六年级科学教案 (一)

第一单元我们长大了

1.我在成长

一、教学目标

能够收集从诞生到现在的成长证据。

能够测量身高和体重。

能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

能够沟通和表达成长改变的特点。

知道自己从诞生到现在都发生了哪些改变。

知道人体生长发育有两个生长突增期。

二、教学打算

⑴提前从学校卫生室拿来健康卡片。

(2)有条件的学校可打算身高体重仪。

三、教学过程

1•导入新课O

谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据(此时可以出课题)学生

汇报自己的收集结果。

2.在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的

改变。

⑴将照片依据不同的成长阶段，从小到大进行排序；

⑵假如学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画

下来，和它比一比；

⑶假如孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋

子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的

长度；

⑷诞生时身高、体重与现在身高、体重的对比；

⑸食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；

(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长

日记中记录的趣事……

⑺谈谈了解这么多改变后的感受。

3.测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发觉生长过程中的特点。

⑴谈话：从诞生到现在，我们始终在成长。长到现在身高和体重是多少我

们来测一测。老师讲解教材上测身高和体重的方法。

⑵小组活动：学生分小组进行测量，并记录下数据。(注：也可在课前讲清

晰测量方法后布置学生测量，上课时把测得的身高、体重数据带来)

⑶将健康卡片发给学生，让学生们依据卡片上供应的每一年身高体重数据

和测得的数据绘制曲线图。最好是将教材第4页的数据表利用起来，绘制

出从诞生到现在的标准身高、体重曲线图，声和自己的数据比较。这样能

够帮助学生发觉诞生后第一年生长快速，又发觉从10岁左右起先长得较

快。自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标，等等。(注：会出现有

的人略微提前一点，有的人略微滞后一点的状况，向学生讲明这些都是正

常的)

4.预料自己长大后的身高，了解以后的生长。

2.静静发生的改变

一、教学目标

能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

能够选择适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的了解。

知道青少年青春期身心发展特点。

知道怎样正确对待青春期改变。

意识到青春期改变是人体正常发育。

意识到要从科学的角度看待青春期改变。

体验到青春期是生命中的重要时期。

二、教学打算

老师打算：⑴调查提纲、写给家长的一封信。

(2)有关青春期特点的光盘和图片。

学生打算：收集青春期的资料。

三教学过程

1、课前给家长写一封信，信里要写清晰本次课的目的，须要家长帮助做什

么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特殊要向

家长宣扬早期性教化的必要性，个别地区守旧思想较严峻，更要做好家

长的工作。

2、导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些改变，做了

一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得特

别好。下面我把调查结果和同学们说说。

3、在班里沟通几个比较典型的状况。

4、谈话：在这个时期我们的身体应当出现哪些改变呢老师给大家介绍介

绍。老师可以借助图片或光盘讲解。

5、谈话：我们应当怎样正确对待这些改变

老师可以讲解，乜可以给学生印发一些材料，让学生阅读。

最终，编者举荐给老师们一些有关青春期教化的书籍。

《藏在书包里的玫瑰》《告知孩子真相》《青春期——写给女生》《青春期

——写给男生》

6、希望这些书能够帮助老师们做好青春期教化。建议科学老师劝服校

长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。如无条件购买书籍，可摘选“参

考资料”部分内容印发给学生阅读。

3.人生之旅

一、教学目标

能够对人的一生划分为几个时期进行探究。

能够有依据地自行划分人的一生。

能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

知道人的一生大致可以划分为几个时期。

知道怎样划分人的一生。

意识到尊老爱幼是一种美德。

体验到制定安排在调查活动中的作用。

情愿合作与沟通。

二、教学打算

老师打算：（1）人一生中各个时期的图片。

（2）有提示语的记录单。

学生打算：收集婴幼儿和老年人生活的资料。

三、教学过程

1.导入新课。

谈话：我们来猜猜，这种动物是什么讲解并描述“斯芬克司之谜”。

2.学生自行划分人的一生有哪几个时期。

谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三

个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生假如要你把人的一生划分为

若干时期，你打算怎样划分（可以在这里找个恰当时机引出课题，这样可以

训练学生把一个全过程分为几个阶段的实力）

学生活动。学生们在小组内探讨、沟通。此时老师可以把人的各个时

期的图片发给他们，帮助他们思索。同时可供应一份记录单。

3.学生汇报探讨结具，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后,

可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。

4.探讨沟通：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的（做包袱婴儿（洋娃娃）的训

练）老年人是怎样生活的我们见到有困难的老人应怎样做

5、指导怎样写调查报告。在这个调查活动前，建议老师们用以下方法指

导学生。（1）通过谈话向学生讲明活动为

什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会

供应有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通

常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。”

