六年级语文老师教案

六年级语文老师教案

六班级语文老师教案1

教学目的：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感悟主动走向生活•、广交朋友的人生态度。

3、练习搜集有关资料。

教材分析：

这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人,

从夫人的话中得到了一个人生启迪一一主动走向生活一。学习这篇课文,

一是引导学生乐观准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生

态度;二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。

课前准备:

1、布置学生准备一条自己的座右铭

2、搜集有关罗斯福夫人的资料

3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》

教学设计：

一、谈话导入

记得去年学校庆典时，我班的蒋君借同学超过采访了市长（出示

当时的照片），请蒋君铭同学说说你当时的心情。

是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采

访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。

二、初读课文，了解大意

1读顺课文，理清脉络

2向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。

三、自学课文，理解课文内容。

四、沟通

1、采访前，我的心情如何?是怎么准各的？

2、采访过程中，我向夫人提了什么问题?夫人是怎样回答的？

3、采访夫人有什么收获？

(获奖懂得“走向生活”这个人生哲学)

五模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

模拟采访过程

(1)读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分

别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；

⑵讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议;

⑶学生小组内排练;

⑷上台采访；

⑸细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交

朋友，走向生活的人生态度。

六、总结深化

学了这篇课文，你有什么启发？

走向生活，广交朋友。

是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格

言吗?请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。

七、延伸

是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友,

那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我

微笑着走向生活》，希望大家也能和他一样微笑着走向生活。

我微笑着走向生活

汪国真

我微笑着走向生活

无论生活以什么方式回敬我

报我以平坦吗

我是一条欢乐奔流的小河

报我以崎岖吗

我是一只飞翔的燕子

报我以不幸吗

我是一根劲松经得起千击万磨

生活里不能没有笑声

没有笑声的世界该是多么寂寞

什么也改变不了我对生活的热爱

我微笑着走向生活

教学反思

1、师生之间形成了乐观的互动效应。我力求成为学生学习的合、

引导者和参加者。比如在与学生谈话沟通时，既注意仔细倾听，又注

重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

2、学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯

福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛,

尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征,

一切学习活动着力于进展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中

不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂

课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言

时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点一一罗斯福夫人那段

含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。

六班级语文老师教案2

教学目标:

1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及这样想象的

依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情

节。

3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依

据，激发学生热爱自然、热爱科学的爱好。

教学准备：

课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：我们在五班级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博

物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼

化石。（课件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀

化石一一琥珀（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。（课件展示）

2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？

3、生提问题。

4、生汇报资料。

5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说

明文，现在就请同学们打开书44页，随着的推测，走进这块琥珀形成

的传奇故事吧！

二、回顾初读，沟通收获。

1、检查字词掌握。

2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

3、生汇报读书收获。

三、品读语言，感受推测。

1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?

请大家再次浏览课文。

生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

2、师：由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，又是怎样推测

与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问题）

生默读课文。

3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以

看出？

生找出相关语句。

4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

生读课文并谈自己的体会。

师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对

比，谈谈自己的感受。

5、师：感受到了语言的生动，那是否也是这样写蜘蛛的呢?

生汇报课文内容。感受对蜘蛛的动作和心理描写。

6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？

生齐读9——11自然段。

师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出

蜘蛛、苍蝇的不幸。

7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林（课件出

示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什

么？

生结合课文谈体会。

8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正

体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象

它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?（不会）所以,科

学家又推测了下面的变化。

生齐读12、13自然段。

师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？

生汇报，师相机板书。

9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

生汇报后课件出示

师：通过生动形象地描写，你知道琥均形成需要哪些条件？

生汇报后课件出示。

10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥用形成的过程上,

还体现在琥珀发现的过程上。

指名读发现琥珀的段落。

师：不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安

排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！

生齐读最后一个自然段

11、（课件出示：我们可以……圆环）

师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与

之相关的句子。

（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）

大声齐读，谈谈体会

四、拓展延伸，质疑升华。

1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说

“它们被封在琥邦里，生命获得了永恒。"你是怎样看待这个问题的?

