，初步自学古诗

人们认识事物要经过感知一一重现一一理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得

深刻。因此，我先从整体入手，点击课件，出示景一一诗一一配乐朗读。让学生认真听，仔细

观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。再说说图中出现了哪些景物。接着让学生选择自己喜

欢的方式读诗。（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，

因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不

强求一律，厚此薄彼C）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、

形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后油读，齐读。

《课程标准》指出。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。

（四）明诗意，入境悟情

让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通

过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。

L让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、

说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差

异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。

小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定

的，学习效果不是十分理想。让学生自主选择学习伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。

自主选择学习伙伴，使他们体会到了小组合作学习的快乐，使课堂焕发出了活力。

2.汇报自学成果，进一步解诗明意。

学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。让学生随时表

现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。因此，我主张给学生展示学习成果的权利（如前面

的诗歌朗诵赛