谈话：知道自己的生长发育状况在班级的状况了，我们再来依据教材12

页的身高评价表评价一下自己的生长发育。

学生活动。

5.了解健康生活方式。

谈话：要想有一个健康的身体，我们都应当怎样做

其次单元进化

L消逝了的恐龙

一、教学目标

能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明。

对有关恐龙的学问有肯定的了解。

感悟到人应与环境和谐相处。

二、教学打算

老师打算：有关课件，有关恐龙种类、生活方式与绝灭缘由的图文资料。

学生打算：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制

作恐龙模型的材料。

三、教学过程

1.探讨与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行探讨，最

终写出一份探讨报告，然后在班级内沟通。

2.搞一个恐龙博览会。每个小组可依据爱好选择其中的活动，做一两件

作品。

老师应为学生供应恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

如有条件，老师最好课前制作好样品。假如课堂教学时间不够，老师

可激励学生课后完成。

3.了解其他已灭亡或濒危的动物，并调查它们灭亡或面临灭亡的缘由。

老师肯定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵

上的震撼。

4.探讨：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示。老师要给学生充分的时间

沟通，引导学生相识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，假如人类

再无视自然规律，肆意破坏自然环境，贝1人类也终将退诞生命的舞台。

2.化石告知我们什么

一、教学目标

能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

利用已有学问与阅历探究化石的成因。

通过视察、比较.探讨恐龙头骨化石，了解化石告知我们的重要信息。

二、教学打算

老师打算：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生打算：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳（或植物、鱼骨、硬币等）。

三、教学过程

1.老师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化学问的前概念，如：你

听说过“进化”这个词吗它是什么意思人们是怎么发觉进化现象的进化的

证据是。么生物为。么会进化生物是怎样进化的一一信任六年级学生肯

定所知不少。

2.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感爱好的问题，并把问题记录

下来。

3.最终，要请学生思索：我们应怎样找到这些问题的答案关于进化学问的

学习，什么是最好的方法

4.相识化石。除了教材供应的图片，教9币最好能为学生供应化石的实

物、模型，或补充更多的化石图片。在视察中，老师要有目的地引导学生

说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹以使学

生对化石的种类有比较全面的相识。

5.了解化石的成因,在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分

学问对学生来说并非难点。老师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利

用课件补充订正。在这一部分，老师要启发学生想一想，化石会保存在哪

种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩

6.拓展活动：制作化石模型°可以依据教材中的方法来制作化石模型，

也可以自行设计其他的方法。

7.探究化石的作用°——这是一个特别好玩的活动。科学家会怎样探讨

化石，以获得更多的信息呢老师应给学生充分的视察、探讨时间。除了教

材中展示的恐龙头骨化石，老师还应适当补充一些化石资料让学生试作分

析。

8.相识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为

“活化石”它们最早出现在什么时代你还相识哪些活化石上课时由学生进

行汇报，老师进行必要的补充。

9.以_1活动结束后，老师要带领学生进行反思：化石告知了我们11么

要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们探讨远古生物的重要线索。

3.达尔文与他的“进化论”