师生汇报沟通。

2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想

要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱

科学的孩子。

六班级语文老师教案3

第一课时

教学目的：

1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、

前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；

2、仔细阅读课文，理清文章的结构；

3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的爱好。

教学重点：

1、仔细阅读课文，理清文章的结构；

2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的爱好。

教学难点:

理解琥珀形成的过程。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知课文

通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀?（琥珀是古代松树枝的

化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。）

快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？

二、检查预习

1、读一读本课生字，组词，说说易错的字

琥用蝇脂押拭辣渗澎湃黏测

注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。

2、沟通预习时弄懂的词语

三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记

号，再给文章分段，并批注每段的主要内容

1、指名读每部分，说说每部分的内容

第一部分：（1〜12自然段）先叙述了琥珀的形成过程。

第二部分（13〜17自然段）接着叙述了琥珀的发现。

第三部分（18自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀

形成过程的依据。

2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？

3、小组讨论，并提出不懂的问题。

四、小结

记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这

篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同?

第二课时

教学目的：

1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的爱好和培育

想象能力；

2、有感情地朗读课文；

3、学习按一定顺序写的方法。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的爱好和培育

想象能力；

2、有感情地朗读课文；

3、学习按一定顺序写的方法。

教学难点:

启发学生展开合理的想象。

教学过程：

一、导入

谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的?

我们是怎么学习的？

出示板书：

黄河象

按一定顺序写：看——想——发现

（骨架乂来历）（化石）

化石的形成：200年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石

学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依

据，最后有语气地朗读课文。

二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课

文

1、学生回答，老师板书

《琥珀》想——发现——推理

（形成）（化石）（价值）

2、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个

阶段？

⑴学生沟通画批的结果，老师帮着梳理点拨

松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。

（有语气地读一读相关的句段）

⑵出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫

一起包裹在里头？

学生归纳出：炎热的夏天;在松林里;非常巧合（三个条件缺一不可）

⑶这块琥珀形成的必要条件是什么？

时间长，上万年;陆地下沉，海水上漫;松林被淹，松树慢慢腐烂;

松脂球埋在沙下面，形成化石。

⑷请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥

珀形成的过程。（评读）然后谁来复述这个过程？

⑸这样想象的依据是什么？指名读最后一段，注意各句之间的关

系。

三、总结对比

《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?（内容相似，但

叙述顺序有所不同）

顺序：

《黄河象》看——想——发现

（骨架）（来历）（化石）

《琥珀》想——发现——推理

（形成）（化石）（价值）

化石形成：

《黄河象》200万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石

《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石（松脂球）

四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读

板书设计

琥珀

顺序：想——发现——推理

（形成乂化石）（价值）

化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石（松脂球）

六班级语文老师教案4

［教学要求］

1、用钢笔描红。

2、对比简化字，认读括号里的繁体字。

3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4、修改病句，并说明修改的理由。

5、熟记12条成语。

6、朗读并背证两句古代名人的名言。

7、听老师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学

写毛笔宇。

［教学时间］

三课时。

一、教学第一题

1＞审题。

⑴指名读题目。

⑵老师进一步明确练习要求。

2、指导。

⑴指名朗读这句话。

⑵学生观察字的行款、间距。

⑶这些字你认为哪些书写时是应该注意的?

⑷老师重点指导。

3、练习°

⑴学生练习描红。（老师巡视，及时了解书写情况）

⑵根据描红情况，老师小结，再让学生仿写。

4、反馈。

⑴展示写得好的字，评点好在哪里。

⑵指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1＞审题。

⑴指名读题目。

⑵老师请学生讲清题目要求。

2、指导

⑴老师谈话：三常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一

些书籍时，经常可以看到一些繁体字，举例。

⑵学生说出带有繁体字的句子考老师。

⑶指名读每组前面的简化字。

(4)简化字与繁体字比较。(出小幻灯片)

让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变

化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁

体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

3、练习。

(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生

站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词

语)