一、教学目标

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点与其受到的挑豉。

知道达尔文经典进化论的基本观点。

能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明。

二、教学打算

老师打算：资料。

学生打算：课前查阅的相关资料。

三、教学过程

1.老师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，探

讨相同课题的几个人组成专家组进行汇报沟通，最终各“专家”回到本组,

向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅

资料并在网勾通。

2.在探讨达尔文经典进化论的基本观点的同时，老师结合教材中“牧

民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕获白色绵羊”的例子，

它建立在三个业已得到确认的视察基础上：

(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些改变；

(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优

势；

(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁

衍实力也超过其他个体。

结果，数代胜利的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量渐渐

增加。——这是达尔文进化论的精髓。

3.老师要帮助学生相识到：澄江化石等考古新发觉挑战的是达尔文的“生

物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有

损于他本人的宏大。——这只是又一次证明白科学探究是永无止境的。

(让学生感悟到：今日的结论也要经受将来考古新证据的检验。

它们会被不断地验证、修正甚至抛弃。但是，即使无法获得尽善尽美和

肯定正确的肯定的真理，但人类会通过不懈的努力去获得一个又一个日益

精确的近似真理。——科学探究是永无止境的。)

第三单元共同的家园

1、找寻生物的家园

教学目标：

意识到生物依靠环境生存，理解环境为生物生存供应必要的条件。

知道环境的改变会影响生物的生存。

知道。么是生物的栖息地。

知道生物栖息地的组成。

了解生物之间的互利合作和敌对关系。

教学过程：

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球

的位置有着肯定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

1、不同的动物生活在不同的地方

出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？

学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？

学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生

物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示P27页的自然风光或自己找寻的自然风光图片

问：请找出这张图片中的生物和非生物。

学生找寻并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？

学生探讨。

师：一种生物情愿长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它供应

了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境

被称为生物的栖息地。

出示树的图片。

问：一棵树会是多少种生物的栖息地。

学生到校内里进行实际视察并做好记录。

留意：要学生爱护生物，不要损害它们。

3、了解生物之间的有利和敌对关系

出示P28和P29的图片让学生视察。

问：从这几幅图片上你有什么发觉。

学生视察并思索，回答问题。

问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们

为什么要相互合作的？

学生探讨并回答°

问：P29这几幅图说明白生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌

对关系？

学生探讨回答。

师小结：环境为生物供应了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都

要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了

自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而

我其它生物之间所产生的关系也就不同。

2、有利于生存的本事

教学目标：

能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；

能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存

的本事；

能对动、植物生存本事进行评议，并有所启发与创新。

知道动、植物的生存本事是与其生存的环境亲密相关的。

教学打算：搜集有关动物捕食、安家、爱护自己等本事的资料。

教学过程：

一、创设情景导入

1、播放《变色龙》录像。

2、谈话：在刚才的画面上看到了什么？

3、提问：它有什么本事？有什么作用？

4、动物们的哪些本事是有利于生存的？

(学生们开动脑筋，发散思维，查找各种动物生存的本事)

5、老师依据学生回答板书。

6、谈话：今日我们就来探讨有利于动物生存的本事。

二、给动物的本事分类

1、谈话：大家刚才了解了很多动物的生存本事，我们来给它们分类。

2、集体探讨。

3、老师依据学生回答板书：捕食安家爱护自己

4、谈话：上课前大家已经找到很多关于动物生存本事的资料，给资

料分分类，可以依据找到的资料和自己的爱好自由分组。

5、学生自由分成捕食、安家等小组。

6、小组相互沟通并探讨。

三、沟通信息，探讨有利于动物生存的本事

1、各小组分组汇报(形式自选)，沟通补充。

(1)各种动物怎样捕食？捕食的本事与生存的环境有什么关系？

(2)各种动物怎样安家？安家的本事与生存的环境有什么关系？

(3)各种动物有哪些爱护自己的高招？

2、沟通、补充还有哪些生存的本事。

3、探讨：受动物生存本事的启示，想到哪些可以改善人类生活的新

方案？

(1)分组探讨设计方案。

(2)用图、语言或简洁试验、制作介绍方案。

四、巩固、延长

每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计图

进行展示。

3、好玩的食物链

教学目标；

收集各种食物链的资料。

能够进行生物食物链的模拟活动。

能够通过食物链的嬉戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

教学过程

一、导入

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的

生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的概念

师讲解并描述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物，它们有

的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种状

况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的,

把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老

鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物

紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还

有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链，的生物有着不同的名字：自己制造食物的

生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产

者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些

是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的养分和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：假如生物界中没有了分解者，将会出现什么状况呢？

组织各小组探讨，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的嬉戏活动。

4、生态平衡

教学目标：

能够自觉地开展一些爱护生物的宣扬活动和实践活动。

知道生态平衡对于人类的重要性。

了解桑基农业。

教学过程：

一、导入

出示本节课的课题,并问「谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”

学生回答。

二、新课

1、理解生态平衡的概念

师讲解并描述：生态系统是指生物连同它们四周的环境。在一个生态

系统中，假如植物、动物与微生物的数量维持在肯定的水平改变不大，这

种状态叫做生态平衡。

出示图片，请学生视察图片中的生态系统。

2、制作生态瓶

(1)鱼缸养鱼。

(2)种小草

要求：学生回家后选择一种方式进行，并无录生长过程。

同时各小组探讨：

A、不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，状况会

怎么样？

B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

C、鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系

统的？

各小组进行探讨，并全班汇报。

3、生态平衡对人类的重要性

出示P38页的三幅图。讲解并描述在日常生活中，生态平衡常常遭到

人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坎生态平衡，生态系统会有什

么的改变？

各小组探讨并汇报。

请同学们阅读P39和资料并探讨问题。

学生阅读资料，探讨并回答。

读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

4、爱护生态平衡的重要性

了解各种动植物对生态系统的作用。

师讲解我国的自然资源和生物多样性与我国怎么爱护珍稀动植物。

请学生们说说我们应当怎么爱护生态平衡°

师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。

第4单元奇妙的能量

1、各种各样的能量

教学目标：

能够从生活工作中各种各样的能量。

能够区分各种各样的能量。

知道任何物体工作时都须要能量。

教学过程：

一、导入

出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生依据图片描述物体的运动。

师引出课题。

二、新课

1、相识各种各样的能量

师讲解并描述：能够使物体“工作”或运动的本事叫做能量。虽然你

看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、

生长、改变、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？

学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？

学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风

能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量的作用

问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说

说吗？

学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。

问：同学们，想想看，假如没有能量，人类和自然界会出现什么样的

状况。

师：能量是全部物体工作或运动的源泉，没有假如，一切物体都将停

±0

3、火箭放射活动

让学生依据P44的要求制作和放射火箭，并把活动方案写活动记录本

±o

要求：放射时不要对着人，要尽量向上放射。

记录时要细致细致。

2、能量的转换

教学目标：

能够理解能量之间可以相互转换。

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。

教学过程：

一、导入

在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之

间是可以相互转换的。

请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？

学生搓手，然后描述自己的感觉。

师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里渐渐有点热，其实是由我们

体内的化学能转换成了热能了。今日我们就来学习能量的转换。

二、新课

1、相识能量之间的转换

出示P45页的图片，请学生们视察并描述图中能量转换是如何进行的。

学生视察并描述。

老师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，

西红柿储存有化学能的方式描述。

尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。

2、运用能量转换的学问

师：运用你驾驭的关于能量转换的学问，以卡通画的形式将你的能量

转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。

学生动手去画，师巡察指导。

3、制作能量转换玩具

出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。

让学生们按要求制作玩具。

学生动手制作，师巡察指导。

学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。

3、能源

教学目标：

能够理解不同的物品可以产生不同的能量。

能够区分不同的物品可以产生的能量。

知道不行再生性能源和可再生性能源。

知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。

教学过程：

一、导入

出示P47的图片。

师问：请指出图片中的物品名称。

学生回答图片中和物品名称。

问：这些物品都利用了哪些能量？

请学生回答。要求说得明白详细，并一一对应，不能随意说。

师小结：生活中，有很多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的

物品称为能源。今日我们就来学习能源一课。

二、新课

1、了解能源的来源

师问：在生活中，我们运用的能源大多是哪里来的？

学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的

地方，并给它们分分类？

学生探讨并汇报。

师小结：我们生活或生产中运用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳

能、风能等这些能源。但它们有着很大的区分，像煤炭、石油、自然气等

矿物燃料，它们是不行再生的，因此被称为不行再生性能源，像太阳能、

风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

师问：对于不行再生性能源和可再生能源有何理解？

学生表达自己对不行再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

请学生阅读P48的资料，并思索你有什么启发？

学生阅读资料。

请学生说说对阅读资料后的想法。

师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重

相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年头才能形成，这些能源只要

用一点就会少一点，这些能源的消耗特别大，有的能源已面临到枯竭的危

急。所以，我们在运用能源时要留意爱护这些能源，并且多开发一些新能

源或运用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小组依据自己的状况选择书中的一种再生能源的模型。