(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

4、反馈。

三、教学第三题

1、审题。

(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白一一白雪

(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通

过读，比较说明理曰，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序

不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要

是领悟，不要求机械记忆。

3、练习。

(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪儿组前后词义相

同，哪儿组前后词义不同？

(2)同桌沟通后，全班沟通。

4、反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？

编选——选编人名——名人

第二课时

一、教学第四题

1、审题。

⑴指名读题目。

⑵老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

⑴指名读第⑴句话。

⑵这道题毛病出在哪儿?怎么改？

（学生独立修改后，沟通，说明修改的理由）

3、练习。

⑴学生试着修改第（2）、（3）句。

⑵老师巡视。

⑶同桌沟通再汇报。

4^反馈。

用修改符号修改病句。

⑴他喊他去他家玩，他答应了。

(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

⑶我们要端正学习目的，明确学习态度。

二、教学第五题

1、审题。

⑴指名读题目。

⑵老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

⑴学生自由读12条成语•，不认识的字可以查字典。

(2)老师范读。

⑶学生自由读。

⑷理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可,

对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或老师适当给予讲解。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)指名读。

4、反馈。

(1)集体背。

⑵指名背。

三、教学第六题

1、审题。老师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)

2、指导。

(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字

词解释出来。

(2)自由读这两句古代名人的名言。

⑶老师简介老子和孙子。

(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊,

祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证

地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处

和短处，不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我

方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败;不知道他方

又不知道自己一方，那每一次打仗就必定都失败。

3、练习。

(1)学生自由读

(2)指名读。

⑶练习背诵。

(4)指名背诵。

4、反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

(1)指名读题目

⑵帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点;二是做速记;三是

转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

2、指导。

(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人

的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清

楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意

改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。

(2)老师介绍史律同学发明简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学仔细地听老师介绍，对老师读的这

篇文章有一个大概的印象，只听不记。

⑶老师再次介绍史律同学发明简易泗水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学在仔细地听的同时记录要点。

可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记

录的内容只要自己能看懂就可以了。

⑷讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，老师提

示人称的变换。

3、练习。

⑴小组选代表转述给全班同学听。

⑵师生共同评议。

师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两

个方面去评议。

要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动

地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后,

在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

二、教学第八题（略）

六班级语文老师教案5

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词

语造句。

2.理解课文重点句子的意思。

3.欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味对夹竹桃的喜爱之情，培育审美

情趣。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的喜爱之情。

教学过程：

一、谈话导入:

1.今天这节课，老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.

仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现.（叶子像

竹子的叶子,板:竹;花像桃花，板:桃）

2.的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃.如果请你就这两个方面的

特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢?（竹桃。桃竹。

竹桃连理等）

3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的

特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。（板：夹）

4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢?这节课就让我们

跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界

吧！

二、自读课文：

轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词,

并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令爱上夹竹桃的？

三、检查自学

1、读准下列字音:

玉簪花

苻藻

参差不齐

鸡冠花

奉陪

榆叶

梅

江西

腊海棠

花团锦簇

菊花飞

蛾

乍起

2、沟通:是什么原因令爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老

师。

3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了

夹竹桃。

4、指读,齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗?（一、夹竹桃的韧性体现在

哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?）（生边提问题师边板书:

韧性?幻想?）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一

下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

四、品读课文:

（一）韧性

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?（第四自然段）细读课

文第四自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?（可以圈、戈I」、批

注）。

2、沟通

第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一

声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持

开放。）

该怎样读好这句话呢?练读，指名读。

指导朗读后齐读。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又

长出要读得重些。）

第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,

看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候,无

日不迎风吐艳。

从这句话里又能体会到什么呢?（生命力顽强，一年三季充满生机,

花期长。）

无日不迎风吐三色是什么意思?（边叙述边板书：无H不迎风吐艳）

为什么不说每天都迎风土艳?（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体

现夹竹桃可贵的韧性。）

不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。

多么顽强的生命力!你能读好它吗?（要读出不同季节不同环境的坚强）

各自练读，男女生分读。

师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃（迎风吐艳）;夏天到

了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃（迎风吐艳）;秋天到了，凄清寒冷,夹

竹桃（迎风吐艳）。

第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无

不奉陪。从这句话里你又品出了什么？

无不奉陪无不是什么意思?（板：无不）无不奉陪呢?（板：奉陪）（又

一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了

花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了对夹

竹桃韧性的赞美。）

指读，齐读。

练习用无不和无不分别说个句子。

小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在的心理又有什么新感受

呢？

第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常

可贵吗？

能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常

可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花?（生：第三小节）

同学们有没有注意第四自然段开头的词语