各小组自行制作，老师巡察指导。

各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

4、节约能源与开发新能源

教学目标：

教学过程：

一、导入

师讲解并描述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源

是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力找寻解决的方法。

今日我们来学习节约能源与开发新能源。

二、新课

1、节约能源

师问：在我们日常生活中，有哪些奢侈能源的生活方式？

学生举例。

出示P50三幅图.师讲解生活中奢侈能源的例子

如：在运用空调时设定的间谍过高或过低，造成奢侈电的现象。

人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的惊慌。

在白天的时候，路灯一然大开。

这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种状况，还有更

多。

2、做试验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。

此试验以老师的演示为主，以免学生出现损害。

3、充分利用自然能源

出示P51页的将来的住宅图，请学生细致视察哪些是利用了自然能

源？

学生视察并探讨。

学生汇报自己的视察结果。

阅读P51的资料：了解太阳能的作用。

4、介绍几种新能源的开发。

海洋潮汐能、沼气能、地热能

第五单元探究宇宙

1.登月之旅

一、教学目标：

能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。

能对所供应的信息资源按要求进行筛选。

了解月球的基本状况°

了解人类探究月球的历史和所取得的成果。

了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。

二、教学打算：

有关月球的图片、文字与影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录

纸、牙签、尺子、手电筒等，课前布置学生查找有关人类登月工程的资料。

三、教学过程

1、新课。

谈话：人们从古代起，就起先对月球发生了爱好，不断对月球进行着视察

和探究，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，

所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，你知道哪些？

2、对月球有哪些了解？你是从哪里知道的？（书本上的这些学问又是从

哪里来的？）

①月球离地球有多远

②月球的大小怎样

③月球上有什么没有什么

④月球上温度如何

⑤月球上有引力吗大小怎样

3、师讲解并描述：直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜视

察了月球，并发觉月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的视察

不断深化，天文学家起先用更大的天文望远镜进行视察，但仍只能停留在

视察月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家起先利用火箭接近月球，

放射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人

们了解了月球的全貌。1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，

胜利地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的标本。从

今，人们对月球有了更深化、更清晰的了解。

4、学生阅读书上54页的内容。

5、织学生探讨环形U是怎样形成的

6、们可以设计相关的试验来模拟环形山的形成吗？

7、生独立思索，然后进行小组探讨

8、班沟通

你们打算怎样做？你们须要哪些材料？你们认为须要留意些什么？（老师

应当引导学生留意石块的大小和坑面积的大小、石块扔下的高度［力度］

与坑面积的大小都有关系，试验时要限制好变量）

9、生试验、记录

10、汇报试验结果

1K织学生探讨环形山的形成和什么因素有关

12学生用手电筒照耀沙盘上的坑，视察影子的改变，探讨什么时候看环形

山效果最好？

13、们通过查找资料对人类登月工程有了一些了解，能为我们做做解说员

吗？

14、生介绍、补充。

15、读书上56页的资料。

16、你想去月球旅行吗？通过今日这节课的学习，你认为去月球旅行须要

做哪些打算呢？

2.太阳系大家族

一、教学目标

能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。

能够用平安的方法观测太阳。

能够用肯定的器材给九大行星排列位置。

了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的学问。

二、教学打算

有关太阳的图片、文字与影像资料等，涂卜墨汁的玻璃片（事先做好），

数十张的照相底片，橡皮塞、1.5米长的细绳、水笔的塑料管、有孔的橡

皮塞、带有计时功能的手表、跌码、记录纸、网球等。

三、教学过程

导入新课。

谈话：我们知道有春夏秋冬四个季节，可是你们想过为什么会出现这四

个季节？它的出现和什么有关呢？

1s先个人思索，然后小组沟通。

2、全班沟通。

3、除了地球围绕太阳转，你还知道有哪些行星围围着太阳转呢？

4、阅读书上57页的资料。（有这些行星、卫星、小行星等组成的一个‘大

家族’都是在太阳引力作用下运转，因此称之为太阳系）

太阳系中九大行星的排列依次是怎样的？完成85页的活动记录。

5、你们还知道有关太阳的哪些学问呢？

6、学生沟通

7、利用做好的玻璃片观测太阳。（提示学生：千万不能用肉眼或未处理过

的镜片干脆看太阳）

8、沟通视察太阳的发觉。

9、你觉得行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系？

10、请你依据打算好的器材设计一个试验验证你的想法。

11、学生设计试验，小组沟通。

12、全班沟通，提示留意事项。

13、学生试验、记录。

14、汇报试验结果。

15、得出试验结论。

3.看星座

一、教学目标

能够通过自己的记录与别人沟通星星的观测状况。

能够通过建立“我的星座”的方式相识天空的主要星星和星座。

能够在夜空亲自观测星星。

相识四季的主要星座和天空中的主要星星。

二、教学打算

有关星座的图片、文字与影像资料等，透亮胶片、投影仪、指南针、

量角器等，多媒体电脑。

三、教学过程

一导入激趣

谈话：呈现在大家面前的是一幅漂亮的星空图，你想到了什么或者你想说

些什么呢

二、说说自己对宇宙天体的相识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的相识。

三、帮助学生相识三类星：恒星、行星和卫星。

1、相识星座。

用多媒体出示北斗七星和其他一些闻名的星座（出示大熊座、仙后座、猎户

座等），介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，将之看成是动物、人或

其他东西，这就是星座。

2、谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自视察星空，选

择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。

3、要求学生回家视察星空，选择星星建立自己的星座。

4、请你依据自己的视察结果，把自己喜爱的星星用线连起来，建立自己

的星座，并把“我的星座”画出来。

天体学习最重要的就是引导学生驾驭正确的视察方。

5、探讨“我的星座”。

组织沟通“我的星座”：说说建立了什么样的星座说出命名的理由。

6、学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。（有的叫三角座，有的

叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫镰刀座等等。总之，每

个学生的星座都不肯定相同。）介绍完就按东南西北的方位，把“我的星座”

贴在教室四周的墙上。

阅读书上61页的资料，了解北极星和北斗七星的学问。

7、老师引导学生视察“我的星座”：细致视察这些星座，看看能发觉什么

学生视察后发表看法。

8、探讨：“怎么才能知道是不是同一颗星星”（同一时间的星星的方位、

颜色、位置、亮度是一样的）

探讨：“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度”

（老师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，量角器确定星星的

高度，亮度用小圈圈表示）

（视察星座的留意点是视察的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星

的颜色和亮度等特征，但是假如干脆把这些条件告知学生，学生即使视察

完了，也觉察不到这些条件的重要性和必要性，因此，在学生初次探讨后

进行再次的视察时变能体会这些留意的重要性）

9、找寻北斗七星和北极星。

10、阅读书上62页的资料，学生对所知的银河系进行沟通。

11、制作星座放映器。

4.探究宇宙

一、教学目标

能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。

能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器与航天飞机的图片和

资料。

搜集人类的航天灾难故事，了解人类历史上发生的主要航天灾难。

知道太阳系、银河系与宇宙的关系。

相识各种典型的航天器。

了解我国的航天史。

二、教学打算

课前学生收集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探究宇宙的资

料。

三、教学过程

新课导入。

谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广袤无边、无始无终的世界，被

称为“宇宙宇宙里的很多奇妙在等着我仅去探究，今日我们就来了解

一些宇宙的学问，进行“探究宇宙”的活动。

1、了解古人对宇宙的探究和憧憬。

探讨：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样相识宇宙的他们会问

一些怎样的问题

谈话：自古以来，人们对浩瀚的宇宙充溢了新奇与幻想，在科学技术不发

达的远古时代，人们通过编造一些神话传闻来寄予他们的憧憬和追求。

师利用多媒体向学生展示四则神话故事：盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、

女娟炼石补天、夸父持杖逐日，并引导学生探讨：古代的人依据什么天文

现象编造了这些神话传闻

盘古开天辟地：古人对天地产生缘由的最初思索。

嫦娥偷药奔月：古人看到月亮上明暗相间的阴影。

女蜗炼石补天：古人看到天空中日月星辰的分布。

夸父持杖逐日：古人看到太阳的东升西落，对光明的憧憬。

总结：古代神话是古代人民在科学技术不发达的时代对宇宙的一种相识和

看法，反映了古人对宇宙的神住和探究宇宙的剧烈愿望。

2、了解古代科学家探究宇宙所取得的探讨成果。

谈话：古人不但为很多天象编写了神话传闻，还做了大量的探讨，并取得

了丰硕的成果。

中国：张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等等；

外国：哥白尼、布鲁诺等等，以与他们的探讨成果，展示古代用来观测天

文现象的仪器与古代的星图。

总结：在漫长的历史岁月里，古代劳动人民对宇宙进行着不懈的探究，取

得了丰硕的成果，为世界天文学作出了巨大的贡献.中国的古代天文成就

不仅表现在古人独创了精致好用的观象仪器，制定了最完善的历法制度，

还表现在中国保存了世界上最完整的古代天象记录，现在很多西方国家的

天文探讨者都到中国来查阅古代天象记录。

3、了解宇宙探测工具的发展。

探讨：古人在观测宇宙时会遇到什么困难怎样解决这些困准

介绍望远镜：后来人们独创了望远镜（多媒体展示望远镜），1610年1月10

日，宏大的科学家伽利略第一次用望远镜看到了月球上的环形山（多媒体展

示月球图片），看到了木星和它的卫星（多媒体展示木星图片）。望远镜使人

们初步相识了太阳系，随着观测设备的更新和观测技术的提高，人们又视

察到了更远的天体。

介绍现代的望远镜：⑴巨型望远镜。（多媒体展示巨型望远镜的图片）随着

科技的发展，望远镜的制造越来越先进，口径也越来越大，人们也能够看

得越来越远。最大的望远镜的口径可达到4米多。（2）射电望远镜。（多媒体

展示射电望远镜的图片）电磁波发觉之后，人们又独创了射电望远镜，这种

望远镜可以看100亿光年之外的星体。

介绍哈勃太空望远镜：（多媒体展示哈勃太空望远镜的相关内容）随着人们

对宇宙探讨的深化，人们的踪迹也走出了地球，走入了太空。1990年4

月25日，美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空，它能

观测到150亿光年外的天体。

展示各种运载火箭、航天器：布置学生将自己收集的资料组合成专题资料,

办成小报©

迄今，各种宇宙探测器已先后对月球，水星，金星，火星，木星，土星，

天王星，海王星，冥王星，哈雷彗星以与很多小行星进行了探测，获得了

丰硕的成果◊像金星终日蒙，的一层密雾浓云与暖和世界，火星，的所谓

人工运输河和生命存在之谜.土星的奇异光环和卫星家族，最大的木星与

其圾光景观等，通过探测器的探访，大都接连找寻到了答案，而且不断获

得新的发觉，在人们面前呈现出一幅崭新的太阳系面貌。现在，“先驱者’

11号和“旅行者”2号探测器经过10年的漫长旅途，在造访众多行星之

后，已经飞到了太阳系的边缘。它们肩负着人类神圣的使命，奔向更加遥

远的恒星世界。形形色色，多姿多彩的宇宙探测器必将在探究太空，开发

宇宙中建立新的功绩。

4、置学生收集各种航空灾难活动。

可以通过资料的搜集也可以通过观看相关录像来了解航天灾难史。组织学

生谈谈人类面对航天灾难史作如何感想

5、置学生收集资料展示中国航天事业的发展。

5.地球以外有生命吗

一、教学目标

能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

能设计向外星系介绍地球状况的信息卡。

知道一些生命存在的基本条件。

7解人类对探究地外生命的一些活动。

二、教学打算

查找有关外星人的文字